安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)模式改革分析的論文
摘要：實(shí)習教學(xué)是應用型高等學(xué)校人才培養中的重要組成部分，高質(zhì)量實(shí)習教學(xué)是應用型人才培養目標實(shí)現的重要保障。我校是一所煤炭行業(yè)背景的工科高校，針對實(shí)習教學(xué)存在的難題，本文提出“基地仿真+現場(chǎng)實(shí)習、分散+集中實(shí)習、實(shí)習基地建設以及實(shí)習與課程教學(xué)共建”為一體的實(shí)習教學(xué)改革模式。
關(guān)鍵詞：安全工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)習教學(xué)模式；實(shí)習教學(xué)改革
實(shí)習教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節，通過(guò)這一環(huán)節能夠有效培養學(xué)生對知識的感性認識，并完成課堂理論教學(xué)與現場(chǎng)實(shí)踐的對接，使學(xué)生從感性認識提高到理性認識。通過(guò)實(shí)習教學(xué)，學(xué)生也可以充分了解專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)際應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，進(jìn)而達到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目標。但是，當前高校實(shí)習教學(xué)模式，在實(shí)習教學(xué)內容和目標以及教學(xué)方法的具體實(shí)施方面，仍然存在諸多問(wèn)題，使高校學(xué)生實(shí)習并沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果[1-4]。本文結合我校應用型人才培養定位和煤礦特色人才培養，依托省、校兩類(lèi)教研項目，運用調研分析、理論研究、實(shí)踐應用相結合的方法，融校企兩大教育資源于全過(guò)程應用型人才培養之中，開(kāi)展了安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究。
一、高校實(shí)習教學(xué)存在問(wèn)題
與國外相比之下，其實(shí)我國高校的專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)水平并不低，但由于諸多方面的影響因素，我國高校的實(shí)習教學(xué)水平卻存在明顯不足，其主要原因如下[5-6]。
�。ㄒ唬┢髽I(yè)接受高校學(xué)生實(shí)習沒(méi)有積極性
在當前社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標就是追求生產(chǎn)效益的最大化。但接受高校學(xué)生實(shí)習不僅影響正常生產(chǎn)，而且還增加其他麻煩，比如實(shí)習安全問(wèn)題等。有些企業(yè)即使勉強接受高校學(xué)生實(shí)習，也會(huì )由于沒(méi)有“互利互惠”而缺乏接受實(shí)習的積極性，因此，高校學(xué)生實(shí)習很難達到預期效果。
�。ǘ└咝�(shí)習經(jīng)費緊張
盡管我國不斷加大高等教育投入，但教育經(jīng)費仍然面臨較大缺口。另外，多數高校在教學(xué)理念上仍然重視課堂教學(xué)，當課堂與實(shí)習教學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，往往犧牲后者，許多高校的實(shí)習教學(xué)經(jīng)費投入也逐漸減少。并且，為了控制教學(xué)成本，許多高校不得已就縮減實(shí)習時(shí)間和實(shí)習內容。
�。ㄈ└咝�(shí)習教學(xué)目標和教學(xué)內容不明確
當前，由于實(shí)習學(xué)生數量多，能夠接納學(xué)生實(shí)習的`企業(yè)卻較少，并且，實(shí)習單位不固定，高校院系制定的實(shí)習指導文件就難以制定明確的實(shí)習教學(xué)目標，也缺少針對性和系統性。因此，實(shí)習教師只能根據實(shí)際情況隨機進(jìn)行調整，最終實(shí)習效果差強人意。
�。ㄋ模⿲�(shí)習指導教師水平參差不齊
當前，高校教師的學(xué)歷水平越來(lái)越高，存在的問(wèn)題是，剛獲得博士或碩士學(xué)位就任教的青年教師，從事科研能力較強，但缺乏現場(chǎng)工程實(shí)踐經(jīng)驗，也沒(méi)有該方面的經(jīng)歷，進(jìn)校門(mén)是學(xué)生，出校門(mén)當教師，這種情況下，當企業(yè)生產(chǎn)現場(chǎng)就不能很好的指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)習。
�。ㄎ澹⿲�(shí)習考核體系不健全
我校安全工程專(zhuān)業(yè)依托煤炭這一行業(yè)背景，因此，實(shí)習地點(diǎn)多為邊遠郊區，造成學(xué)生實(shí)習管理難度非常大。并且，在實(shí)習過(guò)程中，一般選用1～2名教師指導幾十名學(xué)生實(shí)習，實(shí)習監管難度非常大。另外，指導教師一般只根據實(shí)習報告或實(shí)習日志來(lái)評定學(xué)生實(shí)習成績(jì)，并沒(méi)有針對現場(chǎng)實(shí)習實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)。這種實(shí)習考核體系下，學(xué)生往往忽視現場(chǎng)實(shí)踐，把精力放在撰寫(xiě)實(shí)習報告上。學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性下降，實(shí)習效果一般。
二、實(shí)習教學(xué)模式改革與實(shí)踐
�。ㄒ唬┗胤抡�+現場(chǎng)實(shí)習模式
我校安全工程學(xué)院在校企共建項目的支持下，建成了“安全工程專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習基地”，購買(mǎi)了礦井采煤與掘進(jìn)實(shí)體模型。模擬實(shí)習基地建成后，安全工程學(xué)院將整個(gè)實(shí)習環(huán)節分為校內基地仿真實(shí)習與校外企業(yè)現場(chǎng)實(shí)習兩大階段。（1）校內模擬仿真實(shí)習要求學(xué)生觀(guān)摩礦井系統運行，了解礦井安全生產(chǎn)環(huán)境和掌握礦井安全生產(chǎn)工藝流程，基于此，要求學(xué)生能夠判別安全生產(chǎn)問(wèn)題與礦井災害，并針對相關(guān)災害類(lèi)型提出解決方案。實(shí)習基地模擬仿真過(guò)程中，強調學(xué)生參與其中、身臨其境的沉浸感，實(shí)踐表明，該實(shí)習教學(xué)方式極大增強學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)礦井系統的模擬仿真的反復學(xué)習，加深學(xué)生對礦井生產(chǎn)安全的認識。（2）校外企業(yè)現場(chǎng)實(shí)習要求學(xué)生基于校內模擬仿真實(shí)習的認識，該階段要求學(xué)生能夠把專(zhuān)業(yè)模擬仿真實(shí)習內容與企業(yè)第一現場(chǎng)實(shí)踐情況對接，對安全問(wèn)題的判讀以及對災害的防范提出技術(shù)措施。由于有了模擬仿真實(shí)習的基礎，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)現場(chǎng)實(shí)習更加游刃有余。
�。ǘ┓稚⑴c集中實(shí)習教學(xué)模式
我校安全工程專(zhuān)業(yè)每屆近100余名本科生。在黑龍江省范圍內，每次能接受該數量的實(shí)習的企業(yè)屈指可數，在加上企業(yè)接受實(shí)習本身積極性就不高。而且我校安全工程工業(yè)專(zhuān)業(yè)方向涉及：煤礦安全、化工安全、機電安全、消防安全等，在具體到實(shí)習企業(yè)中，任何單位都無(wú)法同時(shí)覆蓋全部方向的學(xué)生實(shí)習，造成學(xué)生實(shí)習內容與專(zhuān)業(yè)方向脫離�；诖�，安全工程學(xué)院根據實(shí)際情況提出本科生導師制度，提出導師負責制的集中+分散實(shí)習相結合的教學(xué)模式。根據導師企業(yè)課題研究實(shí)際，每3～6名學(xué)生為一組，參與導師校企合作的科研課題，這種分散+集中的實(shí)習教學(xué)模式，能夠充分利用導師的科研資源，并將其轉化為實(shí)習教學(xué)資源，而且導師可依據校企合作科研課題制定具體實(shí)習教學(xué)內容和目標。以安全工程專(zhuān)業(yè)2012級本科生為例，該專(zhuān)業(yè)共有120名學(xué)生，其中，60人參加了龍煤礦業(yè)集團公司所屬煤礦實(shí)習進(jìn)行集中實(shí)習，另外60人分別在大慶油田集團公司、雞西寶泰隆化工公司、北京京煤集團礦山救護隊等10余家企業(yè)進(jìn)行分散實(shí)習，實(shí)習內容十分豐富，實(shí)習效果非常好。
�。ㄈ┬Ｍ鈱�(shí)習基地建設
企業(yè)不愿意接受高校學(xué)生到本單位實(shí)習，其主要原因是校企沒(méi)有形成責、權、利的統一，企業(yè)不但無(wú)利可圖，還要承擔一定責任，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，這種實(shí)習體制很難保證實(shí)習教學(xué)目標的實(shí)現。黑龍江科技大學(xué)作為省部共建高校，我校依托黑龍江省煤炭企業(yè)，在黑龍江省大部分地區建有技術(shù)轉移中心，教師經(jīng)�；钴S于煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，我校60%以上的教師承擔過(guò)煤炭企業(yè)委托的科研課題。特別是我校依托服務(wù)區域煤炭經(jīng)濟的契機，建立多個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺或大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐基地，校企責、權、利的統一，極大提高了企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習的積極性。
�。ㄋ模⿲�(shí)習教學(xué)與課程教學(xué)共同建設
1實(shí)習教學(xué)與理論課程共建。當前，高校學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課時(shí)，由于缺乏感性認識而失去學(xué)習興趣。特別是我校安全工程專(zhuān)業(yè)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的知識內容相對獨立，即使學(xué)生各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的成績(jì)都較好，但是面對現場(chǎng)實(shí)際工程問(wèn)題卻不能舉一反三。因此，我校提出將實(shí)習與專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課共建對位解決上述問(wèn)題。例如，在“煤礦災害理論與防治技術(shù)”課程中適當播放生產(chǎn)現場(chǎng)的短片，在講解“五大煤礦災害”時(shí)可明確告訴學(xué)生煤礦災害的特點(diǎn)、災害預兆與防治技術(shù)要點(diǎn)。
2實(shí)習與實(shí)驗課程共建。專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗會(huì )涉及實(shí)驗室內的各種操作，而專(zhuān)業(yè)實(shí)驗則涉及相對完整的工藝過(guò)程的實(shí)驗。在實(shí)習現場(chǎng)，指導教師可引導學(xué)生辨識安全生產(chǎn)線(xiàn)中的各工藝環(huán)節存在的安全問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)校實(shí)驗室規模和現場(chǎng)生產(chǎn)規模的對比，強化學(xué)生的現場(chǎng)工程意識；另外，由此也可以幫助學(xué)生由生產(chǎn)問(wèn)題抽象出實(shí)驗方案，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
三、結束語(yǔ)
安全工程專(zhuān)業(yè)根據多年實(shí)習教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )新實(shí)習教學(xué)模式改革與實(shí)踐，融理論教學(xué)和實(shí)習教學(xué)為一體，集“基地仿真+現場(chǎng)實(shí)習、分散與集中實(shí)習、校外實(shí)習基地建設以及實(shí)習與課程教學(xué)共建”為一體的實(shí)習教學(xué)改革模式。該模式自始至終貫穿了一個(gè)“練”字，學(xué)生實(shí)習內容豐富，形式多樣。使學(xué)生知道怎樣應用知識和技能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，而且較大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維。這種實(shí)習教學(xué)模式的具體應用，取得較好的效果，可在我國工科院校進(jìn)行廣泛推廣應用。
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