對話(huà)型教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應用論文
對話(huà)型教學(xué)模式以人本主義的對話(huà)理論為指導，突出了學(xué)生的主體地位，是一種比較有效的教學(xué)模式，筆者以為可以在作文教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
一、在真實(shí)的世界里與生活對話(huà)
對高中生而言，學(xué)校、家庭、社會(huì )構成了他們的生活世界，這一真實(shí)的生活世界就是學(xué)生作文素材的來(lái)源，是他們作文對話(huà)的世界。
第一，引導學(xué)生細心觀(guān)察，與學(xué)校生活對話(huà)。
學(xué)校生活占據了學(xué)生生活的大部分時(shí)間，要倡導學(xué)生與學(xué)校生活對話(huà)。學(xué)校的每一件事情都是學(xué)生對話(huà)的對象，與軍訓對話(huà)、與籃球賽對話(huà)等等，學(xué)生會(huì )變得有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)會(huì )說(shuō)。在教學(xué)中筆者發(fā)現一個(gè)現象：至少有一半的體育生作文寫(xiě)得比較好，或者高于他們其他學(xué)科的水平。經(jīng)過(guò)分析筆者認為，他們有一種激情、一種對自己理想的熱愛(ài)與追求，所以才能日復一日地刻苦訓練。比如練習短跑的學(xué)生渴望找到風(fēng)一樣的感覺(jué)，雖然在身體達到“極限”的時(shí)候想過(guò)再也不跑了，但正是“楊柳又如絲，相思安敢辭”讓他們堅持下來(lái)，這就是“熱愛(ài)”。這樣的“熱血兒郎”當然會(huì )有寫(xiě)作的真實(shí)生活與情感。有一次，筆者所在的年級舉行足球賽，一個(gè)班的場(chǎng)上隊員們奮力沖殺、嚴密防守，場(chǎng)外的啦啦隊竭盡全力助威加油，結果還是輸了。比賽結束后，許多學(xué)生在周記本上寫(xiě)到這次賽事。有的學(xué)生寫(xiě)出了“在勝利女神面前我們哭了”的失敗之痛，有的學(xué)生進(jìn)行了“我的個(gè)人英雄主義”的深刻分析，有的學(xué)生抒寫(xiě)了“臥薪嘗膽”之志。其實(shí)，學(xué)校的每一次比賽或其他活動(dòng)都為學(xué)生提供了自由寫(xiě)作的生活體驗。寫(xiě)籃球賽寫(xiě)得好的是那些投入比賽的學(xué)生，而不是不了解這項活動(dòng)的文筆好的學(xué)生。(教學(xué)論文 )教師要引導、鼓勵學(xué)生全身心投入到豐富的學(xué)校生活中，使對話(huà)作文獲得學(xué)校生活的基礎。
第二，開(kāi)發(fā)家庭資源，進(jìn)行家庭對話(huà)作文。
有一種現象：很多學(xué)生寫(xiě)不好親情作文。學(xué)生面對親情作文往往會(huì )編造事件、編造情感，他們發(fā)現不了家庭生活的價(jià)值。中學(xué)生進(jìn)入青春期，有了一些對于自我、外界的認識，身體和思想進(jìn)入快速成長(cháng)的時(shí)期，開(kāi)始反思先前來(lái)自家庭的種種認識，他們也會(huì )因此感到困惑，這就需要教師引導他們的情感發(fā)展與認識提高。高一的第一篇作文可以設計為給父母親的一封信，因為他們剛剛經(jīng)歷完中考的拼搏與考驗，嘗試了師生的分離、嘗試了成功與失敗，會(huì )有新的認識產(chǎn)生，可以用書(shū)信的形式與父母進(jìn)行一次有真切感受、有深入思考的交流。在父親節、母親節的時(shí)候可以引導學(xué)生寫(xiě)感悟親情的一句話(huà)作文。
家庭生活題材的作文可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生深入體驗家庭生活就更易于體察父母的艱難、父母的期望。家庭成員間的對話(huà)作文可以反映學(xué)生的情感思想，實(shí)現與家庭成員的交流；可以在交流中準確把握學(xué)生的發(fā)展，以正確的家庭思想調整學(xué)生的認識和與家庭成員的關(guān)系。教師要鼓勵學(xué)生參與家庭活動(dòng)，家里的工作變動(dòng)、獎懲、收藏、喬遷等要讓學(xué)生參與，甚至是承擔相應工作，關(guān)心國事、天下事是從關(guān)心家事開(kāi)始的，多種能力是在家庭中養成的。在參與中就會(huì )產(chǎn)生家庭交流、對話(huà)作文的需要，從而使作文成為學(xué)生的需要。
二、在反思的世界里與自己對話(huà)
中學(xué)生正處于自我意識覺(jué)醒的年齡，關(guān)注自我、期望了解自我的現狀和發(fā)展可能。作文教學(xué)要積極引導學(xué)生通過(guò)自身的縱向比較、與他人的橫向比較，發(fā)現真實(shí)的自我，正確評價(jià)自我，合理發(fā)展自我。對話(huà)作文教學(xué)可以讓學(xué)生用語(yǔ)言文字表現自我，與自我對話(huà)。
在學(xué)校生活對話(huà)作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生用心感悟、思考。如果離開(kāi)感悟、思考，容易把寫(xiě)作變成記錄生活，使寫(xiě)作缺少價(jià)值�？梢砸龑W(xué)生提煉感情，一是尋找有價(jià)值的東西，二是要發(fā)現零散小事的本質(zhì)，把生活真實(shí)上升到作文中的藝術(shù)境界。這一過(guò)程就必得有感悟，像朱熹悟得“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，蘇軾悟得“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。有人從一只黑狗穿過(guò)馬路為孩子叼一塊骨頭，被車(chē)撞傷后仍竭力給孩子叼回骨頭才閉上眼睛的故事中悟得“母愛(ài)”，從而寫(xiě)出了一個(gè)母愛(ài)中的世界。下面幾句校園歇后語(yǔ)，雖然頑皮，但卻是學(xué)生的感悟與思考：打架后——為什么受傷的總是我；上課了老師沒(méi)來(lái)——聽(tīng)取蛙聲一片；家長(cháng)會(huì )之前——山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。如“致校友的一封信”、“師生感情筆記”、寄語(yǔ)教師節等作文教學(xué)設計，可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，從而感受到對話(huà)作文的成功，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的總結與思考。感悟可以由名家名作來(lái)引導，像泰戈爾《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》、劉墉的'散文、寓言故事都是很好的感悟之作，可以布置給學(xué)生讀一讀，啟發(fā)學(xué)生的對話(huà)內容和方式，從而啟發(fā)寫(xiě)作的性靈。
反思自己的認識、行為，探討今天思想行為的合理性、進(jìn)步性，是高中學(xué)生成長(cháng)的一種方式，用作文詮釋思考和進(jìn)步，這樣的作文是學(xué)生成長(cháng)的需要。
三、在變化的世界里作文
不論是科學(xué)的世界，還是生活的世界，它的美麗就是因為其永遠處在變化中，所以教師要引導學(xué)生積極接受新的知識、學(xué)習新的科學(xué)，以極大的熱情把握社會(huì )脈搏、認識社會(huì )發(fā)展。用對話(huà)作文的方式記錄、分析、思考社會(huì )的發(fā)展。例如美國學(xué)生寫(xiě)預言式社會(huì )論文，要求學(xué)生論證總統競選的勝出者。學(xué)生為此展開(kāi)社會(huì )調查、競選跟蹤、資料查詢(xún)、經(jīng)濟政治分析活動(dòng)。這種社會(huì )問(wèn)題論文可以鍛煉學(xué)生的實(shí)證能力，教師評價(jià)不關(guān)注論證結果與實(shí)際是否一致，而是關(guān)注學(xué)生的實(shí)證能力。在這樣的作文過(guò)程中學(xué)生會(huì )以極大的熱情和付出進(jìn)行作文主體的創(chuàng )造活動(dòng)，學(xué)生的作
文素養必能得到極大的提高，學(xué)生的社會(huì )責任感也會(huì )增強。
在日常作文教學(xué)中，還可以設置作文情境，以形象和變化來(lái)促動(dòng)學(xué)生的作文意識。于漪的情境教學(xué)法可以運用到作文教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在活生生的情景中發(fā)掘材料、體驗思考、抒寫(xiě)感受。這種情景可以預設。筆者在一次作文教學(xué)中，把一只準備好的小蟲(chóng)放飛，讓它落人一只盛水的玻璃杯中，學(xué)生親自看了小蟲(chóng)入水、掙扎、飄動(dòng)、靜止，還有杯中的水紋。要求學(xué)生以視覺(jué)材料“杯中小蟲(chóng)”為話(huà)題作文。學(xué)生對實(shí)景話(huà)題作文很感興趣，有寫(xiě)一個(gè)“人在江湖、身不由己”的武俠故事的，有寫(xiě)沉入青春情感不能自拔的痛苦的，有感悟“適應與不適應”的。同一種現象，不同的學(xué)生有不同的感悟，呈現了不同的認識、智慧，共同組成了一場(chǎng)內容豐富的對話(huà)。寫(xiě)作前的講述鋪墊、聯(lián)想漫談都是在預設作文情境，它可以使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的作文情感，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內容。教師也可以用模擬預設情境，用文字講述預設情景，用音樂(lè )、繪畫(huà)設置氛圍等方式。
作為一種新的教育理念，對話(huà)型教學(xué)模式成為近年語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，將其引入到作文教學(xué)中來(lái)是必然趨勢，令人欣喜的是對話(huà)型作文教學(xué)已經(jīng)作為一種全新的教學(xué)模式登上了作文教學(xué)的舞臺，并已初見(jiàn)成效。
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