小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果探析論文
一、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的策略
1.巧用多媒體輔助教學(xué)
當前，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學(xué)中的應用已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)有很多，最重要的一點(diǎn)是它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。小學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統的課堂教學(xué)中，總是一成不變地運用死板教條的教學(xué)方式，那么久而久之就會(huì )讓學(xué)生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠將枯燥的語(yǔ)文知識轉變?yōu)閳D片、音樂(lè )等學(xué)生比較感興趣的形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習到語(yǔ)文知識，充分提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的各種機會(huì )，要根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)合理使用多媒體，以改善目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。以小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內容各異的多媒體畫(huà)面。首先用動(dòng)畫(huà)閃現出“圓”“明”“園”三個(gè)字；然后引出課文導語(yǔ)：一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著(zhù)配合優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè )，用不同畫(huà)面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.將語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)
語(yǔ)文知識與我們的實(shí)際生活是緊緊相連的，可以說(shuō)，生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì )用到語(yǔ)文知識，因此教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，大膽地在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)內容與實(shí)際生活充分結合起來(lái)，以便讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識的無(wú)處不在，以及學(xué)習語(yǔ)文知識的巨大用途。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“小燕子的.進(jìn)步”這一課程的教學(xué)時(shí)，課文中小燕子在媽媽的引導下，成功發(fā)現了冬瓜和茄子之間的不同點(diǎn)，顯然，除了小燕子所發(fā)現的不同點(diǎn)，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點(diǎn)，教師就可以一次為契機，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)入菜園中，觀(guān)察茄子和南瓜之間的不同，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中真正理解課文的內容，并且還開(kāi)動(dòng)了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學(xué)生的思維
在以往的教學(xué)中，教師的權威地位比較凸顯，學(xué)生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學(xué)中，教師就要有所轉變，要將學(xué)生視為學(xué)習的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，那么怎么才能真正做到這一點(diǎn)呢？教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維來(lái)落實(shí)這一點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當中，只有引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題然后解決問(wèn)題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱(chēng)象”一課的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提出一些問(wèn)題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學(xué)們還能夠想到什么其他方法呢？”通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，來(lái)充分激活他們的思維，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學(xué)習中，可以讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，對霧凇這一奇景進(jìn)行描述，鼓勵學(xué)生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學(xué)生對我國語(yǔ)言的理解和運用。
二、總結
小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎學(xué)科，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習歷程及生活都有著(zhù)重要的影響，因此對其教學(xué)法研究也就顯得分外重要。面對教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，教師應積極應對，通過(guò)采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。
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