淺議閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養初等教育論文
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步，人們越來(lái)越意識到創(chuàng )新能力對于整個(gè)社會(huì )和科學(xué)進(jìn)步的重要性，而創(chuàng )新思維能力是創(chuàng )新能力的前提，因此社會(huì )上對于人創(chuàng )新思維的需求也越來(lái)越高。因此，我國從義務(wù)教育階段就開(kāi)始對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。語(yǔ)文課程是小學(xué)生最早學(xué)習的課程，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維已引起了許多語(yǔ)文教學(xué)工作者的關(guān)注，本文探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
二、創(chuàng )新思維能力的重要性
創(chuàng )新能力，主要包括自主學(xué)習能力、創(chuàng )造性的思維能力、豐富的想象能力等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學(xué)階段培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，對于學(xué)生未來(lái)學(xué)習、工作、生活中運用創(chuàng )新意識思維具有重要的意義。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的智力和身心的發(fā)育時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成邏輯思維和掌握學(xué)習方法的重要階段，在這一時(shí)期培養其創(chuàng )新意識和能力，對于其今后在學(xué)習和工作中進(jìn)行發(fā)散性的思考，用創(chuàng )新的眼光看待問(wèn)題大有益處。其次，在小學(xué)階段培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標的要求。根據我國 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，在該標準中已明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。因此，在小學(xué)階段培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是貫徹新課標的具體要求，必須認真對待和落實(shí)。
三、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力
1、引導學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展創(chuàng )新思維能力
主動(dòng)參與學(xué)習是發(fā)展創(chuàng )新性思維的前提和基礎，只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng )新思維的火花。閱讀教學(xué)就得營(yíng)造一種主動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，創(chuàng )造一個(gè)有利于探索創(chuàng )新的學(xué)習情境，形成一種互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習空間。比如：在教學(xué)《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個(gè)洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來(lái)吸，老師則應該把學(xué)生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學(xué)語(yǔ)文教師都應該鼓勵和表?yè)P積極回答問(wèn)題的學(xué)生，使其保持參與互動(dòng)教學(xué)的興趣。
2、引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng )新思維能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。因為一個(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，并在討論爭辯中達到驀然回首，恍然大悟的效果。因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，首先要保護學(xué)生提問(wèn)的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導學(xué)生課前閱讀自學(xué)，在預習閱讀時(shí)就要求他們提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣 調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，并鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題，是培養學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。例如在教學(xué)《偉大的友誼》這一課時(shí)，一位學(xué)生質(zhì)疑：既然馬克思主義是恩格斯和馬克思共同創(chuàng )造的，為什么只講馬克思主義，而不稱(chēng)馬克思－恩格斯主義呢？ 針對該生提的問(wèn)題，我組織學(xué)生分組討論，并指導學(xué)生抓住課題《偉大的友誼》這一中心，歸納形成這樣一組辯論題：馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現偉大的友誼 和 馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現偉大的友誼，引導全班學(xué)生進(jìn)行討論，我肯定了他們在辯論過(guò)程中得出的結論：偉大的友誼是建立在共同的理想和奮斗目標基礎上的。這樣既保護了學(xué)生大膽表達看法的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高了閱讀文章的分析能力。但僅僅這樣是不夠的，還要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，指點(diǎn)發(fā)問(wèn)途徑，教給發(fā)問(wèn)方法，指導具體問(wèn)題具體分析， 使學(xué)生善于提問(wèn)、勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng )新。
3、引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中大膽想象，發(fā)展創(chuàng )造思維能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)：想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是概括世界的一切，同時(shí)想像力也是創(chuàng )新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可利用課文中的插圖引導學(xué)生進(jìn)行想象，可對課文情節進(jìn)行補描，可對故事結尾進(jìn)行推理，也可對文章細節進(jìn)行拓展等，讓學(xué)生據圖聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。如執教《小攝影師》一課，課本結尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續推理想象，啟發(fā)學(xué)生： 從高爾基的`語(yǔ)言動(dòng)作中展開(kāi)想象，小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？為什么？針對這樣的問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，在課文中找出自己看法的依據。有的說(shuō)：小男孩再來(lái)的可能性很大，理由是小男孩給高爾基照相的愿望是那么的強烈，這一強烈的愿望促使他必須還會(huì )再來(lái)。有的說(shuō)：高爾基如此熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，仍然會(huì )受到高爾基的熱情接待。
4、通過(guò)自主探究的閱讀來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
自主探究的閱讀對于學(xué)生培養創(chuàng )新思維能力大有裨益，這是因為通過(guò)自主探究學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)揮自己對問(wèn)題和事物的想象，從而在閱讀中提高自身的創(chuàng )新思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意運用自主探究的手段來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方式開(kāi)展：第一，在課堂上，教師要給予學(xué)生主動(dòng)探究、自主閱讀的時(shí)間和空間。教師要注意為了確保自主閱讀的有效性和目的性，教師必須對自主閱讀的主要內容有所限定，并事先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，去思考，在閱讀中運用自己的想象來(lái)回答這些問(wèn)題，從而提高自己的創(chuàng )新思維能力。第二，鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀課外讀物。小學(xué)語(yǔ)文教師應根據小學(xué)生的特點(diǎn)，以及培養其創(chuàng )新思維能力的需要，鼓勵其多閱讀優(yōu)秀的課外讀物。比如： 《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》等，把古今中外的好書(shū)變成學(xué)生的語(yǔ)文課本，鼓勵學(xué)生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營(yíng)養，從而豐富學(xué)生的閱讀內容，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里徜徉，使學(xué)生養成自主讀書(shū)、自覺(jué)培養創(chuàng )新思維能力的習慣。
5、利用現代閱讀手段培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
隨著(zhù)現代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )和多媒體等教輔工具越來(lái)越多的運用于各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)之中，小學(xué)語(yǔ)文教師也應該通過(guò)運用現代信息技術(shù)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )并不陌生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以建立個(gè)人博客或網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生進(jìn)行交流，把有益于培養小學(xué)生創(chuàng )新思維能力的讀物或作文等放于網(wǎng)上供學(xué)生閱讀。比如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課外作業(yè)中留下上網(wǎng)閱讀作文的作業(yè)，讓孩子在家長(cháng)的幫助下上網(wǎng)閱讀，這樣既增加了孩子語(yǔ)文閱讀能力，培養了他們的創(chuàng )新思維能力，也使孩子進(jìn)一步拉近了與現代信息技術(shù)的距離。
總之，追求教育的創(chuàng )新是發(fā)展的必然。在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維的方法還有很多，關(guān)鍵是我們能夠樹(shù)立創(chuàng )新教育的觀(guān)念，引導得法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
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