e學(xué)習背景下高中物理課堂教學(xué)方式探討論文
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，它在各學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛運用，大力推動(dòng)了教學(xué)方式、教學(xué)內容和教學(xué)觀(guān)念的改革。文章探討了在“e學(xué)習”背景下高中物理課堂的教學(xué)方式，包括創(chuàng )設生動(dòng)情境、開(kāi)展合作學(xué)習、加強個(gè)體探究等方面。
關(guān)鍵詞：“e學(xué)習”；高中物理課堂；教學(xué)方式；探究
近幾年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，使人們的生產(chǎn)、生活方式在很多方面受到了影響，促進(jìn)了我國的文化轉型與社會(huì )進(jìn)步。與此同時(shí)，“e學(xué)習”背景對教育提出的要求也愈發(fā)提高，只有勇于創(chuàng )新，才能滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要，大力發(fā)展基礎教育。教師需要增強學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習與自主學(xué)習的意識，通過(guò)各種教學(xué)方式培養其發(fā)散思維與創(chuàng )新能力。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生自主學(xué)習
在高中物理教學(xué)中，教師采用現代化教學(xué)手段與多媒體課件能夠進(jìn)行控制模擬、演示實(shí)驗、動(dòng)畫(huà)模擬等，從而創(chuàng )設生動(dòng)逼真、圖文并茂的學(xué)習情境，將學(xué)習方法、學(xué)習材料等提供給學(xué)生，指導其閱讀教材，開(kāi)展實(shí)驗探究。例如，教師在教授“回旋加速器”時(shí)，需要在課前查閱資料，對回旋加速器的具體操作、原理和構造等加以了解，并制成課件，從而加深學(xué)生對知識的理解與記憶。教師在每次講解新知識前，都可以應用網(wǎng)絡(luò )資源或多媒體課件引導學(xué)生回憶、復習與之相關(guān)的舊知識，從而完善學(xué)生的知識基礎與認知前提，確保其順利學(xué)習新知識。該環(huán)節比較基礎，教師通過(guò)引趣、設疑等調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、好奇心和求知欲，從而根據自己的需要展開(kāi)自主學(xué)習。該方法并不僅是要求學(xué)生提前預習教材內容，而是要在課內引導學(xué)生自主了解前置知識與相關(guān)練習，學(xué)生在有效學(xué)習的同時(shí)也不會(huì )有更多的課業(yè)負擔。教師在該環(huán)節中，必須深入學(xué)生之中，觀(guān)察其學(xué)習情況，給予相應指導，對遇到困難和障礙的學(xué)生提供幫助。例如，講解原子物理的“裂變”與“聚變”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò )上搜索有關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，使其全面了解這部分知識，認識到其重要性，在收獲知識的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習能力也會(huì )得到發(fā)展。
二、重視學(xué)習探究，增強交流合作意識
新課標倡導學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習，有助于提高其多方面的能力。學(xué)生的自主探究就是我們所說(shuō)的個(gè)體探究，主要分為理論探究與實(shí)驗探究。前者通常是以學(xué)生現有知識基礎為依據，探究新的原理和規律。例如推導動(dòng)量守恒定律的理論，要求學(xué)生通過(guò)牛頓運動(dòng)定律推導；推導動(dòng)能定理，要求學(xué)生通過(guò)運動(dòng)學(xué)公式與牛頓第二定律推導，起到溫故知新的作用。后者指要求學(xué)生利用實(shí)驗室設備與網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行探究。例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺查閱實(shí)驗室儀器的特點(diǎn)、操作方法、操作流程、使用要求與注意事項等，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，充分發(fā)掘學(xué)生潛能，增強其獨立思考和探究的.意識。除了個(gè)體探究之外，合作學(xué)習也是非常重要的。學(xué)生通過(guò)協(xié)作交流能夠展開(kāi)討論、合作與探究，改變以往的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，將自己的觀(guān)點(diǎn)、想法充分表達出來(lái)，彼此交流思想，互相啟發(fā)，從多個(gè)角度解決問(wèn)題，并得到最優(yōu)方法。除了能體現學(xué)生的主體精神，還能培養其實(shí)驗創(chuàng )新能力、語(yǔ)言表達能力與合作能力。例如，講解平拋運動(dòng)的規律時(shí)，教師先將學(xué)生分組，要求各個(gè)小組在網(wǎng)上搜索飛機投彈等圖片，總結規律，接著(zhù)設計實(shí)驗、選擇器材共同驗證猜想。
三、注重導學(xué)糾錯，促進(jìn)學(xué)生構建知識
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導者，所以在學(xué)生完成自主學(xué)習、協(xié)作交流、小組討論等環(huán)節后，教師需要根據教材結構、易混淆知識點(diǎn)、普遍性問(wèn)題、教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)、推理結論的思考過(guò)程等進(jìn)行點(diǎn)撥，解決學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習中遺留的問(wèn)題。需要注意的是，教師在完成講解時(shí)，必須實(shí)施課堂檢測，根據課堂作業(yè)與當堂練習發(fā)現學(xué)生普遍出錯的內容，分析上述學(xué)習環(huán)節的不足之處，在課堂中還要有機結合講與練，從而有效培養學(xué)生的能力。教師可利用投影儀展示學(xué)生的解題過(guò)程，暴露學(xué)生的問(wèn)題，要求大家找到其中的錯誤，通過(guò)共同探究加以解決，積累、豐富學(xué)生的知識，幫助其提升能力�！耙饬x建構”在物理學(xué)中指學(xué)生建立物理概念，歸納與應用物理規律。教師在物理教學(xué)中指導學(xué)生對知識脈絡(luò )進(jìn)行梳理，從而構建知識體系。該階段屬于理論提升階段，也就是教師通過(guò)引導學(xué)生獨立思考和互相交流，使其能夠用最優(yōu)的物理語(yǔ)言表達新知識，將事物的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)。例如，在建立機械能守恒定律的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生依次探究理論和實(shí)驗，接著(zhù)采用規范、嚴謹的語(yǔ)言加以表述。學(xué)生要積極構建知識，而不是被動(dòng)接受，在“e時(shí)代”背景下利用網(wǎng)絡(luò )資源積極豐富已知，探索未知，使獲取、加工、分析和利用信息的能力得到提升，從而具有更高的素質(zhì)�？偠灾�，如今我們處于“e學(xué)習”時(shí)代，人們的生活和工作在一定程度上受到了信息技術(shù)的影響。在這種背景下，高中物理教師需要掌握并靈活運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究，同時(shí)還要具備合作學(xué)習能力，根據教學(xué)內容創(chuàng )設教學(xué)情境，獲得教學(xué)反饋后及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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