高中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)論文
在新課程改革的大形勢下，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、科學(xué)的態(tài)度與精神已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)的一個(gè)重要目標，它要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì )獨立思考，最終學(xué)會(huì )自主學(xué)習。但是，就現在的教學(xué)形式來(lái)看，許多學(xué)校的物理探究式教學(xué)太過(guò)于形式化，沒(méi)有做到使學(xué)生真正地融入其中，課堂活躍的氛圍是具備了，可是卻沒(méi)有將學(xué)生的思維帶動(dòng)起來(lái)，追究其原因主要是因為教師缺乏探究式教學(xué)的策略。因此，高中物理教學(xué)對教師的要求越來(lái)越高，教師應該在實(shí)踐中積極探索有效的探究式教學(xué)策略，在師生的互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現學(xué)生與教師的信息交換，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
一、教師應該在教授知識的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在接受知識的同時(shí)能夠積極去探究
按照新課標要求，學(xué)生的學(xué)習方式需要改變，這種改變，并不是籠統地將傳統的學(xué)習方式改掉，而是說(shuō)，師生之間的互動(dòng)應該得到大力提倡，教學(xué)應該與實(shí)際結合，因課制宜，選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣，教學(xué)才能收到好的效果。高中物理教學(xué)中，教師的任務(wù)就是將書(shū)中的重難點(diǎn)講解透徹，挖掘出問(wèn)題的`癥結所在，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去思考問(wèn)題、學(xué)會(huì )與人討論、學(xué)會(huì )合作共贏(yíng)，從而實(shí)現鍛煉學(xué)生思維的目的。當學(xué)習中的重難點(diǎn)得以解決，學(xué)生已經(jīng)掌握了解決此類(lèi)問(wèn)題的基本方法時(shí)，教師可以以課后鞏固為目的，精選例題讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。這種討論不要只流于形式，而應該讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極討論，勇敢地表達自己的想法。討論的形式也多種多樣，可以小組討論，也可以集體討論。例如，在課堂討論中，教師可以讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行演練，將自己的想法展示給全班同學(xué)，進(jìn)行全班評議，讓其他學(xué)生指出這種思路的可取之處與不足，并且讓學(xué)生自己去調整自己的方案，做到精益求精。教師也可以讓學(xué)生以口述的形式表述出來(lái)，對于討論的形式，教師沒(méi)有必要限制，目的就是使學(xué)生樂(lè )于去積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。通過(guò)這種討論，學(xué)生在課堂上學(xué)到的信息得到了有效的交流，思維實(shí)現了發(fā)散，進(jìn)而走向更高的認識階段。這種認識靠教師單純的說(shuō)教是不能實(shí)現的。
二、教師應該抓住學(xué)生的認知規律，因人制宜，選擇合適的探究方式
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對學(xué)生能力的要求不斷提高，各個(gè)學(xué)科探究類(lèi)型的習題不斷推陳出新，目的也是為了使學(xué)生能夠更透徹地理解所學(xué)知識。而實(shí)際情況是，普通高中學(xué)生的思維和探究能力還沒(méi)有達到平均水平，如果教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一味地實(shí)行探究式教學(xué)，效果將不會(huì )很理想，并且對部分學(xué)生的學(xué)習自信心也是一種打擊。因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)要把握好學(xué)生的實(shí)際能力以及探究水平，選擇合適的探究點(diǎn)，給學(xué)生一些適當的引導，讓學(xué)生進(jìn)行探究。這樣學(xué)生在學(xué)習物理知識的同時(shí)，還可以偶爾當一下“科學(xué)家”，感受物理探究的喜悅，學(xué)生學(xué)習和探究的能力在不知不覺(jué)中便得到了提高。
三、教師不僅要重視教學(xué)過(guò)程，還要重視教學(xué)結果
在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，一些教師認為探究式教學(xué)的重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程，對于結果不太重視。而實(shí)際上，探究式教學(xué)的過(guò)程與結果都是重要的。一方面，科學(xué)探究的大前提是對科學(xué)知識的掌握與理解。特別是對于大多數高中學(xué)生而言，自身的探究能力本來(lái)就很低，就更應該注重對科學(xué)知識的學(xué)習與掌握，因為探究式學(xué)習的各個(gè)方面都需要運用科學(xué)知識。有關(guān)研究已經(jīng)表明，科學(xué)知識的掌握與個(gè)人智力的提高在教學(xué)要求中是同步的，因此對學(xué)生學(xué)習和探究能力的提高必須以科學(xué)知識為載體，知識的掌握是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習的前提。另一方面，探究式教學(xué)中對教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果的把握也是相當重要的，雖然我們說(shuō)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果同樣重要，但也是要視情況而定的，并不是任何時(shí)候二者都是處于同種地位的。教學(xué)結果指的就是學(xué)生對教學(xué)知識的掌握，在有些時(shí)候，知識的掌握就顯得相當重要，而有些時(shí)候，教學(xué)過(guò)程地位就更為突出。
四、教師要恰當地把握探究性的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，并實(shí)現師生關(guān)系的融洽相處，共同進(jìn)步
1．探究式實(shí)驗教學(xué)是有基本要素和基本的研究方法的，他的基本要素就是現象、問(wèn)題、方法，基本的研究方法就是假設、實(shí)驗、對比，在這樣的探究試驗教學(xué)中，學(xué)生的身份從原來(lái)的“路人”變成了“主人”，積極參與其中。在探究式實(shí)驗中，能很好地提升學(xué)生收集和整理信息的能力，使他們明白在物理知識學(xué)習中資料收集和實(shí)驗方案設計的重要性和必要性，從而使學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性更加高漲。
2．探究性教學(xué)是一種以科學(xué)知識為基礎，依賴(lài)探究性實(shí)驗來(lái)解決物理問(wèn)題，從而獲取物理知識的教學(xué)方式。它是一種新興的教學(xué)模式，有很大的不確定性，就目前而言還沒(méi)有成熟的教學(xué)案例可以用來(lái)借鑒，這對教師而言無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰。因此，教師一定要積極探索，主動(dòng)查閱相關(guān)方面的圖書(shū)資料，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取探索出一條具有時(shí)代特色的探究式教學(xué)模式。綜上所述，探究式教學(xué)的實(shí)施與推廣，應該根據具體地域學(xué)生的實(shí)際水平，合理地進(jìn)行科學(xué)的探究性教學(xué)，切忌照搬其他地區的模式。對于普通高中而言，探究式教學(xué)應該引導與探究并用，進(jìn)行引導性的探究，在教師與學(xué)生的合作探究學(xué)習中，師生思想都得到了很好的交流，各自的信息也得到了交換，師生之間也更加有默契，且在探究過(guò)程中，學(xué)生的探究性思維得到了很好的培養，學(xué)生的學(xué)習能力也得到了很好的提升。
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