高職項目課程教學(xué)效果路徑探析教育論文

　　摘要：本文從高職項目的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對高職項目課程教學(xué)的發(fā)展現狀的分析以及所存在問(wèn)題的思考，探討了高職項目課程教學(xué)效果路徑的具體方式方法，并明確了高職項目在當今社會(huì )的重要地位和發(fā)展潛力。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；高職項目；課程體系

　　一、高職項目課程的內涵及特性

　　高職教育是高等教育的一種不可或缺且發(fā)展潛力巨大的教育類(lèi)型類(lèi)型,既要滿(mǎn)足高等教育所賦予的基本能力的培養，又要著(zhù)重于職業(yè)技術(shù)教育自身優(yōu)勢特色的培養。因此，也決定了高職項目課程必須具備以下特性。

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)針對性

　　高職教育培養目標是的在第一線(xiàn)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、研發(fā)的應用性人才,就業(yè)能力的培養和職業(yè)崗位的需要，要求高職項目課程必須具有專(zhuān)業(yè)性。當然在具備崗位需要的專(zhuān)業(yè)素養同時(shí)，對教育對象職業(yè)道德的培養和職業(yè)行為習慣的養成同樣不可或缺。

　�。ǘ�）應用實(shí)踐性

　　首先，要注重教學(xué)內容的實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)在掌握必需的文化知識和專(zhuān)業(yè)理論的基礎上，不但能夠加深專(zhuān)業(yè)知識理論的理解，也為進(jìn)一步迎合崗位需求、適應崗位工作做好充分準備。注重理論與實(shí)踐的結合，才能實(shí)現高職教育的本質(zhì)要求。

　�。ㄈ�）技術(shù)創(chuàng )新性

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,產(chǎn)品科技含量的不斷增加,以及生產(chǎn)工藝的復雜程度不斷提高,要求我們要更加注重對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)精神和立業(yè)能力的培養。這包括多方面知識的積累和經(jīng)驗的總結，在高職項目課程教學(xué)過(guò)程中，需要更多新鮮的訊息與動(dòng)力，融合更多領(lǐng)先該領(lǐng)域、突破該領(lǐng)域的新鮮元素。

　　二、高職項目課程的發(fā)展現狀

　�。ㄒ唬└呗氻椖空n程的實(shí)施客體

　　一般高職項目課程選擇和培養的對象，在文化素質(zhì)方面，文化知識基礎不牢，缺乏系統的知識體系；在思想道德方面，他們并沒(méi)有形成良好的道德認知和道德行為的習慣；在心理素質(zhì)方面，自卑心理嚴重，缺乏對自我和對社會(huì )的正確認知和理解；在行為實(shí)踐方面，缺乏自我約束力，但思維活躍，適應力較強。這些特點(diǎn)，要求我們要更加注重基礎素質(zhì)教育和道德教育的培養，給以正確的引導和幫助。

　�。ǘ�）高職項目課程的實(shí)施主體

　　1.高職項目的發(fā)展與成果

　　高職教育在我國對教育事業(yè)的重視過(guò)程中，地位不斷得到提高，規模迅速擴大，高職項目日趨多元化和成熟化，成為我國培養新型專(zhuān)業(yè)化人才的重要途徑。高職院校通過(guò)不斷轉變教育思想和教學(xué)模式，逐漸探索更適合我國崗位職業(yè)要求和技術(shù)要求的教學(xué)途徑，積累了足夠的辦學(xué)經(jīng)驗，明確了積極的辦學(xué)方向。與此同時(shí)，高職教育培養的人才對社會(huì )的建設和發(fā)展起到了重要作用，社會(huì )的認知度明顯得到提升，從而也為高職項目提供了更廣闊的空間與平臺。

　　2.高職項目的困難與問(wèn)題

　　近年來(lái)，雖然我國的高職教育事業(yè)得到了更多的重視和關(guān)注，適應我國國情和世界經(jīng)濟發(fā)展的高職教育體系正在逐漸形成，但是仍然有很多問(wèn)題需要面臨和解決。

　　從方面來(lái)看，在政策上的扶植力度還遠遠不夠，而在教育經(jīng)費的安排和與政策的契合度上也存在著(zhù)滯后現象。

　　從高職院校方面來(lái)看，首先，高教項目的選擇缺乏前瞻性，與市場(chǎng)的結合程度低，無(wú)法適應市場(chǎng)對職業(yè)技能的需求，也無(wú)法達到崗位對技術(shù)水平的標準。其次，師資力量的素質(zhì)水平有待提高，教學(xué)模式趨于雷同和死板，教學(xué)方法腐朽陳舊，更多的強調了理論性，同時(shí)忽視了知識體系的形成和知識面的拓寬。最后，高職教育不能從學(xué)科性教育的影子中脫離出來(lái)，不能夠形成自身的教育特色，沒(méi)能強化它自身的實(shí)踐應用性，讓這種職業(yè)的針對性和專(zhuān)業(yè)性大打折扣。 三、高職項目課程的教學(xué)效果路徑

　�。ㄒ唬┙�立新的高職項目課程開(kāi)發(fā)機制

　　因為高職項目培養目標的專(zhuān)業(yè)性，高職項目的課程內容必須符合所處社會(huì )環(huán)境和行業(yè)環(huán)境的標準要求，同時(shí)，要根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)間的融合與獨立的現實(shí)情況重視知識的靈活運用和專(zhuān)業(yè)動(dòng)向變化趨勢。

　　高職項目課程內容的選擇必須注意區分理論知識和實(shí)踐知識，而內容的組織要注重知識模塊的合理分布和有機結合，理論知識要形成完整嚴謹的知識體系，在實(shí)踐過(guò)程中，要做到追根溯源，知其所然，知其所以然。.新的開(kāi)發(fā)機制應該具有多元性和開(kāi)放性在高職項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重行業(yè)和院校的合作，建立多元開(kāi)發(fā)機構，借鑒和學(xué)習國內外的先進(jìn)方法，使之規范化、制度化。

　�。ǘ�）建立面向行業(yè)設置專(zhuān)業(yè)的、適合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、以能力為本位的專(zhuān)業(yè)的課程體系

　　高職項目課程體系的改革，是一個(gè)系統而復雜的過(guò)程，要真正理解其實(shí)質(zhì)，理解其內涵，不斷樹(shù)立正確的高職教育課程觀(guān)，做好學(xué)生、院校、社會(huì )三者的有機結合，才能真正構建適合學(xué)生特點(diǎn)，適合職業(yè)教育發(fā)展、適合教育需求的合理規范的課程體系，得到真正的共贏(yíng)。

　　高職項目課程教學(xué)過(guò)程中，要充分重視因材施教的原則。根據高職學(xué)生的文化素質(zhì)特點(diǎn)和道德素養特點(diǎn)，重視心理的輔導，進(jìn)行正確的引導，有理有序的提高學(xué)生的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能。適時(shí)地進(jìn)行知識的整合，形成脈絡(luò )清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，有力地把知識、能力、素質(zhì)三要素有機地結合起來(lái)，逐漸形成以能力為本位的專(zhuān)業(yè)的.課程體系。

　�。ㄈ�）建設高職項目課程教學(xué)的高質(zhì)量師資團隊，不斷探究教學(xué)新方法

　　師資隊伍建設，首先要改變傳統的觀(guān)念，專(zhuān)業(yè)性的人才更能適應社會(huì )的人才專(zhuān)業(yè)劃分趨勢，也更能實(shí)現自身價(jià)值同時(shí)為社會(huì )創(chuàng )造財富。而良好的師資團隊，有利于教育方法的創(chuàng )新研究，有利于打破傳統的教育方法，有利于高職項目專(zhuān)業(yè)化的增強和信任度的提升。所以，加強師資圖案多的整體質(zhì)量和綜合素養是必要的也是必須的。并且應當充分鼓勵師資團隊進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新，積極主動(dòng)探尋高職項目教學(xué)的科學(xué)方法，不斷創(chuàng )造更容易被認同和理解的新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和專(zhuān)業(yè)興趣。

　　高職院校應做出投入和配合，鼓勵教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)考試，提供深造機會(huì )，提高專(zhuān)業(yè)素養，提升師資教學(xué)水平。同時(shí)，不斷完善教學(xué)管理制度，不斷建設和完善實(shí)踐教學(xué)的輔助配套設施，并與企業(yè)積極合作，為實(shí)踐操作提供保障。政府也應當給予政策上的傾斜幫助，創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境。

　　結論：

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國的教育體制改革不斷深入發(fā)展，以及對人才專(zhuān)業(yè)性需求的不斷提高，高職項目已成為時(shí)代教育和社會(huì )發(fā)展的重要部分。高職項目課程作為新興潮流，在形成有中國特色的高職項目課程模式的過(guò)程中,必須加強對其理論與設計研究，對其教學(xué)效果路徑進(jìn)行充分的分析探討，形成其可持續發(fā)展的新模式。

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