西部高校經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果探析教育論文
[摘 要]文章以蘭州交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例，深入剖析了西部高校經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)的現有效果、制約因素，并在此基礎上提出提高西部高校經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的建議。
[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué)效果；西部高校；經(jīng)管類(lèi)課程
目前，雙語(yǔ)教學(xué)在我國許多高校中發(fā)展勢頭強勁，已然成為衡量高校某些專(zhuān)業(yè)(尤其是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè))教學(xué)水平的重要指標之一。本文將以蘭州交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例，深入剖析西部高校(普通高校)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的現有成效及制約因素，提出進(jìn)一步促進(jìn)西部高校經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的建議。
一、西部高校經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)現有成效
西部地區的普通高等院校由于地域、經(jīng)費和師資等原因，在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中普遍存在較大困難，但考慮到經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及今后國家對精通英語(yǔ)的復合型經(jīng)濟管理人才的大量需求，還是紛紛對經(jīng)管類(lèi)課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，許多西部高校已在雙語(yǔ)課程體系建設、雙語(yǔ)師資、雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗等方面初見(jiàn)成效。下面以筆者工作的蘭州交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行總結：
(一)形成了經(jīng)管專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的雛形。到目前為止該院已有包括《國際貿易學(xué)》《管理學(xué)基礎》《國際商務(wù)信函寫(xiě)作》在內的多門(mén)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少開(kāi)設了一門(mén)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課，其中的國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)由于對英語(yǔ)要求高，已經(jīng)開(kāi)設了三門(mén)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課。
(二)培養了一些本校的雙語(yǔ)教師。在該院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)之初，由于師資的極度匱乏，90％的雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課由外教開(kāi)設，該院的一些專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)、英語(yǔ)底子好的教師擔任外教助理，跟著(zhù)聽(tīng)課、進(jìn)行學(xué)習；然后再對這些教師進(jìn)行考核，成績(jì)優(yōu)秀者即可開(kāi)設雙語(yǔ)課程。目前已有約70％的雙語(yǔ)課程由該院教師開(kāi)設。
(三)初步積累了一些有益的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗。該院的雙語(yǔ)教師通過(guò)近幾年的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了一些好的教學(xué)方法。第一，加大對雙語(yǔ)課程的課外答疑力度。教師對所開(kāi)雙語(yǔ)課程每周至少進(jìn)行兩次課外答疑，解決同學(xué)們學(xué)習過(guò)程中遇到的困難；并根據下堂課將講授的教學(xué)內容，對原版教材的相關(guān)章節進(jìn)行導讀。第二，設計并充分利用簡(jiǎn)明式圖表板書(shū)，深入淺出地講解復雜的理論。第三，注重開(kāi)展形式多樣的課堂互動(dòng)，如情景模擬、演講、專(zhuān)題辯論等方式，并鼓勵學(xué)生大膽地用英語(yǔ)或雙語(yǔ)分析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。第四，定期通過(guò)書(shū)面或口語(yǔ)方式檢測學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的進(jìn)展情況，并適時(shí)調整教學(xué)中英語(yǔ)的使用比例及方式。
(四)雙語(yǔ)教學(xué)已使學(xué)生從中獲益。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)后，該院的四、六級一次通過(guò)率每年都居蘭州交通大學(xué)之首。雙語(yǔ)教學(xué)還激發(fā)了學(xué)生培養職業(yè)技能、提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的熱情。2004年以來(lái)，該院每年都有25％左右的學(xué)生報考一些職業(yè)資格認證考試和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)認證考試，如外銷(xiāo)員、報關(guān)員、托業(yè)、BEC考試等。隨著(zhù)雙語(yǔ)教學(xué)的深入開(kāi)展，該院學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也逐年提高�，F在，該院已有越來(lái)越多的畢業(yè)生在各種類(lèi)型的企業(yè)中，尤其是外資和合資企業(yè)中，找到了能夠充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的理想職業(yè)。
二、制約西部高校經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的突出因素
(一)師資短缺、素質(zhì)欠佳是制約雙語(yǔ)教學(xué)效果的首要瓶頸。雙語(yǔ)師資短缺是許多高校面臨的共同難題，這一問(wèn)題在西部高校尤為突出。首先西部高校普遍經(jīng)費短缺，不可能長(cháng)期、大量地聘請外教或留學(xué)歸國人員進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)師資主要還是靠自己培養，培養是需要較長(cháng)周期的，這就導致了雙語(yǔ)師資嚴重短缺。其次，培養手段單一、培訓機會(huì )少又嚴重影響了雙語(yǔ)教師的素質(zhì)。因此目前西部高校自有的合格雙語(yǔ)教師非常有限。
(二)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，尚不能完全適應雙語(yǔ)教學(xué)。普通高等院校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，而西部高校由于生源主要來(lái)自本地區，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力尤其是聽(tīng)、說(shuō)能力與經(jīng)濟發(fā)達地區的學(xué)生相比差距更大，這嚴重影響了雙語(yǔ)教學(xué)的整體授課效果。在該院2007年進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)調查問(wèn)卷中，有78％的學(xué)生認為自身的英語(yǔ)水平不高是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。
(三)原版教材配套建設嚴重滯后。選到合適的教材并對其合理利用是保證雙語(yǔ)教學(xué)效果的前提之一。國內高校雙語(yǔ)教學(xué)普遍選用原版教材，原版教材中確實(shí)有許多地方值得我們借鑒：如知識較新，反映學(xué)科前沿；結構安排新穎；配有豐富的案例、精美的插圖等。但原版教材也有其不足之處：如編寫(xiě)思路與國內教材差異較大、知識點(diǎn)分散、有些內容編寫(xiě)比較凌亂、案例與中國實(shí)際經(jīng)濟情況脫節等。此外原版教材價(jià)格高昂，學(xué)生難以承受。這就需要一些高水平的雙語(yǔ)教師組成團隊，在吃透原版教材的基礎上對其進(jìn)行適當的調整與補充，寫(xiě)出高質(zhì)量的講義，以講義作為教學(xué)資料主體。西部高校由于師資等原因，在這方面明顯滯后。
(四)學(xué)校對雙語(yǔ)教學(xué)的鼓勵措施單一，難以激起師生的熱情。在雙語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要付出更多的精力和汗水。如筆者講授的《國際貿易》，采用雙語(yǔ)模式時(shí)，付出的時(shí)間和精力是漢語(yǔ)教學(xué)模式的3倍左右。學(xué)生的付出也是平常的兩到三倍，英語(yǔ)較差的同學(xué)需花費的時(shí)間更多。而西部高校的鼓勵措施普遍乏力，如筆者所在學(xué)校對雙語(yǔ)教師的鼓勵主要是在課時(shí)費和工作量的計算上乘以1．2—1．5的系數，對學(xué)生未出臺任何激勵措施。這樣很難引起師生對雙語(yǔ)教學(xué)的熱情，進(jìn)而會(huì )影響到教學(xué)效果。
三、進(jìn)一步提高經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的建議
(一)學(xué)校應立足全局，致力于建立、健全保障雙語(yǔ)教學(xué)效果的長(cháng)效機制
1．科學(xué)規劃、逐步推進(jìn)經(jīng)管類(lèi)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是一項持久性工作，必須制定全面、科學(xué)的教學(xué)規劃。經(jīng)管類(lèi)課程門(mén)類(lèi)繁多，不可能同時(shí)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，必須把握循序漸進(jìn)的原則。在選擇什么課程先進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須要充分考慮課程的性質(zhì)，哪門(mén)課程國際化的特點(diǎn)越強，涉外的東西越多，就越適合先實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。如《國際貿易》《跨國企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理》課程，其中經(jīng)典理論、著(zhù)名案例都來(lái)自于國外，雙語(yǔ)教學(xué)能取得良好效果，并帶來(lái)示范效應，這類(lèi)課程應首先實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。隨著(zhù)雙語(yǔ)教學(xué)條件的改善，師資的增強，再逐步向其他經(jīng)管類(lèi)課程推進(jìn)。 2．采取有力措施，培養高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師。擁有一批高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師是各西部高校必須解決的當務(wù)之急。根據西部各高校的情況，筆者建議由各學(xué)校相關(guān)部門(mén)牽頭，經(jīng)管學(xué)院與外語(yǔ)學(xué)院聯(lián)手，對英語(yǔ)基本功扎實(shí)、富有進(jìn)取心的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行集中培訓。培訓內容主要為口語(yǔ)強化，如標準的語(yǔ)音、語(yǔ)調，常用的課堂口語(yǔ)表達方式等，培訓結束后進(jìn)行考核，通過(guò)即可講授相關(guān)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程。此外還可以利用寒暑假選送專(zhuān)業(yè)課教師到國內知名的語(yǔ)言學(xué)校，如新東方，接受封閉式的英語(yǔ)培訓；或制定計劃分批選派專(zhuān)業(yè)教師到國內知名大學(xué)進(jìn)修，同時(shí)加強專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)素養，并向該校高水平的雙語(yǔ)教師學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法。
3．加強對原版教材的配套建設。原版教材是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的首選，但決不能完全依靠原版教材，必須對原版教材進(jìn)行配套建設。筆者認為西部各院校首先應購買(mǎi)一系列高質(zhì)量的經(jīng)管類(lèi)原版教材，組織自己的雙語(yǔ)教師認真研讀；然后努力尋求校際間的合作，由各學(xué)校選派一些高水平的雙語(yǔ)教師組成團隊，在吃透原版教材的基礎上，去粗取精，并融入與中國經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的內容和案例，編寫(xiě)出高質(zhì)量的講義。在雙語(yǔ)教學(xué)中可用講義作為重要教學(xué)資料。
4．多方合作、致力于形成鼓勵雙語(yǔ)教學(xué)的.氛圍。如前文所述，雙語(yǔ)教學(xué)對于教師和學(xué)生而言都意味著(zhù)更多的汗水和辛勞，若無(wú)一系列有效的鼓勵措施激起師生對雙語(yǔ)教學(xué)的熱情，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果只能是紙上談兵。因此學(xué)校有關(guān)部門(mén)，如教務(wù)處、學(xué)生處應與經(jīng)管學(xué)院聯(lián)合出臺具體的雙語(yǔ)教學(xué)鼓勵措施。對教師而言，學(xué)校首先應在工作量和課時(shí)費的計算上對雙語(yǔ)課程進(jìn)行傾斜，比如分別乘以1．5—2．0的系數；其次，在職稱(chēng)評定、年終考核等方面予以側重；此外還可以舉行校內或高校之間的雙語(yǔ)教學(xué)比賽、雙語(yǔ)教學(xué)名師評比等活動(dòng)，對優(yōu)勝的老師進(jìn)行獎勵或選派出國進(jìn)修。這樣就提高了雙語(yǔ)教師的積極性，還可以吸引更多的專(zhuān)業(yè)教師投身到雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。對學(xué)生來(lái)講，學(xué)校首先要從學(xué)生一入學(xué)時(shí)，就大力宣傳經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性，及對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，使學(xué)生一開(kāi)始就重視雙語(yǔ)教學(xué)。其次學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)在獎學(xué)金評定、三好生評定等方面適當加分，對成績(jì)優(yōu)異者設立單項獎學(xué)金，并在畢業(yè)時(shí)優(yōu)先向好單位推薦等一系列措施激發(fā)學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，使雙語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生內心迫切的需求。只有教與學(xué)兩方面的積極性都被激發(fā)出來(lái)，才有可能真正提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。
5．加強對雙語(yǔ)教學(xué)的監督與管理。激發(fā)師生對雙語(yǔ)教學(xué)的熱情只是提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的必要條件，而非充分條件。為了保證雙語(yǔ)教學(xué)效果，還必須制定并認真執行相關(guān)監督、管理措施，包括對雙語(yǔ)課程主講教師資格與水平的定期審查，對雙語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節的隨時(shí)抽查與監督、對雙語(yǔ)教學(xué)效果的評估等等。只有對雙語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行長(cháng)期有效的監控，雙語(yǔ)教學(xué)才不會(huì )流于形式，效果才能得到保證。
6．將分班授課法融入到雙語(yǔ)教學(xué)中。西部高校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，如果強迫所有的學(xué)生都接受雙語(yǔ)授課模式，英語(yǔ)基礎薄弱的同學(xué)不僅無(wú)法提高英語(yǔ)綜合能力，就連專(zhuān)業(yè)知識也是一知半解，這樣雙語(yǔ)教學(xué)就失去了意義。因此同一專(zhuān)業(yè)課可以同時(shí)開(kāi)設水平不同的兩個(gè)雙語(yǔ)講授班，水平高的班英語(yǔ)授課的比例可以高一些，水平低的班英語(yǔ)授課比例可以低一些，然后由學(xué)生根據自己的英語(yǔ)水平和主觀(guān)學(xué)習愿望，自由選擇進(jìn)入哪個(gè)班進(jìn)行學(xué)習。
(二)雙語(yǔ)教師要精心設計教學(xué)各環(huán)節，努力提高雙語(yǔ)教學(xué)效果
1．選擇靈活、適當的雙語(yǔ)授課模式。根據西部高校學(xué)生的英語(yǔ)總體水平，筆者認為采用英文板書(shū)、用英文布置作業(yè)、考試用英文出題都是可行的，關(guān)鍵是英語(yǔ)授課比例應靈活把握，不宜定得過(guò)于刻板。雙語(yǔ)教學(xué)還是以學(xué)生理解并掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識為首要目標的，所以英語(yǔ)授課比例應該根據課程特點(diǎn)、每一講內容的難易程度、學(xué)生的反應和理解程度、學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)展情況隨時(shí)進(jìn)行調整。根據筆者的經(jīng)驗和歷屆學(xué)生的反饋信息，筆者認為在剛開(kāi)始上某一門(mén)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應以漢語(yǔ)講授為主：簡(jiǎn)單的概念、專(zhuān)業(yè)名詞用英語(yǔ)解釋?zhuān)匾睦碚摵蛷碗s的模型主要用漢語(yǔ)進(jìn)行深入分析及講解、用英語(yǔ)進(jìn)行補充說(shuō)明，每一章內容結束后用英語(yǔ)總結。在進(jìn)行了一段時(shí)間的磨合，學(xué)生慢慢適應了老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調和授課方式后，可以逐漸過(guò)渡到以英語(yǔ)授課為主。
2．著(zhù)眼現代化，逐步采取多維立體的教學(xué)手段。在教學(xué)手段方面，教師要摒棄單一呆板的課堂授課方式，逐步構建融課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)為一體的多維教學(xué)平臺。在課堂上，教師盡可能使用精煉簡(jiǎn)潔、發(fā)音標準的英語(yǔ)，并輔之以形體動(dòng)作，直觀(guān)、形象地講授教學(xué)內容。同時(shí)，還要充分利用多媒體教學(xué)手段提高授課效率，幫助學(xué)生理解學(xué)習內容。另外，為了建立良好的自學(xué)環(huán)境，必須要構建雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，用于學(xué)生課前與課后的預習與復習，便于學(xué)生自主學(xué)習。
3．采取多樣的考核方式。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應采取靈活多樣的考核方式衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，可采取口試與筆試相結合、平時(shí)成績(jì)與期末成績(jì)平分秋色的方式。學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數、質(zhì)量和水平應記入平時(shí)成績(jì)，以此來(lái)鼓勵學(xué)生的積極性，提高他們用英語(yǔ)思考及表述專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。教師還必須仔細設計課后作業(yè)，課后作業(yè)可以是分析思考題，也可以是小論文。但無(wú)論是何種形式，都要注重培養學(xué)生利用所學(xué)理論分析經(jīng)濟管理領(lǐng)域現實(shí)問(wèn)題的能力，并要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)完成。學(xué)生課后作業(yè)完成的情況也應作為平時(shí)成績(jì)的重要組成部分。對學(xué)生最終成績(jì)的評定要結合期末考試成績(jì)和平時(shí)考核來(lái)綜合評價(jià)。
西部高校經(jīng)管類(lèi)課程的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)這些年的探索和實(shí)踐，雖然取得了一些效果，但仍面臨諸多問(wèn)題，為了進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革，學(xué)校各相關(guān)部門(mén)、經(jīng)管學(xué)院和雙語(yǔ)教師必須形成合力，共同致力于不斷改進(jìn)、提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。
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