- 相關(guān)推薦
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維能力培養論文
摘要：
小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養，需要貫串閱讀課堂始終。閱讀教學(xué)前，老師要根據小學(xué)生的學(xué)習需求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；老師在閱讀教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生多角度攝取信息，概括文章主要內容；閱讀完成后要運用相應的問(wèn)題予以檢測，強化閱讀效果，培養英語(yǔ)思維意識。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語(yǔ)；讀寫(xiě)訓練；英語(yǔ)思維
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要注重英語(yǔ)思維能力的培養，讓學(xué)生在進(jìn)入文本學(xué)習之前運用英語(yǔ)思維去思考問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中比較重要的板塊，老師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，運用英語(yǔ)思維攝取相關(guān)信息，提高英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。英語(yǔ)思維的培養需要循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生還沒(méi)有英語(yǔ)運用的意識，老師要把所學(xué)的內容與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養學(xué)生課余時(shí)間運用英語(yǔ)交流的習慣，訓練思維能力。
一、閱讀前趣味呈現，激發(fā)閱讀興趣
英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往是從單詞教學(xué)開(kāi)始的，只有積累夠多的詞匯，識記本單元的陌生單詞，學(xué)生在閱讀中才會(huì )減少許多障礙。學(xué)生在閱讀中沒(méi)有困難也可以增強閱讀信心，從而產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生在閱讀中有效鏈接生活實(shí)際，開(kāi)闊思路，豐富想象，思維能力也逐漸提高。老師在開(kāi)課之前還可以為課堂增添趣味因子，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。老師要充分利用西方文化活動(dòng)，為課堂補充學(xué)習素材，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂無(wú)窮的意蘊，體會(huì )英語(yǔ)詞匯中包含的豐富內涵。如閱讀蘇教譯林英語(yǔ)六年級下U-nit1《Thelionandthemouse》，這是一則童話(huà)故事，學(xué)生本來(lái)就有較大的閱讀興趣，培養學(xué)生在閱讀中運用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題相對簡(jiǎn)單一些。課前，老師準備了“thelion”和“themouse”的頭飾，并制作了“thelion”和“themouse”對話(huà)的課件圖片。在學(xué)習之前老師提出任務(wù)要求，經(jīng)過(guò)閱讀學(xué)習，梳理出獅子和老鼠的對話(huà)，帶上頭飾模仿表演，體會(huì )動(dòng)物之間互相關(guān)愛(ài)的情感。學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，積極閱讀文章內容，并嘗試模仿獅子或者老鼠的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀句子。學(xué)生有著(zhù)較高的參與熱情，主動(dòng)用英語(yǔ)思維描述“獅子”和“老鼠”的特征，識記本課出現的新單詞，為下一步的交流作好鋪墊。
二、閱讀中注意啟發(fā)，鼓勵攝取信息
英語(yǔ)閱讀教學(xué)還需要老師的點(diǎn)撥指導，學(xué)生掌握一定的閱讀方法，可以快速攝取文章信息理解文意。小學(xué)英語(yǔ)課文內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要能夠抓住中心事件就可以概括出文章的內容。老師要指導學(xué)生分析文章題目，從題目中得出文章主人公或者文章說(shuō)明的事物。文章的每個(gè)段首句都包含著(zhù)重要信息，如果學(xué)生閱讀能力較強就可以把各段首句串聯(lián)起來(lái)，運用英語(yǔ)思維進(jìn)行整合，從而得出文章大意。只要學(xué)生在閱讀中能夠運用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，靈活掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，就可以整合出文章信息并準確表達出來(lái)。如Unit6《Aninterestingcoun-try》，本課學(xué)習的是澳大利亞的風(fēng)土人情，老師引導學(xué)生“解題”導入學(xué)習。題目中的單詞“interesting”是“有趣的，令人感興趣的”，根據平時(shí)所了解的信息，你認為澳大利亞有哪些有趣的事物？老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀文章：What’sdoyouwanttoknowaboutAustralia？Let’sreadthepassageandtrytoknowit.學(xué)生在朗讀時(shí)，老師教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞的方法，Readandunderline：kangaroosandkoalas，footballgames，Sydney等，串聯(lián)關(guān)鍵詞就可以解讀出題目中的“inter-esting”。老師要鼓勵引導學(xué)生運用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，在長(cháng)期訓練中形成良好的思維習慣。
三、閱讀后靈活檢測，培養思維能力
文章閱讀的效果需要有配套的檢測機制，讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷發(fā)展進(jìn)步。閱讀檢測通常是在文后設置問(wèn)題，有的是“填空”的形式，幫助學(xué)生分清文中的主要人物；有的是“判斷”形式，幫助學(xué)生辨清文意；有的是“選擇”形式，幫助學(xué)生提高篩選信息的能力。多種形式的問(wèn)題檢測，還可以為學(xué)生理解文意提供“線(xiàn)索”。學(xué)生在閱讀學(xué)習之前可以先讀文后的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題讀文章可以更快地捕捉主要信息，訓練學(xué)生思維能力。用問(wèn)題檢測閱讀效果就是考試卷中閱讀理解題目。閱讀能力的考查在英語(yǔ)學(xué)習中也占有較大的比重，閱讀理解能力的提高也彰顯了縝密的英語(yǔ)思維能力，在課堂教學(xué)中也要強化問(wèn)題檢測意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。如學(xué)習Unit7《Summerholidayplans》時(shí)，老師先安排學(xué)生朗讀課文，然后學(xué)生自由討論文章內容，梳理文意。老師用大屏幕展示閱讀問(wèn)題，要求學(xué)生獨立完成。（1）Whatarethechildrentalkingabout？（2）HowlongwillYangLingstayLondon？(3)WhataboutSuHaiandLiuTao’ssummerholiday？學(xué)生如果讀懂了文本內容就可以比較輕松地解決上述問(wèn)題，學(xué)生在組織問(wèn)題答案時(shí)可以有效訓練英語(yǔ)思維能力。學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養需要貫串于平時(shí)課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比重較大，老師要充分利用閱讀教學(xué)訓練學(xué)生思維能力。老師要激發(fā)學(xué)生參與思考學(xué)習的興趣，把英語(yǔ)學(xué)習變成有趣味的活動(dòng)。老師要對學(xué)生的閱讀作深入指導，啟發(fā)學(xué)生快速攝取信息，在文后設置閱讀理解題目，可以有效地檢測學(xué)生的閱讀效果，優(yōu)化思維創(chuàng )新。
【小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維能力培養論文】相關(guān)文章：
如何培養學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng )新思維能力論文10-01
中學(xué)生思維能力培養論文01-11
淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文12-17
中學(xué)生思維能力培養論文14篇01-12
如何培養學(xué)生思維能力05-22