六段漸進(jìn)模擬教學(xué)模式的節點(diǎn)有效控制研究論文
【摘 要】本文通過(guò)對當前高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析后，創(chuàng )新性地提出了“六段漸進(jìn)模式”的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位模擬實(shí)踐教學(xué)新模式，并對該模式的組織與運作提出了具體的實(shí)施方法。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 崗位模擬 仿真模擬環(huán)境
長(cháng)期以來(lái)，我國高等教育始終未能擺脫學(xué)科型教學(xué)模式的束縛，課程設置和教學(xué)內容強調理論研究，沒(méi)有突出實(shí)踐性，尤其工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，必須注重應用能力、運作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實(shí)訓、實(shí)踐等環(huán)節的教學(xué)，才能培養好用、頂用、耐用的，面向一線(xiàn)的兼用型人才。而目前的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出，實(shí)踐教學(xué)體系不完整，在傳統的教學(xué)模式和課程安排下，學(xué)生用了很多時(shí)間去“打基礎”，這使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技得不到有效訓練，使高等教育脫離生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)需要，造成畢業(yè)生高分低能，難以就業(yè)的現實(shí)，改革高等教育中的實(shí)踐教學(xué)，是當前高等教育改革面臨的新課題�！傲螡u進(jìn)模式”是針對校內崗位模擬的過(guò)程節點(diǎn)設計出的實(shí)踐教學(xué)模式。首先分析工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位，按管理職能的不同形成崗位群，然后把不同崗位的模擬過(guò)程按順序分出不同的六個(gè)階段，再根據節點(diǎn)漸進(jìn)進(jìn)行模擬。
一、崗位群描述——確定實(shí)踐教學(xué)目標
崗位描述是對企業(yè)中各類(lèi)崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責、勞動(dòng)條件和環(huán)境，以及員工承擔本崗位任務(wù)應具備的資格條件所進(jìn)行的系統分析與研究。在學(xué)生進(jìn)行“崗位群模擬”之前必須對自己所模擬的崗位有一個(gè)非常全面的認識和了解，在進(jìn)行崗位群描述之前,要進(jìn)行充分的的調研工作,對各崗位職責與要求做了深入的調查研究和了解,并且根據崗位的不同編制不同課程的崗位模擬課程剛要，使學(xué)生了解該崗位的工作內容、工作要求以及流程。
二、創(chuàng )設模擬情境——發(fā)揮教師引導與指導作用
既然是模擬就一定要仿真，情景模擬的關(guān)鍵在于逼真，“崗位群模擬”的環(huán)境設置要盡量接近于現實(shí)生活，使學(xué)生一進(jìn)入模擬場(chǎng)景中就能身臨其境，很快進(jìn)入崗位要求的職業(yè)角色，并激發(fā)出學(xué)生的.興趣與創(chuàng )造力。這就要求指導教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng )設情景并引導學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程模擬或虛擬再現出來(lái)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內容。教師應根據教學(xué)目標、教學(xué)內容的特點(diǎn)、學(xué)生的狀況與學(xué)校的實(shí)際情況，編制崗位模擬綱要。
三、激活角色——學(xué)生自主選擇模擬角色
學(xué)生按照崗位群目錄，根據自己的興趣和愛(ài)好，自主選定不同的“崗位模擬小組”，扮演不同的角色，學(xué)生按照崗位角色要求設計出逼真的場(chǎng)景，其中有人物，有情節，有矛盾沖突，有疑難問(wèn)題等，把自己置身于模擬的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀(guān)點(diǎn)或拿出方案。
四、專(zhuān)題業(yè)務(wù)輔導——形成模擬方案
我們以模擬企劃部企劃人員崗位為例，模擬業(yè)務(wù)為新聞發(fā)布會(huì )活動(dòng)，具體的組織實(shí)施過(guò)程如下。
第一步：組織學(xué)生實(shí)地考察真實(shí)的新聞發(fā)布會(huì )活動(dòng)以及相關(guān)視頻資料，要求學(xué)生了解與掌握新聞發(fā)布會(huì )流程與組織過(guò)程。
第二步：以班級為單位，將班級學(xué)生分為若干崗位模擬小組，每個(gè)小組推選出一個(gè)組長(cháng)，由組長(cháng)對本小組成員進(jìn)行分工，如新聞發(fā)布會(huì )模擬活動(dòng)設主持人、記者、新聞發(fā)言人。
第三步：各組自行選題，自行準備，可涉及多方面領(lǐng)域。如公司重大戰略新聞發(fā)布、影視新片新聞發(fā)布、公司新片上市新聞發(fā)布、公司新產(chǎn)品推行等。寫(xiě)出新聞發(fā)布會(huì )執行方案，為下一步進(jìn)入實(shí)際操作演練打好基礎。
第四步：指導教師對模擬方案進(jìn)行審閱，與各模擬小組進(jìn)行溝通，確保方案能夠落地實(shí)施。
五、全程模擬演練——師生互動(dòng)實(shí)操訓練
各模擬小組經(jīng)過(guò)上一階段的準備之后，就可以按照執行方案進(jìn)行正式的模擬演練，整個(gè)過(guò)程教師全程指導。每組演練結束后，其他小組和教師均可針對演練內容和提出的方案進(jìn)行質(zhì)疑，演練小組答疑，雙方都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。本階段是學(xué)生主導階段，教師應把握以下幾個(gè)原則：第一，不打斷學(xué)生的演練。這主要是為了保證演練的完整，防止影響學(xué)生的思路。第二，暫不評論。每組演練結束以后，教師暫時(shí)不評論，以免對后面的演練產(chǎn)生影響。第三，進(jìn)行過(guò)程控制。
六、模擬效果評估——成果反饋與共享
演練結束后，要進(jìn)行分析總結。首先，各演練小組要對本組的演練進(jìn)行介紹、分析和總結，以便相互了解。其次，教師要對案例進(jìn)行深入分析，并對各演練小組的方案和演練內容進(jìn)行總評，尤其要找出學(xué)生在演練過(guò)程中的閃光點(diǎn)和創(chuàng )新之處，及時(shí)予以鼓勵和表?yè)P。
這種漸進(jìn)式的崗位模擬模式由淺及深使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到模擬的內涵及作用，掌握模擬崗位與模擬業(yè)務(wù)的要領(lǐng)以及對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)踐過(guò)程中的運用，充分展現了大學(xué)生較高的文化素質(zhì)和較強的學(xué)習能力，對今后參加就業(yè)本崗位工作奠定了扎實(shí)的基礎�！傲螡u進(jìn)模式”的崗位模擬教學(xué)促進(jìn)理論與實(shí)踐的結合，能檢驗學(xué)生在組織實(shí)施過(guò)程中的不足之處以及與真正活動(dòng)的差距，比如，環(huán)節銜接上是否嚴密、各模擬崗位的人員配合是否到位、角色的職業(yè)感是否規范、模擬業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性等等，從而培養學(xué)生的團結協(xié)作意識和團隊精神，培養學(xué)生在求職過(guò)程中的自信心、堅忍不拔的進(jìn)取心，以及對環(huán)境主動(dòng)適應的能力和承受挫折的能力等，對加強學(xué)生的就業(yè)觀(guān)、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新意識等方面教育，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念具有積極作用。同時(shí)“六段漸進(jìn)模式”的崗位模擬教學(xué)體系的構建，在課程設置上改變了以往實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出，理論教學(xué)占據主要地位的特征，提高對實(shí)踐性教學(xué)的認識，提高對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養的意識，改變思想觀(guān)念，改革課程設置，完善與構建實(shí)踐教學(xué)體系，從而使教學(xué)成果達到以市場(chǎng)為導向的人才培養目標的要求。不僅使學(xué)生各方面得到歷練，綜合素質(zhì)得以提升，而且為實(shí)踐教學(xué)注入新的生機和活力，具有廣泛的應用價(jià)值。
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【六段漸進(jìn)模擬教學(xué)模式的節點(diǎn)有效控制研究論文】相關(guān)文章：
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