獨立學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育課程設置的探析論文
摘要：探討獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系中的課程設置，闡述科學(xué)地設置創(chuàng )業(yè)教育課程的依據，探尋獨立學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育體系課程設置的內容，以及創(chuàng )業(yè)教育課程體系的基本構成。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 創(chuàng )業(yè)教育 課程
創(chuàng )業(yè)教育是一項系統工程，它不僅涉及創(chuàng )業(yè)教育課程的設置、創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展、創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐，還涉及創(chuàng )業(yè)教育的指導、管理以及師資力量的保證等一系列的項目和機制。本文就獨立學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育體系中課程設置的問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、科學(xué)地設置創(chuàng )業(yè)教育課程的依據
1奔岢滯騁恍院投嘌性相結合的原則
在保證不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設創(chuàng )業(yè)通識教育課程的基礎上，針對不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設有特色的創(chuàng )業(yè)教育課程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。即在每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設一門(mén)創(chuàng )業(yè)教育的通識課程“創(chuàng )業(yè)學(xué)”作為必選課外，針對不同專(zhuān)業(yè)適當開(kāi)設一門(mén)以上與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的課程。
2奔岢擲礪塾朧導氏嘟岷系腦則
創(chuàng )業(yè)教育除了基本理論知識的學(xué)習外，最主要的就是理論知識在實(shí)踐環(huán)節的運用，以及實(shí)踐經(jīng)驗的積累和總結。獨立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)是文化學(xué)習成績(jì)雖然不夠高，但頭腦靈活、動(dòng)手能力強、容易接受新事物，具有較好的創(chuàng )業(yè)特質(zhì)。因此，結合獨立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)設置創(chuàng )業(yè)教育課程，可以更好地培養他們的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。
3奔岢質(zhì)敵�、蕼烀的X則
創(chuàng )業(yè)教育的知識涉及面非常廣，如法律、經(jīng)濟、金融、會(huì )計、貿易、營(yíng)銷(xiāo)、管理、計算機、心理學(xué)、策劃等方面的知識，因而不能將所涉及的課程面面俱到地在每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設出來(lái)，只能針對不同專(zhuān)業(yè)將創(chuàng )業(yè)所需的最主要的課程考慮進(jìn)來(lái)，達到開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)用目的。
二、獨立學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育體系的課程設置
1倍懶⒀г捍匆到逃體系課程設置的內容
創(chuàng )業(yè)教育課程是創(chuàng )業(yè)教育體系的根本。創(chuàng )業(yè)教育要通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育課程的具體內容來(lái)加以落實(shí)。創(chuàng )業(yè)教育課程的基本任務(wù)是傳承人類(lèi)創(chuàng )業(yè)的基本經(jīng)驗和理性認識，它不是在學(xué)校學(xué)科課程體系外另起爐灶，而是創(chuàng )業(yè)教育思想向專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的滲透和補充。創(chuàng )業(yè)教育課程分為基礎課程、核心課程及綜合性實(shí)踐課程等，它們的內容和重點(diǎn)是不同的。獨立學(xué)院的創(chuàng )業(yè)教育課程，本質(zhì)上應是根據創(chuàng )業(yè)教育的基本理念，運用各類(lèi)課程所提出的教學(xué)計劃，通過(guò)教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)來(lái)實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)教育課程的主要目標為：①提供開(kāi)創(chuàng )事業(yè)和從事事業(yè)所需的知識。②幫助和指導學(xué)生運用所學(xué)參與實(shí)踐，培養和訓練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。③鼓勵學(xué)生追求更高水平的創(chuàng )業(yè)教育。強調“智力創(chuàng )業(yè)”和“技術(shù)創(chuàng )業(yè)”思想的相輔相成。創(chuàng )業(yè)教育課程是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標，達到創(chuàng )業(yè)教育標準的主要途徑和手段。創(chuàng )業(yè)教育課程包括會(huì )計學(xué)、商學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、計算機、經(jīng)濟學(xué)、個(gè)人理財、心理學(xué)、資訊科技、國際商業(yè)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財政金融、法律、企業(yè)規劃、企業(yè)家精神及企業(yè)家的機會(huì )等。通過(guò)這些課程的傳授使大學(xué)生擁有創(chuàng )業(yè)所必備的知識與技能，以適應未來(lái)創(chuàng )業(yè)的需要。創(chuàng )業(yè)活動(dòng)課程應該考慮讓大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )，融入社會(huì )，接觸創(chuàng )業(yè)的真實(shí)社會(huì )，了解創(chuàng )業(yè)世界，積累一些解決創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的經(jīng)驗，培養分析和解決創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的能力。課程內容必須與大學(xué)生的特點(diǎn)相適應，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的興趣，培養創(chuàng )業(yè)的`能力和創(chuàng )業(yè)的心理素質(zhì)。 2倍懶⒀г捍匆到逃課程體系的構成
�。�1）創(chuàng )業(yè)教育學(xué)科課程。學(xué)科課程是從高等學(xué)校的人才培養目標和社會(huì )現實(shí)水平出發(fā)，從專(zhuān)業(yè)學(xué)科中選擇出有利于大學(xué)生身心發(fā)展的知識和從事專(zhuān)業(yè)工作所需的必要技能和知識，構成不同的課程。創(chuàng )業(yè)教育學(xué)科課程，主要有學(xué)科滲透課程、必修課程和選修課程三種［1］。學(xué)科滲透課程就是將創(chuàng )業(yè)教育知識和能力滲透到學(xué)科教學(xué)中的課程，如：理科類(lèi)學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng )業(yè)知識類(lèi)和技能類(lèi)為主的學(xué)科知識教育，文科類(lèi)學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng )業(yè)技能類(lèi)為主的學(xué)科知識教育等。在現階段就大學(xué)教育而言，創(chuàng )業(yè)技能、知識類(lèi)的創(chuàng )業(yè)課程均具有選修性質(zhì)，應當依據本地的經(jīng)濟發(fā)展狀況和學(xué)校的具體情況，靈活地設置創(chuàng )業(yè)教育的課程�，F階段大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的目標是，拓展創(chuàng )業(yè)基礎課程的面，拓寬創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)知識教育的廣度，使創(chuàng )業(yè)基礎課和創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)課在大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯中課程的結構更合理、更科學(xué)。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程設置中，通過(guò)科學(xué)、合理的課程的安排，使得學(xué)生們能在較短的時(shí)間內，進(jìn)行集中、系統的學(xué)習，能夠掌握間接的創(chuàng )業(yè)知識和技能，使他們能用較深厚的創(chuàng )業(yè)理論知識、邏輯思維能力去分析、解決創(chuàng )業(yè)所遇到的問(wèn)題。
�。�2）創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程。在創(chuàng )業(yè)教育課程的設置中，創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程是一類(lèi)最能體現創(chuàng )業(yè)教育性質(zhì)和特點(diǎn)的課程，是創(chuàng )業(yè)教育非常重要的課程，對創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和技能的培養具有決定性作用。這是因為創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程能促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)的形成，讓學(xué)生身臨其境地感觸和體會(huì )到創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的復雜環(huán)境，從中磨煉自己的毅力，使其創(chuàng )業(yè)意識和個(gè)性品質(zhì)得到很好的熏陶。而且，創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程能開(kāi)拓大學(xué)生的視野，擴大創(chuàng )業(yè)的領(lǐng)域和背景，積累創(chuàng )業(yè)知識和經(jīng)驗。根據創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程的特性，可將其分為社會(huì )實(shí)踐型和模擬實(shí)驗型。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程設計的主要模型是單項生產(chǎn)操作模擬與實(shí)踐、綜合生產(chǎn)操作模擬與實(shí)踐、單項經(jīng)營(yíng)管理模擬與實(shí)踐、綜合經(jīng)營(yíng)管理模擬與實(shí)踐、單項社會(huì )交往模擬與實(shí)踐和綜合社會(huì )模擬與實(shí)踐［2］。為了順利實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程，首先需要制定好創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的目標，抓好實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習活動(dòng)過(guò)程和心理發(fā)展過(guò)程的訓練和培養，以創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程為基礎和紐帶，將學(xué)習活動(dòng)過(guò)程與心理發(fā)展過(guò)程結合起來(lái)。其次，開(kāi)展校企合作，創(chuàng )建校內外教學(xué)實(shí)踐基地，如3+1模式的實(shí)習基地等，為培養學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力提供平臺。最后，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，使大學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為培養復合型人才創(chuàng )造優(yōu)越的條件，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì )的適應期［3］。
�。�3）創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)課程。在創(chuàng )業(yè)教育課程的設置中，創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)課程的設計是為了使大學(xué)生能獲得直接創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)課程內容可以是學(xué)科知識，也可以是學(xué)生的興趣和愛(ài)好，還可以是社會(huì )問(wèn)題、家庭生活知識等方面的內容�；顒�(dòng)的形式可以多種多樣，如：商業(yè)調查、訪(fǎng)問(wèn)消費者、參觀(guān)企業(yè)、與創(chuàng )業(yè)成功人士座談等；還可以發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生參加校園創(chuàng )業(yè)設計大賽、參加“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃設計大賽等；還可以召開(kāi)創(chuàng )業(yè)知識專(zhuān)題講座和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗交流報告會(huì )等；也可以根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好組成創(chuàng )業(yè)協(xié)作小組，參加各種創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，以培養大學(xué)生的團隊協(xié)作精神�；顒�(dòng)空間可以到社區、企業(yè)，也可在校園、教室，以使大學(xué)生能在各種不同的場(chǎng)所把創(chuàng )業(yè)知識和實(shí)踐同現實(shí)的社會(huì )生活結合起來(lái)，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)能力。
獨立學(xué)院實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育是高等教育改革的迫切需要，也是解決當前就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)建立一支高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)教育的教師隊伍，優(yōu)化教學(xué)管理制度，構建校企合作運行模式，科學(xué)合理地設置創(chuàng )業(yè)教育的課程，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，培養和提高獨立學(xué)校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)競爭能力，使其成為復合型、實(shí)用型的技術(shù)和管理人才。讓他們由求職者轉變?yōu)椤皠?chuàng )業(yè)者”“企業(yè)家”，為自己、也為他人創(chuàng )造就業(yè)機會(huì )，緩解和解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。オ
參考文獻：
�。�1］［2］劉素杰.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建的探討［J］.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(10):29—31.
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