環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認知課程教學(xué)體系的構建論文
新生專(zhuān)業(yè)認知教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。本文基于環(huán)境科學(xué)現有專(zhuān)業(yè)認知教育存在的問(wèn)題，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，滿(mǎn)足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習的需要，重點(diǎn)構建立體化的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認知課程體系，開(kāi)創(chuàng )基于就業(yè)為導向的專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)現教學(xué)方式的深刻變革和教學(xué)效益的極大提升。
在新生入學(xué)教育中，對學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習方法、學(xué)業(yè)與職業(yè)規劃等為主要內容的專(zhuān)業(yè)認知教育是極為重要的。其目標是幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，有效地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，指導學(xué)生做好學(xué)業(yè)規劃和職業(yè)生涯設計，明確大學(xué)四年的學(xué)習目標和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)成才的發(fā)展路徑，從而讓新生了解和喜歡自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。近些年來(lái)，學(xué)校在全校層面針對新生的入學(xué)教育開(kāi)展了一系列且卓有成效的教育活動(dòng)。但是，作為新生入學(xué)教育的重要組成部分，專(zhuān)業(yè)認知教育卻存在諸多問(wèn)題，本文基于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認知課程教學(xué)存在的問(wèn)題和困境，初步探索該課程的建設和改革。
1環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認知教育存在的問(wèn)題與困境
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)包括水污染控制工程、大氣污染控制工程以及固體廢物處理和處置等教學(xué)方向。多年來(lái)，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認知教育一直沿襲聘請各個(gè)方向的學(xué)術(shù)帶頭人做報告和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室參觀(guān)的模式。從現有課程教學(xué)現狀看，存在以下的問(wèn)題與困境。
1.1教學(xué)模式單一，形式單調，缺乏實(shí)效性和吸引力
環(huán)境科學(xué)目前的專(zhuān)業(yè)認知教育缺少對學(xué)生在教育教學(xué)中主體地位的尊重，存在與新生認知能力脫節的問(wèn)題。由于新生對專(zhuān)業(yè)的理解和思考相對較少，進(jìn)入高等學(xué)校后對于專(zhuān)業(yè)通常缺乏全面、系統地認識。但是，單純的學(xué)術(shù)帶頭人作報告的授課形式缺少具體和感性的指導，沒(méi)有起到專(zhuān)業(yè)教育的效果。而且講座形式單一，對學(xué)生缺少吸引力。
1.2課程內容單一、缺乏系統性、連續性
專(zhuān)業(yè)認知教育的基本目標一方面是鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，另一方面是幫助學(xué)生充分認識所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和前景，激發(fā)學(xué)習興趣，主動(dòng)投入學(xué)習。為此，系統地專(zhuān)業(yè)認知教育應結合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，向學(xué)生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習要求，提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習時(shí)間，養成良好的學(xué)習習慣。教育新生明確學(xué)習主體的角色轉變，把握學(xué)習的主動(dòng)權。但是，目前的專(zhuān)業(yè)認知教育內容單一，缺少系統性和連續性。
1.3導向不明確，應以就業(yè)為導向
目前的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認知教育是以專(zhuān)業(yè)介紹為導向的，缺乏實(shí)踐與深入了解。隨著(zhù)現在就業(yè)問(wèn)題的日益凸顯，環(huán)境科學(xué)的專(zhuān)業(yè)認知教育應以就業(yè)為導向，引導新生關(guān)注就業(yè)并做好準備。因此，如何使今天的新生在將來(lái)更好的立足于社會(huì )，是專(zhuān)業(yè)認知教育應認真思考的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)認知應當用發(fā)展的眼光，實(shí)施面向就業(yè)的教育，讓新生具有一定的就業(yè)緊迫感，進(jìn)行職業(yè)的規劃。
2現有環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認知教育的.潛在危害
現有環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認知教育導致了很多潛在的危害。具體總結如下：
2.1新生專(zhuān)業(yè)意識模糊，專(zhuān)業(yè)思想淡薄
盡管經(jīng)歷了專(zhuān)業(yè)認知教育，但是對于專(zhuān)業(yè)依然缺乏全面、系統的認識，甚至對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生困惑，極大地影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情緒。在對大一、大二、大三甚至大四環(huán)境科學(xué)學(xué)生調查中發(fā)現：不僅在大學(xué)新生中普遍存在專(zhuān)業(yè)認知模糊和專(zhuān)業(yè)方向不明確等問(wèn)題，高年級的學(xué)生依然存在同樣的問(wèn)題。這些模糊不清的專(zhuān)業(yè)理解以及對未來(lái)從事工作缺少明確的認識，直接導致學(xué)生缺乏對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和興趣。
2.2受到錯誤信息的指引，導致對專(zhuān)業(yè)的錯誤理解
當獲取正確的專(zhuān)業(yè)認知途徑受到阻礙時(shí)，一些明顯有商業(yè)傾向的信息也會(huì )影響學(xué)生對某些專(zhuān)業(yè)的判斷和了解，從而導致盲目的選擇和抵觸。這也極大地影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)心理。此外，新生對專(zhuān)業(yè)的認知大多是從學(xué)長(cháng)的咨詢(xún)中開(kāi)始的。而上一級學(xué)長(cháng)對專(zhuān)業(yè)的認識也只是一知半解，這樣的信息傳遞是不客觀(guān)的，也不符合專(zhuān)業(yè)認知規律，錯誤的信息勢必讓新生對自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生懷疑和否定。
2.3盲目的轉專(zhuān)業(yè)趨勢
近幾年，轉專(zhuān)業(yè)現象表現得尤為突出。對轉換專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)發(fā)現很多人轉專(zhuān)業(yè)存在著(zhù)盲目性。這些非理性源于沒(méi)有準確理解環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養定位和未來(lái)就業(yè)去向。正是無(wú)法全面分析、評價(jià)各方面因素，面對轉專(zhuān)業(yè)這一發(fā)展機會(huì )，專(zhuān)業(yè)意識淡薄的新生難以做到非常理性地抉擇。因此，如何引導學(xué)生認識自己所選擇的專(zhuān)業(yè)，在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認知教育中不容忽視。
3改善環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認知現狀的措施
針對環(huán)境科學(xué)認知教育的現狀，本文提出以下改善措施，構建形式靈活和富有成效地專(zhuān)業(yè)認知課程體系：
3.1以完善的課程體系牢固新生的專(zhuān)業(yè)觀(guān)
在專(zhuān)業(yè)認知過(guò)程中，增加導論性課程內容，聘請本領(lǐng)域學(xué)術(shù)帶頭人以及著(zhù)名學(xué)者針對大一新生的認知特點(diǎn)做前瞻性講座;實(shí)現和優(yōu)秀畢業(yè)生零距離接觸，以畢業(yè)生的切身經(jīng)歷引導大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃;在實(shí)驗室內開(kāi)展高年級優(yōu)秀學(xué)生、研究生和大一新生的互動(dòng)接觸，從而實(shí)現個(gè)性引導。形式多樣專(zhuān)業(yè)認知形式，體現出課程的互動(dòng)性，使專(zhuān)業(yè)認知教育更有效。
3.2以富有吸引力的教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習興趣和理解
為了避免專(zhuān)家講座過(guò)于單調和專(zhuān)業(yè)化而導致的講座信息和學(xué)生理解之間出現真空地帶。在收集豐富的專(zhuān)業(yè)素材，并整合優(yōu)秀課程資源后，依據新生認知規律和接受能力建設影音文件。影音文件是基于新生認知規律的再整理，并且具有信息量大，表現形式多樣，呈現方式更具吸引力等特點(diǎn)，學(xué)生能更輕松地接受，并加以深刻理解。
3.3建立正確的專(zhuān)業(yè)認知，合理規劃職業(yè)，避免專(zhuān)業(yè)人才的隱形流失
引導新生樹(shù)立正確專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)，可以幫助新生了解專(zhuān)業(yè)，規劃未來(lái)在校的學(xué)習內容，從而為今后的成長(cháng)與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。此外，建立有效的專(zhuān)業(yè)認知教育對于防止盲目的轉專(zhuān)業(yè)現象，避免專(zhuān)業(yè)人才的隱形流失具有一定的意義。
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