六模塊課堂模式在初中思想品德教學(xué)中的應用論文
自規范辦學(xué)行為后，如何在規定時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現“減負增效”，成為連云港市中小學(xué)考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。連云港在全市中小學(xué)推行的“六模塊”建構式課堂新模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，大大提高了教學(xué)效率。在思想品德的教學(xué)過(guò)程中，更加體現了這一模塊教學(xué)給師生們帶來(lái)的巨大收益，下面筆者將具體闡述六模塊在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中的應用�！傲K”主要包括以下幾個(gè)環(huán)節：自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應用。
一、自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節
教師指導學(xué)生圍繞學(xué)習目標閱讀相關(guān)學(xué)習素材，進(jìn)行自主學(xué)習，嘗試知識建構，基本解決學(xué)案中的學(xué)習問(wèn)題，完成基礎練習，提出自主學(xué)習中的疑難問(wèn)題。例如在講授《天生我才必有用》時(shí)，我讓學(xué)生閱讀書(shū)本，思考銀幕上打出的幾個(gè)問(wèn)題：
1、書(shū)本中的“小強的煩惱”一則材料，他的煩惱體現在哪些方面？2、他為什么覺(jué)得不如別人？他真的什么都不行嗎？完成書(shū)中的表格——“給自己畫(huà)個(gè)像”，完成對自己的評價(jià)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生基本上能明確本節課將要探討的內容，從而增加課堂的時(shí)效性。
二、交流展示環(huán)節
學(xué)生交流解決學(xué)案中學(xué)習問(wèn)題的思維過(guò)程和解題方法，共享學(xué)習成果；教師要善于組織互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習積極性。同樣是《天生我才必有用》這一課，當學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習過(guò)程，找到了小強的煩惱體現在哪些方面，互相交流后就會(huì )發(fā)現，他們的答案有些方面是不一致的，對于不一致的答案再進(jìn)行交流，討論。交流展示這一環(huán)節讓學(xué)生在交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而達到了解決問(wèn)題的目的。
三、互動(dòng)探究環(huán)節
這一環(huán)節要求教師選擇具有探究?jì)r(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，為互動(dòng)探究提供材料支撐和方法指導，要面向全體學(xué)生因材施教、分層指導，尊重學(xué)生的人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如在講授《做人從知恥開(kāi)始》時(shí)，我設計了一個(gè)辯論賽環(huán)節，針對是否贊成學(xué)校設立免監考考場(chǎng)進(jìn)行辯論。我把班級學(xué)生按照自己所持的觀(guān)點(diǎn)分成了兩個(gè)小組：一組學(xué)生贊成學(xué)校設立免監考考場(chǎng)，另一組學(xué)生不贊成學(xué)校設立免監考考場(chǎng)。辯論賽進(jìn)行中，正方反方的爭論異常激烈，經(jīng)過(guò)這次辯論賽活動(dòng)，學(xué)生從中體會(huì )到了免監考考場(chǎng)給我們帶來(lái)的利和弊，從而明白了羞恥之心的意義所在。
四、精講點(diǎn)撥環(huán)節
教師針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，剖析知識要點(diǎn)，分析知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，突出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，注重培養學(xué)生的.能力。如教學(xué)《自覺(jué)遵守公共秩序》一課時(shí)，我將畫(huà)面分解成若干個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)了討論：
1、當你到火車(chē)站買(mǎi)票，有人在你前面插隊時(shí)；
2、當你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無(wú)法看演出時(shí)；
3、當你在公交車(chē)上有人在你旁邊吸煙時(shí)。
此時(shí)你對看到、聽(tīng)到的情景，有什么看法？怎么做？通過(guò)討論，教師精講點(diǎn)撥，使學(xué)生明白了我們每個(gè)人都要自覺(jué)遵守公共秩序的道理，完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標。
五、矯正反饋環(huán)節
收集反饋信息，完成反饋習題，進(jìn)行有針對性的矯正教學(xué)。為了實(shí)現教學(xué)減負任務(wù)，我會(huì )在課堂中完成練習的矯正和反饋，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中學(xué)到更多的知識、明白更多的道理。這一環(huán)節我通常是讓學(xué)生自己分組學(xué)習，找出本組的問(wèn)題所在，再由組長(cháng)把問(wèn)題匯總，我適當做出點(diǎn)撥，再找一兩個(gè)相關(guān)資料進(jìn)行鞏固反饋，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中學(xué)到更多的知識，越發(fā)具有成就感，對思想品德課的學(xué)習更有信心了。
六、遷移應用環(huán)節
完成精選習題，及時(shí)鞏固學(xué)習效果，拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養學(xué)生舉一反三的能力。這一環(huán)節是“六模塊”構建式課堂最后一個(gè)環(huán)節，也是相當重要的環(huán)節。課堂效果如何就看經(jīng)過(guò)上面五個(gè)環(huán)節的學(xué)習后，學(xué)生是否能運用所學(xué)到的知識去分析生活中遇到的其他問(wèn)題，達到能舉一反三的目的。例如，講授《學(xué)會(huì )尊重別人》這一課時(shí)，教材中給我們提供了兩則材料：
1、“新來(lái)的同學(xué)”：新同學(xué)剛從農村轉過(guò)來(lái)，穿得比較土，小楊同學(xué)就瞧不起他。
2、“一根冰棍”：大同學(xué)C因為自己是高年級學(xué)生就搶低年級同學(xué)D的冰棍吃，還得意洋洋地說(shuō)：“這是孝敬老子的�！�
通過(guò)兩則材料，學(xué)生很容易發(fā)現問(wèn)題所在：他們的做法都是不尊重別人的。遷移到我們生活中，哪些行為是不尊重別人的體現？我們是否也遇到過(guò)這樣的事情？進(jìn)而明確一個(gè)道理：要想受到別人的尊重，自己首先要尊重別人。
通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐中，我充分感受到了六模塊教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)的活力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。以后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步完善六模塊在思想品德課程教學(xué)中的應用，提高教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現教師的教和學(xué)生的學(xué)的最佳融合，為初中思想品德課教學(xué)的發(fā)展貢獻力量。
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