讓思想品德課成為學(xué)生發(fā)展的平臺論文
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，是新課程的最高宗旨和核心理念，也是教師的教育理想。要進(jìn)行課改實(shí)踐，首先教師要有內在的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)我在教學(xué)中的實(shí)踐與挖掘，發(fā)現新課程與教師的職業(yè)品性、學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)，它承載著(zhù)我們的歡樂(lè )與激情，體現著(zhù)我們的價(jià)值與理想，表達著(zhù)我們的需求與愿望，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地認識并體驗到了這些，認為新課程是必須的、可行的，它有利于我們助推新課改進(jìn)程，成為學(xué)生全面發(fā)展的平臺。為此，我認為在教學(xué)中應努力做到“三個(gè)聯(lián)系、二個(gè)引導和一個(gè)升華”。
一、三個(gè)聯(lián)系
（一）將新課程與對學(xué)生的愛(ài)聯(lián)系起來(lái)。
對學(xué)生的愛(ài)是每位教師最深厚的感情之一，這種愛(ài)是教師教學(xué)的強大動(dòng)力。它促使教師對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展負責，教師應以“育天下全才”為榮，以“誤人子弟”為恥。
這種理念要求對學(xué)生更加關(guān)愛(ài)有加。我們知道，鮮花長(cháng)的嬌艷，小草頑強地生長(cháng)，都離不開(kāi)陽(yáng)光，同樣的道理：優(yōu)生和“后進(jìn)生”也都需要同樣的師愛(ài)，因而師愛(ài)也需要普照，我們在教學(xué)中，應盡量去關(guān)愛(ài)、呵護每一位學(xué)生，尤其是所謂的“后進(jìn)生”，一次我在上課的時(shí)候，發(fā)現最后排的兩位學(xué)生正在邊說(shuō)話(huà)，邊玩“操絞”游戲，我一連“關(guān)注”了他們三次，他們都漠然視之，這不是在和我作對嗎？我氣憤極了，把他們兩個(gè)“扭送”到講臺上，正準備指責時(shí)，我發(fā)現其中一位女生落淚了，我猛的意識到他們已知道自己錯了，又何必把他們逼向“深淵”呢，于是我把到了嘴邊的話(huà)咽了回去，笑著(zhù)對他們說(shuō)：“老師過(guò)去也玩這個(gè)游戲，不知道現在還會(huì )不會(huì )玩，我愿和你們比賽一下，看看咱們誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)，輸者向贏(yíng)者唱一首歌好不好？最后，我為他們唱了歌，以示甘拜下風(fēng)，接著(zhù)我們師生共同分析了操絞這一游戲的好處和應玩耍的場(chǎng)合。朋友式的師風(fēng)滋潤了學(xué)生的心田。從此，我發(fā)現上課時(shí)再沒(méi)學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事了，同學(xué)們包括那些所謂的“后進(jìn)生”也都投入地聽(tīng)課，課下和我交流的機會(huì )更多了。
（二）將新課程與學(xué)生的學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事聯(lián)系起來(lái)。
新課程要貫徹“以人為本”的理念，這要求教師要有當代時(shí)尚的育人觀(guān)念：使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，爾后成才，八年級思想品德課正是從這一理念出發(fā)而編寫(xiě)的，我在教學(xué)的時(shí)候，較好的利用了這一良好資源。一次，我在導入新課提問(wèn)時(shí)，一個(gè)平時(shí)各方面表現都很好的學(xué)生被一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題“卡”住了，同學(xué)都哈哈大笑，有點(diǎn)幸災樂(lè )禍的感覺(jué)：真是個(gè)大笨蛋，還是老師的心腹呢。
這時(shí)，我只看到了那個(gè)學(xué)生的頭，而看不到他的臉，怎么辦？我意識到：如果這時(shí)，我也對這個(gè)學(xué)生橫眉冷對，他勢必會(huì )喪失自尊，對學(xué)習喪失興趣，其他學(xué)生諷刺、嘲弄人的氣焰也更加囂張，想到這兒我對大家說(shuō)：“咱們大家有過(guò)尷尬的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受，在大家交流后，聽(tīng)見(jiàn)下面好多學(xué)生說(shuō)：或許他太緊張了吧！或許他心情太不好吧！……這些或許，蘊含了太多的'理解，蘊含了良好做人的方式和做事的態(tài)度，使我也深深地認識到：對學(xué)生最好的教育莫過(guò)于學(xué)生對自我的教育。
（三）將新課程與學(xué)生自己身邊的事聯(lián)系起來(lái)。
新課程來(lái)源、離不開(kāi)學(xué)生身邊的事。貼近學(xué)生自己，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中，我們應力求教學(xué)貼近學(xué)生自身，努力挖掘學(xué)生的自身因素，設計恰當的情境引導學(xué)生。在教學(xué)中采取多種多樣的方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，取得了良好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)實(shí)踐會(huì )使我們體會(huì )到：學(xué)生只有從課本走向自身生活，才能真正體會(huì )到學(xué)習思想品德的真諦和樂(lè )趣，獲得成就感。
二、二個(gè)引導
在具有了與學(xué)生友好交往和教會(huì )學(xué)生做人的基礎上，我們應把培養學(xué)生能力作為自己教學(xué)的基點(diǎn)。
1.引導學(xué)生多思。
疑問(wèn)是思索的源泉和動(dòng)力，只有學(xué)生自己對問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，他們才有探索的可能和信心，去積極的通過(guò)各種途徑，比如查資料、調查、討論進(jìn)行解決，從而達到“拔開(kāi)云霧見(jiàn)天日”的目的。為此，我們可結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)圖畫(huà)、漫畫(huà)、材料等多種手段創(chuàng )設激疑情境。把學(xué)生引進(jìn)來(lái)，引導他們自主發(fā)現疑點(diǎn)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生各展其長(cháng)，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)將化為他們滿(mǎn)意的微笑。這一手段可在課前的導語(yǔ)，課中啟發(fā)，課后反思等多環(huán)節進(jìn)行。
2.引導學(xué)生多實(shí)踐。
實(shí)踐出真知。實(shí)踐活動(dòng)既可激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)其探索的積極性，更重要的使他們的諸如：組織能力，合作能力，探索能力等得到提高。以前學(xué)生中高分低能、自私自利、毫無(wú)創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)的“好”學(xué)生比比皆是，但經(jīng)過(guò)社會(huì )地“洗禮”，個(gè)別“好”學(xué)生已被社會(huì )所淘汰。我們認識到這一冷酷的現實(shí)后，要有針對性、有計劃的組織一些如：主題班會(huì )、課題調查、演講、設計展板等具有展示學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )新能力的活動(dòng)，增強學(xué)生良好公民意識的形成，發(fā)掘其潛能，從而達到最好的自我教育的目的。實(shí)現學(xué)生知識、能力、價(jià)值觀(guān)的多向交流和提升。
三、一個(gè)升華
教學(xué)中，老師要特別注意學(xué)生情感上的升華，這一環(huán)節，通�？煞旁谝还澱n的總結上。一般來(lái)講，對一節課的總結方式是多樣的，但不管采取哪種方式，對課本知識資源以及對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)教育是不可或缺的。為此要在課后的總結上很下功夫，其表現方式有兩點(diǎn)，一是采用藝術(shù)圖形展示出整節課的核心知識，形成條理清晰的知識網(wǎng)絡(luò )；二是挖掘一節課的情感因素，用歌曲、社會(huì )實(shí)踐等方式陶冶學(xué)生情操，這樣學(xué)生既全方位地認識理解了課本知識，又實(shí)現了學(xué)生的情感交流與升華。
教學(xué)創(chuàng )新是一部碩大的書(shū)，天天讀，天天都有好收獲，這部書(shū)我們要百讀不厭，因為不懈的探索將是我們這些老師永恒的本色。
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