語(yǔ)文實(shí)踐在課堂教學(xué)中的運作論文
摘要：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程。創(chuàng )設語(yǔ)言訓練條件，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，是語(yǔ)文實(shí)踐在課堂教學(xué)中主要的運作方法和策略。本文擬就此談兩點(diǎn)看法，以?huà)伌u引玉。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐；優(yōu)化教學(xué)手段；課堂教學(xué)
一、創(chuàng )設主動(dòng)實(shí)踐的條件，營(yíng)造訓練氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要本著(zhù)“教是為了不教”的觀(guān)念，創(chuàng )設語(yǔ)言訓練的條件，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
1.創(chuàng )設敢問(wèn)、多問(wèn)、善問(wèn)的情境
“學(xué)貴有疑”“疑是思之始，學(xué)之端”，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。課上教師要抓住時(shí)機引導學(xué)生發(fā)問(wèn)。課始，要鼓勵學(xué)生在預習的基礎上質(zhì)疑問(wèn)難；課中，要激勵學(xué)生對教材重點(diǎn)提出問(wèn)題；課末，要引導學(xué)生回顧反思，再問(wèn)個(gè)明白。
2.創(chuàng )設愿說(shuō)、會(huì )說(shuō)、說(shuō)好的情境
教師的精講固然是必要的，但讓學(xué)生主動(dòng)表達自己的思想感情、交流自己的感受更重要。教師要多提供讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機會(huì )。通過(guò)小組討論、指名回答問(wèn)題等方式，為全體學(xué)生創(chuàng )設講的機會(huì )，創(chuàng )設爭論的情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自愿說(shuō)、學(xué)會(huì )說(shuō)、說(shuō)得好。
3.創(chuàng )設多讀、讀好、讀懂的情境
讀是語(yǔ)文實(shí)踐最基本的方式之一。所以，在課堂中教師要留足時(shí)間給學(xué)生練習讀，引導學(xué)生在初讀時(shí)感知課文、了解大意；在復讀時(shí)粗略理解、發(fā)現問(wèn)題；在精讀時(shí)感知感悟、深化升華。教師要讓學(xué)生通過(guò)默讀、誦讀、朗讀，把課文讀懂、讀深、讀透，并精心選擇讀的形式和方法，靈活運用引讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。
4.創(chuàng )設勤寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、善寫(xiě)的情境
寫(xiě)是說(shuō)的更深層次的體現。通常，教師總是把寫(xiě)的訓練擱在課末或者挪到課外。然而實(shí)踐證明，較好的做法是把詞語(yǔ)造句、片段訓練、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)、改寫(xiě)等訓練貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)言?xún)然h(huán)境
語(yǔ)言的內化規律表明語(yǔ)言的積累要經(jīng)歷感知、理解、積累、運用四個(gè)階段。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，就要不斷優(yōu)化教學(xué)手段。
1.充分調動(dòng)感官，促感知
感知是語(yǔ)言訓練內化的前提。所以要充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生自覺(jué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。一是引導學(xué)生將眼睛看到的語(yǔ)言文字轉化為活生生的情景、具體可感的物象，實(shí)現文字和語(yǔ)言?xún)然�。二是化靜為動(dòng)，如說(shuō)一說(shuō)、想一想、看一看、演一演、畫(huà)一畫(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦，展現課文內容的畫(huà)面，深化對課文內容的理解，達到語(yǔ)言?xún)然哪康摹?/p>
2.精心外引內聯(lián)，促理解
理解是內化過(guò)程的重要環(huán)節。小學(xué)語(yǔ)文教材中大多數課文學(xué)生自己就能讀懂，所以，教師教的功夫應花在點(diǎn)撥上。引導學(xué)生在疑惑處精思，在動(dòng)情處體會(huì )，在精妙處揣摩，促使學(xué)生會(huì )抓住詞語(yǔ)之間、句子之間、上下文之間的內在聯(lián)系潛心研讀。
3.通過(guò)背誦記憶，促積累
勤于背誦，有助于大量積累語(yǔ)言材料，是學(xué)習語(yǔ)文必須養成的良好習慣之一。教學(xué)中要引導學(xué)生變“死記硬背”為“活記樂(lè )背”，引導學(xué)生主動(dòng)背誦。①示范背誦。教師的.示范能在學(xué)生中起表率作用。在學(xué)生情緒低落、畏懼時(shí)，教師當場(chǎng)背誦上一段或一篇，再介紹一兩個(gè)秘訣，幫助其解決一兩個(gè)背誦時(shí)遇到的“關(guān)卡”，會(huì )重新激起學(xué)生的興趣。②教給方法。如分段背誦法、整體背誦法、強記與理解相結合等，告訴學(xué)生遺忘規律，提醒他們及時(shí)復習。還可以引導學(xué)生通過(guò)列提綱、畫(huà)圖表、標注重點(diǎn)詞語(yǔ)等辦法幫助記憶。③開(kāi)展“看誰(shuí)背得又快又準”競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。
4.掌握遷移規律，促運用
運用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識積累的語(yǔ)言材料，實(shí)現學(xué)與用的遷移，是語(yǔ)言實(shí)踐內化的最高境界。教學(xué)中，要抓住教材中語(yǔ)言訓練的特點(diǎn)和重點(diǎn)，引導學(xué)生實(shí)現正遷移，力使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練中有所悟。①詞語(yǔ)遷移訓練。就詞性、詞的感情色彩、近義詞、反義詞、口語(yǔ)詞、書(shū)面語(yǔ)詞等進(jìn)行實(shí)際運用的操作。如口頭造句、辨析選擇等。②句子遷移訓練。如改寫(xiě)句子，包括縮寫(xiě)、擴寫(xiě)、句式轉換等；模仿造句；體會(huì )句子的表達效果，即引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的用意，領(lǐng)悟不同句子類(lèi)型在特殊的語(yǔ)言環(huán)境里所表達的思想感情。③段章遷移訓練。通過(guò)段的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)段訓練，如用排比句式寫(xiě)段，用遞進(jìn)方式寫(xiě)段，用總分結構寫(xiě)段以及將記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合的組段練習�？傊�，在課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，離不開(kāi)對學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓練。教師應緊緊抓住聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，使其養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握基本的學(xué)習方法，并主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，為其順利參與課外及社會(huì )語(yǔ)文實(shí)踐奠定堅實(shí)的基礎。
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