體育體質(zhì)弱勢群體教學(xué)改革分析論文
摘要：本文對體質(zhì)弱勢群體的形成與發(fā)展過(guò)程和體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)現狀進(jìn)行分析，探討體質(zhì)弱勢群體的研究對于體育教學(xué)的意義，論述基于體質(zhì)弱勢群體體育改革的措施。
關(guān)鍵詞：體質(zhì)弱勢群體；體育教學(xué)；現狀
1體質(zhì)弱勢群體的形成與發(fā)展過(guò)程分析
體質(zhì)弱勢群體這一概念是劉成副教授于2003年正式提出的，主要是指那些不能很好地完成體育教學(xué)目標的學(xué)生群體，相對于其他同學(xué)，他們的體育水平明顯處于劣勢。這是由于身體的部分機能發(fā)展不完善，從而影響了對某些體育活動(dòng)的學(xué)習，如一些心臟病患者，不能進(jìn)行過(guò)激的運動(dòng)，所以在跑步運動(dòng)中就需要注意，要減少運動(dòng)量。體質(zhì)弱勢群體是在對學(xué)生身體健康水平調查分析后得出的。雖然在社會(huì )不斷發(fā)展的前提下，學(xué)生的生活水平得到了很大地改善，但是學(xué)生的體質(zhì)卻沒(méi)有得到普遍提高，可能會(huì )有遺傳因素的影響，但較多的還是因不合理的飲食方式、生活方式所導致。一些學(xué)生會(huì )出現營(yíng)養過(guò)剩的情況，出現過(guò)度肥胖的癥狀，很大程度上影響了學(xué)生的身體健康情況。還有一些同學(xué)正好相反，由于各種原因對營(yíng)養的攝入不夠，出現營(yíng)養不良、缺乏維生素等各種情況，導致學(xué)生出現體弱多病的現象。更多的原因是由于學(xué)生不合理的生活方式造成的，節奏過(guò)快的生活方式使學(xué)生缺少了運動(dòng)鍛煉的機會(huì )，從而使身體各項機能下降，影響了學(xué)生的身體健康。體質(zhì)弱勢群體是針對學(xué)生的健康狀況提出的，是為了更好地開(kāi)展體育教學(xué)工作。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，統一的教學(xué)標準會(huì )對一些同學(xué)造成壓力，有些同學(xué)甚至不能完成教學(xué)目標要求，這對教學(xué)工作的開(kāi)展增加了很多困難。所以依據學(xué)生的身體素質(zhì)將學(xué)生分成2類(lèi)，體質(zhì)一般群體和體質(zhì)弱勢群體，對他們制訂不同的教學(xué)計劃，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這也在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。
2體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)現狀分析
體質(zhì)弱勢群體這一概念提出后，得到了廣泛的關(guān)注，也逐漸應用到了教學(xué)之中，尤其是體育教學(xué)中，教師依據學(xué)生的身體狀況進(jìn)行分類(lèi)，并制訂相應的教學(xué)計劃，采取不同的評價(jià)標準，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了體育保健課程，以便于促進(jìn)體質(zhì)弱勢群體中學(xué)生的身體健康發(fā)展，對學(xué)生的身心健康有著(zhù)很大的作用，但是其執行力度仍需要進(jìn)一步地加大。教學(xué)手段及評價(jià)標準仍需進(jìn)一步完善。面對體質(zhì)弱勢群體，傳統的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，需要結合現代理論與技術(shù)的發(fā)展，為體質(zhì)弱勢群體學(xué)生量身定做合適的教學(xué)方法，使其能最大限度地得到鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)自己的健康發(fā)展。例如，肥胖癥患者不適宜過(guò)激的運動(dòng)，可以選擇比較緩和的方式去開(kāi)展教育，如慢跑競走之類(lèi)的運動(dòng)項目，既可以減輕學(xué)生的壓力，又可以完成教學(xué)目標，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。評價(jià)標準也要靈活掌握，傳統的評價(jià)標準是統一的，是在身體健康的基礎上設定的，對于體質(zhì)弱勢群體則有一定的難度，所以在教學(xué)中要改進(jìn)評價(jià)標準，依據學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行評定，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
3體質(zhì)弱勢群體的研究對于體育教學(xué)的意義
3.1有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性
體質(zhì)弱勢群體的研究對于體育教學(xué)有著(zhù)很重要的作用，對于教學(xué)有很大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中引入體質(zhì)弱勢群體這一概念，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育項目的學(xué)習。在教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個(gè)班，以學(xué)生的身體健康狀況為依據，讓學(xué)生處在一個(gè)相對平衡的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生之間的水平有一定的相似性，不僅可以減輕學(xué)生的壓力，也可以使學(xué)生更充分地認識自己，同學(xué)之間形成一種相對公平的氛圍，使學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。在教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生的具體情況制訂相應的教學(xué)計劃，有針對性地開(kāi)展教育，使教學(xué)更加人性化，更好地完成教學(xué)計劃，進(jìn)而落實(shí)“健康第一”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.2有利于促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高
在教學(xué)中對體質(zhì)弱勢群體進(jìn)行有針對性的教育，使他們更好地完成教學(xué)計劃，進(jìn)而提升學(xué)生自身的水平。傳統的教學(xué)采用統一的.教學(xué)標準，會(huì )在一定程度上增加學(xué)生的壓力，從而影響體育教學(xué)質(zhì)量。統一的標準下，一些同學(xué)會(huì )感到過(guò)于簡(jiǎn)單，而使其失去興趣，但一些體質(zhì)較弱的學(xué)生會(huì )感到吃力，使學(xué)生感到有壓力，影響其身心發(fā)展。所以說(shuō)，統一的教學(xué)標準會(huì )影響體育教學(xué)的發(fā)展，要探索新的教學(xué)方式，制訂不同的教學(xué)計劃，因人施教，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，一方面增加學(xué)生的興趣，另一方面可以減輕學(xué)生的壓力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。
3.3有利于體育教學(xué)的多樣化
體質(zhì)弱勢群體的提出及在教學(xué)中的應用促進(jìn)了教學(xué)的多樣化，無(wú)論是在教學(xué)方法上還是教學(xué)評價(jià)標準上，豐富了教學(xué)內容。隨著(zhù)體質(zhì)弱勢群體理論的發(fā)展，教學(xué)中也對其越來(lái)越重視，并進(jìn)行了教學(xué)目標與體系的變化，來(lái)適應學(xué)生的發(fā)展狀況。教學(xué)中要針對體質(zhì)弱勢群體制訂相應的教學(xué)內容，從而適當地增加教學(xué)內容；在教學(xué)手段上也要進(jìn)行相應地改革，要依據學(xué)生的狀況采取合適的教學(xué)方法。例如，對于一些身體狀況較差無(wú)法進(jìn)行劇烈活動(dòng)的同學(xué)，可以采取觀(guān)看視頻的方法使學(xué)生了解一些體育活動(dòng)中的知識與技巧，學(xué)習其中的體育精神，從而達到教學(xué)目標；在教學(xué)評價(jià)中更應針對學(xué)生的情況制定相應的標準，減輕學(xué)生的壓力，改善學(xué)生的體質(zhì)。
4基于體質(zhì)弱勢群體的體育改革措施
4.1因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
基于學(xué)生的體質(zhì)制訂相應的教學(xué)計劃，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的身體素質(zhì)有所差異，對于體育知識與能力學(xué)習情況不同，所以要制訂不同的目標，對于一些身體有問(wèn)題的學(xué)生，應以健康恢復為主要目標，對于一些肥胖癥的同學(xué)，應制訂相應的減肥計劃，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在制訂教學(xué)計劃時(shí)，一定要注意結合學(xué)生自身的情況，安排適當的運動(dòng)量，在保證學(xué)生安全的基礎上進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的改善。
4.2豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取一些比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于一些體質(zhì)較弱的學(xué)生，對體育活動(dòng)會(huì )有一些抵抗情緒，所以教師要針對學(xué)生的身體狀況制訂一些趣味性較強、競技性較小的體育活動(dòng)，讓學(xué)生自愿參與到活動(dòng)中來(lái)，增強同學(xué)之間的聯(lián)系，也可在一定程度上鍛煉身體，從而促進(jìn)學(xué)生身體狀況的改善。讓他們盡可能多地參與到活動(dòng)中，安排適當的運動(dòng)量，還可以采取多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生了解更多的體育理論知識。
4.3制定多樣的評價(jià)標準
不僅要根據學(xué)生的體質(zhì)制訂不同的教學(xué)內容，更要制定相應的評價(jià)標準。教師要對每位學(xué)生的健康狀況進(jìn)行了解，分層次制定教學(xué)標準，使每位學(xué)生都能感受到成功的喜悅。還可以制訂階段性的教學(xué)目標，改善學(xué)生的體質(zhì)。要加強學(xué)生的理論學(xué)習，學(xué)習體育知識與精神，達到教學(xué)目標。
4.4關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展
體育教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生的身體機能，增強學(xué)生的體質(zhì)，更要注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養，尤其是體質(zhì)較弱的學(xué)生。體質(zhì)弱勢群體學(xué)生身體狀況較差，在活動(dòng)中會(huì )或多或少地受到影響，其活動(dòng)能力差會(huì )導致學(xué)生心理上的自卑與膽怯，不敢參與體育活動(dòng)，容易緊張，不敢表現自己，這在一定程度上對學(xué)生心理的健康發(fā)展產(chǎn)生了影響。首先，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的心理，經(jīng)常與學(xué)生交談，分析學(xué)生的心理，給予他們正確的指導。讓學(xué)生學(xué)習更多的理論知識，從而增強學(xué)生的自信，激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的熱情。其次，要培養他們對于體育的興趣，選擇符合他們的體育活動(dòng)，消除緊張心理，進(jìn)而更多地參與到體育教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5結語(yǔ)
體育教學(xué)要改善學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。體質(zhì)弱勢群體已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的群體，對它的研究有重要的意義，不僅對于教學(xué)有很大的幫助，對于學(xué)生自身的發(fā)展也有很大的作用。本文結合當前教學(xué)實(shí)際情況，對體質(zhì)弱勢群體的發(fā)展與現狀進(jìn)行分析。在體育教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的變化情況，對其進(jìn)行身心教育，使他們學(xué)習更多的體育知識，制訂合適的教學(xué)計劃，逐步改善學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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