思想品德課在加強學(xué)生思想道德教育中存在的問(wèn)題論文
摘要:思想品德課是加強學(xué)生思想品德教育的主要途徑,對學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)起著(zhù)重要的導向作用。然而,當前初中思想品德課在加強學(xué)生思想品德教育中仍存在著(zhù)許多不足,本文從體制模式、思想觀(guān)念、內容形式、方式手段、隊伍建設、政策措施等方面進(jìn)行了一些分析。以引起廣大教育工作者對學(xué)生思想品德教育的重視,加強學(xué)生的思想道德教育。
關(guān)鍵詞:思想品德課道德教育問(wèn)題研究
加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設,是全黨全社會(huì )的共同任務(wù),學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主陣地,理應把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置,貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。思想品德課在學(xué)生思想道德教育上應充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢,教師應積極探索新形勢下思想品德課的教學(xué)特點(diǎn),準確把握思想品德課的教育功能,積極改進(jìn)思想品德課的教學(xué)方法,采取學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué),把傳授知識同陶冶情操,培養良好的心理品質(zhì),養成良好的行為習慣結合起來(lái)。然而,目前思想品德課教學(xué)在學(xué)生思想道德教育中的效果不佳,嚴重影響著(zhù)思想品德課對學(xué)生的思想道德教育和心理品質(zhì)的培養,削弱了該課程對學(xué)生德育教育的功能。
1教育評價(jià)體制制約著(zhù)思想品德課德育教育作用的發(fā)揮
近年來(lái),我國的素質(zhì)教育有了很大的發(fā)展,但整個(gè)教育評價(jià)體制仍然相對落后,社會(huì )及教育行政部門(mén)往往把升學(xué)率作為衡量一所學(xué)校辦得好壞的唯一標準,學(xué)�？己私處熑砸钥荚嚦煽�(jì)?yōu)橹饕罁?在這種評價(jià)體制下,必然出現重智育、輕德育的現象。
首先是來(lái)自家長(cháng)的干擾,多數家長(cháng)受單一的智能觀(guān)、功利育人觀(guān)的影響,偏重于對孩子的智力投資,望子成龍心切,家長(cháng)們關(guān)心的是孩子成績(jì)的好壞,考分的高低,把高考能否上名牌、中考能否上重點(diǎn)作為目標,至于學(xué)生思想品德如何,價(jià)值取向怎樣,他們并不關(guān)心。其次是學(xué)校教育的缺憾,有的學(xué)校只看重升學(xué)率,學(xué)生的分數成了衡量教師和學(xué)生的唯一標準,作為思想品德課教師往往也是關(guān)心學(xué)生的考試成績(jì),忽視學(xué)生思想品德養成,在課堂上重知識傳授,輕情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成和培養。第三是社會(huì )的干擾,社會(huì )體系中誠信缺失、道德失范、功利觀(guān)念的存在,這種社會(huì )風(fēng)氣必然影響學(xué)生的思想品德培養和心理品質(zhì)的養成,導致學(xué)生重功利,重成績(jì)而輕品質(zhì)養成的.現狀。
2重理論學(xué)習、輕社會(huì )實(shí)踐的現象相當普遍
學(xué)生思想品德教育是教育與實(shí)踐相結合的過(guò)程,應該按照實(shí)踐育人的要求,以體驗教育為基本途徑,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生良好的思想品德。但思想品德課教師在教學(xué)中往往忽視社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),對學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),存在各種不同的畏難情緒,往往以怕耽誤教學(xué)時(shí)間,影響教學(xué)成績(jì),怕出安全事故,怕經(jīng)費沒(méi)有保障,怕領(lǐng)導不支持為借口,這實(shí)際上是不重視社會(huì )實(shí)踐的具體體現。很多學(xué)校幾乎沒(méi)有一節思想品德實(shí)踐課,許多思想品德課教師也不布置實(shí)踐內容,學(xué)生在課上只背誦一些空洞的理論知識。缺乏社會(huì )實(shí)踐的思想品德教育,學(xué)生能力得不到提高,情感得不到陶冶,意志得不到磨練。這種現象違背教育教學(xué)規律,嚴重削弱了思想品德課對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的功能。
3德育資源沒(méi)有充分整合
很多地方,思想品德課教材單一,只有統編教材,沒(méi)有與本地方、本學(xué)校德育資源進(jìn)行充分整合,沒(méi)有校本教材、鄉土教材,教師只能按統編教材照本宣科的講空洞的理論,學(xué)生不能聯(lián)系身邊生活的實(shí)際,教育的實(shí)效性差。許多節日都蘊藏著(zhù)寶貴的思想道德教育資源,對加強學(xué)生愛(ài)國主義教育、集體主義教育、誠信教育、感恩教育、法制教育等有重要作用。而教學(xué)中沒(méi)有利用這些時(shí)機,沒(méi)有充分整合這些德育資源。同時(shí)思想品德課教學(xué)也沒(méi)有很好地同家庭教育、社區教育有機地進(jìn)行結合。因此,嚴重影響了思想品德課對學(xué)生道德教育的實(shí)效性,不利于學(xué)生思想品德的培養和心理品質(zhì)的養成。
4課程設置存在不足
思想品德課的課程設置在幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),提高學(xué)生的思想品德素質(zhì),發(fā)揮的作用是其它課程不可代替的,但在提高學(xué)生的道德水準,增強學(xué)生的法律意識,培養學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著(zhù)明顯的不足。在初中階段,法律知識內容相對比較薄弱,心理品質(zhì)教育明顯不足。課程設置重視知識傳授,忽視實(shí)踐體驗,課程設置上存在的不足,不利于學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識和心理素質(zhì)的全面提高。
5師資隊伍參差不齊、教學(xué)方法陳舊
部分思想品德課教師不重視培訓進(jìn)修,不及時(shí)更新知識,信息不明、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。部分農村學(xué)校,由一些年齡偏大,非專(zhuān)業(yè)教師擔任思想品德課教學(xué),教學(xué)方法陳舊,教學(xué)手段落后,教師在教學(xué)中只能照本宣科,講一些空洞的理論,不能把傳授知識同陶冶情操,養成良好的行為習慣結合起來(lái),學(xué)生的思想情感得不到熏陶,思想道德得不到升華。因此,師資隊伍水平參差不齊、教學(xué)方法因循守舊嚴重制約了學(xué)生思想品德的養成,影響了該課程德育教育作用的發(fā)揮。
以上僅僅是我個(gè)人對初中思想品德課在加強學(xué)生思想道德教育中存在的問(wèn)題的看法。加強學(xué)生思想品德教育是一個(gè)長(cháng)期的、系統的、復雜的工程,需要國家、社會(huì )、學(xué)校和家庭的共同努力。重視對學(xué)生的思想品德教育是關(guān)系民族復興,國家發(fā)展的歷史重任,是全民族思想道德素質(zhì)提高的必然選擇。而在初中階段加強學(xué)生的思想品德教育和修養是最關(guān)鍵,最重要的時(shí)期,必須引起各方面的重視。作為一名長(cháng)期工作在農村教學(xué)一線(xiàn)的政治教師,還應該善于從教學(xué)中挖掘其中的教育因素,結合學(xué)生特點(diǎn),有效運用各種現代化教學(xué)手段,開(kāi)展靈活有效、寓教于樂(lè )的活動(dòng),以增強思想品德課教學(xué)的直觀(guān)性和感染力,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,積極做好學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育工作。讓思想品德課成為加強學(xué)生思想道德教育的主要渠道。
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