高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系論文
關(guān)鍵詞：環(huán)境 水污染控制工程 實(shí)踐教學(xué)
摘要：分析了高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實(shí)踐教學(xué)體系的構成及創(chuàng )新點(diǎn)；建立并實(shí)施了水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該模式大大調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》中要求“提高人才培養質(zhì)量。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節�！苯逃吭凇蛾P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2007]2號文件第9條中要求“高度重視實(shí)踐環(huán)節，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)踐和畢業(yè)設計(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，特別要加強專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等重要環(huán)節。推進(jìn)實(shí)驗內容和實(shí)驗模式改革和創(chuàng )新，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力�！�
水污染控制工程課程體系是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的主干課程，是實(shí)踐性很強的學(xué)科。加強該門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使之成為一個(gè)更加完善的教學(xué)體系，并將其應用到人才培養和為社會(huì )服務(wù)之中，已經(jīng)成為各高校的一個(gè)重要課題。由于水污染控制工程課程的多學(xué)科交叉性、實(shí)踐性、時(shí)代性和前沿性都很突出，課程涉及知識面較寬，兼具理科和工科的特點(diǎn)，因此我們將該課程體系作為理論與實(shí)踐相結合的典型，在為社會(huì )輸送環(huán)境專(zhuān)業(yè)應用型人才及為周邊企事業(yè)單位環(huán)保服務(wù)中發(fā)揮重要的作用。
1實(shí)踐教學(xué)體系的構成
水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分構成。
1.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
有計劃、有步驟地培養學(xué)生具有水處理的特長(cháng)和技能。
1.1.1教學(xué)實(shí)驗
教學(xué)實(shí)驗是所有實(shí)踐環(huán)節中的基礎。包括演示性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗，實(shí)驗題目涵蓋污水的物理處理、化學(xué)處理、物理—化學(xué)處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗要加深學(xué)生對基本概念和基本原理的理解，學(xué)會(huì )常用儀器設備的使用，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學(xué)會(huì )實(shí)驗數據的收集、分析和歸納。
1.1.2專(zhuān)業(yè)任選課
包括污水治理綜合實(shí)踐、水處理設備設計、污水治理工藝設計等內容，內容更具體、更深入、更詳細，對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)一步理解和鞏固。通過(guò)課程設計使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時(shí)對課堂學(xué)習的效果和應用能力進(jìn)行考察。專(zhuān)業(yè)任意選修課的題目的來(lái)源就是教師的科研項目和實(shí)際工程項目，使之與實(shí)驗教學(xué)、創(chuàng )新實(shí)驗、實(shí)習及畢業(yè)論文(設計)有機地結合，環(huán)環(huán)相扣。
1.1.3創(chuàng )新實(shí)驗
創(chuàng )新實(shí)驗可以增強學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高人才培養的質(zhì)量。創(chuàng )新實(shí)驗的題目在專(zhuān)業(yè)任選課的基礎上，結合教師科研項目和社會(huì )實(shí)際需求提出課題，將學(xué)生組成科技小組，同樣采用開(kāi)放教學(xué)的方式，利用課余時(shí)間完成。在教師的指導下，由學(xué)生完成制訂方案、設計工程圖樣或實(shí)施項目等任務(wù)，使學(xué)生經(jīng)歷項目調研、設計、實(shí)施、評價(jià)等完整的工作過(guò)程，掌握實(shí)際工作方法，以培養學(xué)生水處理方面的.專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng )新實(shí)驗可以在研究專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課課題的同時(shí)為畢業(yè)論文做準備。
1.1.4實(shí)習
包括認識實(shí)習和課間實(shí)習等。通過(guò)真實(shí)工作環(huán)境參觀(guān)和從事實(shí)際工作，學(xué)生可以獲得水處理的實(shí)際知識和技能，通過(guò)實(shí)際工作鍛煉既可以培養學(xué)生綜合運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以提高學(xué)生獨立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓，學(xué)生可以掌握水處理必備的應用性技術(shù)和技能。實(shí)習可以為學(xué)生提供就業(yè)前體驗實(shí)際工作的機會(huì )，培養學(xué)生將所學(xué)的知識和技能運用于生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)和適應生產(chǎn)、服務(wù)現場(chǎng)工作環(huán)境的能力。
1.1.5畢業(yè)論文(設計)
作為本科生在校學(xué)習的最后環(huán)節，畢業(yè)論文(設計)不但可檢查學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力，而且為未來(lái)從事工程技術(shù)活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。畢業(yè)論文(設計)中要求學(xué)生應隨時(shí)查閱和復習以往所學(xué)知識，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)及交叉點(diǎn)，能結合社會(huì )實(shí)踐綜合運用所學(xué)的知識理論和技能。論文(設計)的題目和形式多樣，以便使學(xué)生接觸到更多更新的專(zhuān)業(yè)前沿知識，了解專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)論文(設計)階段，可以在專(zhuān)業(yè)任選課和創(chuàng )新實(shí)驗的基礎上，將學(xué)生的畢業(yè)論文(設計)與教師科研和企業(yè)實(shí)際項目相結合，可以續承任意選修課、創(chuàng )新實(shí)驗及實(shí)習階段的課題，培養學(xué)生由“合作完成”到“獨立完成”。
1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
1.2.1校內實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
全天開(kāi)放相關(guān)實(shí)驗室，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗需要。我�；瘜W(xué)化工與食品安全學(xué)院現擁有多媒體模擬實(shí)驗室，基礎分析化學(xué)實(shí)驗室、儀器分析實(shí)驗室等基礎實(shí)驗室；擁有2個(gè)水污染控制工程實(shí)驗室、環(huán)境監測實(shí)驗室、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗室等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，實(shí)驗室擁有多種水處理及水質(zhì)分析的儀器設備，可以滿(mǎn)足學(xué)生在校內進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的保障和需要。
1.2.2校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要指實(shí)習基地的建設。學(xué)生在這些實(shí)踐基地中能夠完成專(zhuān)業(yè)任選課、實(shí)習、創(chuàng )新實(shí)驗、畢業(yè)論文(設計)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，獲得實(shí)際工作鍛煉，增進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養良好的職業(yè)素質(zhì)。
1.3實(shí)踐教學(xué)隊伍
除專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗員外，校外企事業(yè)單位相關(guān)的工程技術(shù)人員也是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的人力資源。他們可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導，也更能把握社會(huì )的實(shí)際需要。
1.4實(shí)踐教學(xué)管理
實(shí)踐教學(xué)體系的建立離不開(kāi)完善的管理機制，無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境還是實(shí)踐教學(xué)隊伍都應以適應社會(huì )需要、培養應用技術(shù)型人才為前提條件，科學(xué)合理地進(jìn)行完善和管理。 經(jīng)過(guò)該體系培養出的學(xué)生可以全面、深入地掌握水處理內容，具有上手快、能力強的特點(diǎn)，在實(shí)習時(shí)受到實(shí)習單位的一致好評并有部分同學(xué)被實(shí)習單位留用，既增加了學(xué)校的認知度，又解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
2創(chuàng )新點(diǎn)
2.1連貫的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
以“教學(xué)實(shí)驗—專(zhuān)業(yè)任選課—創(chuàng )新實(shí)驗—實(shí)習—畢業(yè)論文(設計)”為主線(xiàn)的開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節以教師的科研項目或實(shí)際工程項目貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，具有很強的連續性。在5個(gè)階段，逐步深入。把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、科學(xué)研究和分析問(wèn)題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。
2.2充分突出學(xué)生的主體地位
實(shí)踐教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，部分項目由學(xué)生自主設計、自主完成，教師只是起到指導作用，這樣可以給學(xué)生提供充分發(fā)揮才能和創(chuàng )新性思維的空間，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
2.3產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)
高校與社會(huì )進(jìn)行合作是當今社會(huì )發(fā)展的必然趨勢和需要。學(xué)校的教學(xué)和科研尤其是應用性學(xué)科的發(fā)展應該以社會(huì )的需求為基礎。因此，我們在教學(xué)和科研過(guò)程中注重加強與相關(guān)企事業(yè)單位的橫向聯(lián)合，為其解決實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，使自己的教學(xué)和研究不與社會(huì )相脫節。將教師科研課題與實(shí)踐教學(xué)相結合，將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際環(huán)境工程項目相結合，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，加強對學(xué)生創(chuàng )新能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，使其能較早地適應社會(huì )需要，成為真正的應用型人才。
3應用情況
貫穿教師的科研項目或實(shí)際企業(yè)工程項目，以“教學(xué)實(shí)驗—專(zhuān)業(yè)任選課—創(chuàng )新實(shí)驗—實(shí)習—畢業(yè)論文(設計)”為主線(xiàn)的開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，以及由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分構成的實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果很好，大大調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加適應當今社會(huì )的要求和需要。大大推進(jìn)“三個(gè)相結合”：課堂、實(shí)驗實(shí)訓場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結合，教學(xué)、科研、工程項目相結合。以崗位技能要求，指導實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)體系人才培養的最終目標是要服務(wù)于社會(huì )，經(jīng)過(guò)這種培養方式培養的學(xué)生具有上手快、能力強的優(yōu)勢，縮短了企業(yè)對新人的培訓周期，在實(shí)習和撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間，接受了用人單位的檢驗并得到了用人單位的充分認可，在提高學(xué)校的認知度的同時(shí)解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
參考文獻
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