初中思想品德課學(xué)生閱讀能力的培養探究論文
摘要：初中思想品德課培養學(xué)生的閱讀能力，既是實(shí)現思想品德課三維目標的要求，也是學(xué)生成長(cháng)的需要。閱讀能力是人的基本能力之一，是學(xué)生獲取知識和發(fā)展智力的重要途徑。教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)閱讀培養自學(xué)能力，培養對思想品德課的興趣。
關(guān)鍵詞：思想品德課閱讀能力高效課堂
思想品德課是一門(mén)較為抽象和理論的學(xué)科，給人的感覺(jué)就是特別枯燥，總是讓學(xué)生背條條框框，忽略了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養，因而學(xué)生對思想品德課的興趣不高。實(shí)際上思想品德課不僅要提高學(xué)生的品德意識，更應該重視培養學(xué)生的能力：辯證分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、閱讀能力等。尤其是閱讀能力，在思想品德課的教學(xué)中長(cháng)期以來(lái)別忽視了，教師力求把教材講得淋漓盡致，面面俱到。學(xué)生只需背誦條條框框，閱讀意識淡薄，閱讀能力差。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，必須教會(huì )少年閱讀。閱讀能力是人的基本能力之一，是學(xué)生獲取知識和發(fā)展智力的重要途徑。教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)閱讀培養自學(xué)能力，培養對思想品德課的興趣。
一、思想品德課教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的必要性
�。ㄒ唬╅喿x能力的培養是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的客觀(guān)需要
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是古人在長(cháng)期閱讀實(shí)踐中積累的感悟經(jīng)驗。閱讀能力在學(xué)生求知的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)持久的作用�，F在的思想品德課本圖文并茂，除了知識性的課本知識，還有部分相關(guān)鏈接，輔助材料等。另外，現在的思想品德課的教學(xué)目標是三維的，我們除了實(shí)現知識目標外，情感價(jià)值觀(guān)目標在新課改的背景下，更需要我們關(guān)注。這些文字對課本知識的學(xué)習和理解，對學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的培養具有不可忽視的作用。新課改特別強調對學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的培養，從這個(gè)角度來(lái)講，閱讀能力的'培養符合新課改的思想。
�。ǘ╅喿x能力的培養是培養學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段
以前每當提起思想品德課學(xué)生會(huì )覺(jué)得很枯燥，思想品德課的老師都是照本宣科，說(shuō)教式的老學(xué)究。思想政治的教學(xué)，讓學(xué)生常感枯燥無(wú)味、興趣索然。究其原因，一是因為政治課內容有些枯燥，與現實(shí)落差較大；二是因為課堂老師講授太多，學(xué)生只需聽(tīng)懂，沒(méi)有多大思考余地。新課改要求課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。我們教師要著(zhù)重于培養學(xué)生的閱讀能力，講解一些閱讀方法和技巧，然后放手讓學(xué)生去閱讀。在閱讀中讓他們發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )造一種積極參與的氛圍，則能讓學(xué)生在自主閱讀中嘗試成功的喜悅，滿(mǎn)足求知的欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
�。ㄈ╅喿x能力的培養是實(shí)現高效課堂的重要途徑
新課改要求實(shí)現高效和諧的課堂，充分實(shí)現學(xué)生在課堂上的主人地位。
課堂教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)的有效性，使教師的教與學(xué)生的學(xué)都能達到理想的效果，傳統“滿(mǎn)堂灌”式的老師講學(xué)生聽(tīng)、把學(xué)生當作是盛放知識容器的課堂，教師的教學(xué)預計目標與階段檢測的結果相差甚遠，顯而易見(jiàn)，這樣的課堂不是有效課堂。課堂教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的“學(xué)”而不是為了展示教師的“教”，在思想政治課堂中，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標去閱讀教材、帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀材料，找到問(wèn)題的答案，在閱讀中再發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)多次閱讀去思考解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣課堂才會(huì )真正的有效。學(xué)生是求知的主體，學(xué)習的主體，參與的主體，這樣的課堂才會(huì )實(shí)現高效。
二、思想品德課提高學(xué)生閱讀能力的策略
�。ㄒ唬└淖儗W(xué)生對思想品德課閱讀能力不重視的現狀
意識是行動(dòng)的先導。建構主義學(xué)習理論是當代學(xué)習理論的一場(chǎng)革命，也是是新課改的理論依據之一，它強調的學(xué)習過(guò)程就是鼓勵學(xué)生個(gè)體建構自己的知識過(guò)程，這意味著(zhù)學(xué)習是主動(dòng)的，學(xué)生不是被動(dòng)的刺激接受者，而要對外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。閱讀過(guò)程就伴隨著(zhù)這樣一種信息的選擇和加工。因此，必須改變對思想品德課閱讀不重視的現狀，我們才可能在課堂上很好開(kāi)展閱讀能力的培養。
�。ǘ┡囵B學(xué)生閱讀的興趣
在教學(xué)中教師可以通過(guò)學(xué)案方式對本課知識目標進(jìn)行展現，向學(xué)生表明學(xué)習任務(wù)，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀教材，有針對性，而且容易培養學(xué)生的閱讀興趣和成就感。學(xué)生通過(guò)自己閱讀去提取信息、發(fā)現問(wèn)題，從而不斷的清除學(xué)生的惰性意識，然后根據教材設計有層次的的問(wèn)題，加強實(shí)踐磨練，并對有代表性的問(wèn)題進(jìn)行引導分析，以摸索技巧、訓練方法，使學(xué)生閱讀能力不斷提高；同時(shí)針對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步做好及時(shí)點(diǎn)評，在表?yè)P與鼓勵的基礎上幫助學(xué)生進(jìn)行相應方法的總結與反思，讓學(xué)生在閱讀中提升能力，從而提高閱讀的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)生掌握正確的閱讀方法
閱讀其實(shí)是一個(gè)相當復雜的過(guò)程，如果沒(méi)有正確的閱讀方法，閱讀教學(xué)估計僅是流于形式，也很難起到良好的效果，而閱讀的方法需要教師潛移默化的傳授，需要學(xué)生的長(cháng)期的日積月累�，F行的中學(xué)思想政治教材的一大特色就是可讀性強，這無(wú)疑有利于學(xué)生自學(xué)。但許多學(xué)生在閱讀教材內容之后，往往對書(shū)本表述似懂非懂，既不能抓住要領(lǐng)，更不能把握知識的內在聯(lián)系，這其實(shí)就是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。面對這種情況我們可以在教材的閱讀方面要求學(xué)生進(jìn)行“粗讀——精讀——質(zhì)疑——釋疑”幾個(gè)步驟。通過(guò)粗讀了解整課內容的梗概；通過(guò)精讀把重要知識加以梳理；通過(guò)質(zhì)疑提出相應的思考問(wèn)題；然后根據前后知識聯(lián)系做好總結和反思；在指導學(xué)生做閱讀材料題時(shí)，要求學(xué)生做到三到”（心到、眼到、口到）；找準關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，并用記號記下，找出問(wèn)題與問(wèn)題間的內在關(guān)系，與課本知識聯(lián)系，作出正確的回答。同時(shí)也可以依據材料內容，由學(xué)生自己設計問(wèn)題，這樣學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力就會(huì )得到切實(shí)的培養和提高。
參考文獻：
[1][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984年版.
[2]高文，徐斌艷，吳剛.建構主義教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.
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