試論初中體育教學(xué)中的提問(wèn)要講究度論文
體育教學(xué)既要學(xué)習技能、技巧，同時(shí)也要經(jīng)常提出問(wèn)題、解答問(wèn)題和理論指導實(shí)踐。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，提問(wèn)重在引導，貴在善問(wèn)和會(huì )問(wèn)。我們在備課時(shí)，既要備體育動(dòng)作技術(shù)的講解、示范、練習保護方法，同時(shí)為了使學(xué)生加深對體育動(dòng)作的理解，形成鞏固的動(dòng)力定型，必須進(jìn)行適當的提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借已知探索未知。在設置具體問(wèn)題時(shí)應把握好度，即從角度、難度、跨度、坡度、廣度和密度等方面去考慮學(xué)生已知和未知的關(guān)聯(lián)及兩者之間的過(guò)渡，以便使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導向未知，達到釋疑解惑之目的，實(shí)現知識的遷移和智力的飛躍。
一、角度
問(wèn)題的設置應注意角度，角度選得好，教學(xué)效果就好。首先，問(wèn)題的設置應注意角度新穎，要有啟發(fā)性。例如：國家為推動(dòng)全民健身計劃施行，提高人們的生活質(zhì)量，延年益壽，采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學(xué)生，要全面發(fā)展自身的身體素質(zhì)，在學(xué)生時(shí)代，打下良好的基礎，學(xué)會(huì )鍛煉身體的方法，養成良好的鍛煉習慣。這時(shí)我提問(wèn)：中學(xué)體育與全民健身計劃有什么關(guān)系？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就覺(jué)得新穎，更能理解體育運動(dòng)的意義。隨著(zhù)社會(huì )文明程度的'不斷提高，體育成為人們生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。其次，問(wèn)題的設置要從學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現這一角度出發(fā)。例如：快樂(lè )體育與競技體育的區別是什么？要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )這二者的內在區別，使大家了解中學(xué)體育教學(xué)的目的、任務(wù)，使學(xué)生掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能�？鞓�(lè )體育教學(xué)應該是我們中學(xué)體育教學(xué)追求的最高境界，真正能體會(huì )到體育鍛煉的樂(lè )趣，養成良好的鍛煉身體的行為習慣。
二、難度
通過(guò)設疑、解惑，最終目的是使學(xué)生實(shí)現知識和能力由現有的水平向未來(lái)發(fā)展水平的遷移。因此，設置問(wèn)題應有適當的難度，使解決問(wèn)題所需的思維水平處于鄰近發(fā)展區，從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過(guò)努力能達到“跳一跳，摘桃子”。例如，在初中短跑課教學(xué)中，提問(wèn)：短跑分為幾個(gè)階段？這樣一個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。如提出：途中跑在整個(gè)短跑過(guò)程中對運動(dòng)成績(jì)起什么決定作用？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考和運動(dòng)實(shí)踐也能解答出來(lái)，并能使學(xué)生在跑的過(guò)程中自己有思索和體會(huì )，對提高短跑成績(jì)大有益處。
三、跨度
從縱向上看，問(wèn)題的設置要具備一定的難度，那么從橫向上看，問(wèn)題的設置應具備一定的跨度，即緊扣教學(xué)內容中心環(huán)節，注意知識的內在聯(lián)系和前后銜接。
這樣的問(wèn)題不僅具有一定的點(diǎn)上的信息量（難度），同時(shí)也具有一定的面上的信息量（跨度）。如果問(wèn)題設置的跨度太小，則不能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性；反之，如果跨度太大，由于學(xué)生不可能想起許多有關(guān)知識，而難以作答。例如：在跳高教學(xué)中，教學(xué)內容是背越式跳高，我先要求學(xué)生回憶一下：你在電視上所看到的跳高姿勢是什么樣子的？然后，我將跳高技術(shù)動(dòng)作的演變過(guò)程作了一個(gè)示范、講解（跨越式、剪式、滾式、俯臥式、背越式），并重點(diǎn)講解了背越式跳高的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)越性。這樣既使學(xué)生掌握了跳高技術(shù)的變革過(guò)程，又能增強學(xué)生對背越式跳高學(xué)習的積極性。
四、坡度
問(wèn)題的設置，要由小到大、由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，注意坡度。例如：在足球裁判法教學(xué)中，先設置一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如每次足球比賽上場(chǎng)的人數、比賽的時(shí)間、裁判員的人數、邊線(xiàn)球、角球、點(diǎn)球。然后再提出一個(gè)問(wèn)題：我們在電視實(shí)況轉播中播音員經(jīng)常講某某隊員越位，那么判斷越位的依據是什么？上述問(wèn)題，難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，能夠把思維進(jìn)一步引向深化，使學(xué)生在獲取知識中獲得成功的喜悅，知道足球比賽的一些基本裁判規則，對越位的判斷依據真正得以掌握，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更主動(dòng)地繼續鉆研和探索。
五、廣度
體育教學(xué)中設置的問(wèn)題一般是面向全體學(xué)生，因此，問(wèn)題的設置既要考慮一定的難度和跨度，同時(shí)還應注意到大多數學(xué)生的認識水平，所設置的問(wèn)題應能讓大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考后可以回答。顯然，問(wèn)題愈簡(jiǎn)單，則廣度愈大，但隨之學(xué)生思維的層次愈低，通過(guò)提問(wèn)所獲得的效果愈差。所以在某些情況下，可適當增加問(wèn)題的坡度來(lái)增加問(wèn)題的廣度。在適當的情況下，也可變更問(wèn)題的角度，使問(wèn)題具有廣泛的思維空間，從而增加問(wèn)題的廣度。例如：在籃球教學(xué)中，我們講解了國際業(yè)余籃球裁判規則，但很多學(xué)生對美國的NBA很感興趣，NBA與業(yè)余籃球賽有什么區別？NBA職業(yè)聯(lián)賽共有幾支球隊參賽？為什么NBA球星又能參加奧運會(huì )？飛人喬丹的年收入列世界體育明星之最嗎？我們可用一系列與NBA有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習籃球的積極性。由于體育教學(xué)面對一個(gè)班集體，每個(gè)學(xué)生的認識水平和興趣愛(ài)好各不相同，有的反應快、好沖動(dòng)，有的反應慢、考慮問(wèn)題認真細致，所以，設置的問(wèn)題既要側重整體解釋?zhuān)忠⒁饧毠澋姆治�，使�?wèn)題能覆蓋全體學(xué)生。
六、密度
問(wèn)題的設置應疏密相間，給學(xué)生充分的思維時(shí)空。一節課不能提問(wèn)不斷、浮光掠影地提問(wèn)，應精講，適當提問(wèn)，多進(jìn)行身體練習。不能破壞體育課堂結構的嚴密性和完整性，提高與練習相結合；也不能整堂課沒(méi)有提問(wèn)，不啟不發(fā)。同時(shí)，每提一個(gè)問(wèn)題后，要有一定的時(shí)間停頓，以符合學(xué)生的思維規律和心理特點(diǎn)，能夠促使學(xué)生積極思維，也使學(xué)生對問(wèn)題考慮得更全面。提問(wèn)的主要目的，是通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生加深對動(dòng)作、技術(shù)的理解，更快地掌握動(dòng)作。
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