小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)探尋論文
摘要：小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)提倡教師用生活化的方式，在課堂上呈現知識的傳授，教學(xué)內容同學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng )造性解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；生活化；教學(xué)
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認知水平與知識經(jīng)驗的基礎上，數學(xué)來(lái)源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應當在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，立足學(xué)生的生活實(shí)際，從這一角度出發(fā)創(chuàng )設其感興趣的學(xué)習活動(dòng)情境。同時(shí)應杜絕僅傳授知識，忽略數學(xué)同現實(shí)生活的聯(lián)系，從而導致數學(xué)學(xué)習和應用的脫節，降低學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng )設生活化情景，增強學(xué)生的問(wèn)題意識
小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘學(xué)生實(shí)際生活中的鮮活案例，進(jìn)而創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數學(xué)知識與技能。另外，數學(xué)教師還需要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導其通過(guò)教學(xué)情境巧妙地設計和提出探究性的問(wèn)題，加強其對數學(xué)的重視程度。教師要培養學(xué)生的數學(xué)意識，努力借助數學(xué)常識背景，來(lái)嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。只有培養他們的數學(xué)思維，把數學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數學(xué)目標生活化的思維沉淀，這應當在教與學(xué)的過(guò)程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以適當聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現象，培養其縝密的數學(xué)邏輯思維；也可以結合生活實(shí)踐經(jīng)驗，創(chuàng )設情境實(shí)施教學(xué)。例如，在生活中購物屬于最簡(jiǎn)單和常見(jiàn)的數學(xué)場(chǎng)景，經(jīng)營(yíng)者與消費者的交易過(guò)程就包含著(zhù)簡(jiǎn)單的加減法運算。曾經(jīng)在微博中流傳過(guò)一個(gè)幽默笑話(huà)：一位老大爺到市場(chǎng)買(mǎi)西紅柿，它認真仔細地挑選了一袋西紅柿，讓商場(chǎng)小販用秤稱(chēng)重，結果重一斤二兩；接著(zhù)他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿，再次稱(chēng)重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說(shuō)想買(mǎi)這一個(gè)。這個(gè)笑話(huà)的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習逆向思維，從多角度思考問(wèn)題。在數學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話(huà)培養學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數學(xué)應用到生活當中。
二、營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習環(huán)境
生活化的課堂學(xué)習環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導下做出有教育意義的行為來(lái)。要做到這一點(diǎn)，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結構，形成全員互動(dòng)的活潑格局。第二，要注意教室內的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調，從而可以促使學(xué)生安下心來(lái)學(xué)習；可以適當物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進(jìn)而有效地調節師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習和活動(dòng)空間，每個(gè)班級的人數不宜過(guò)多，有條件的教室開(kāi)辟休息區，里面可包含圖書(shū)、飲水機、音響設備及活動(dòng)器具等。數學(xué)生活化教學(xué)就是應該打破數學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實(shí)體驗數學(xué)應用的樂(lè )趣，開(kāi)啟在生活里使用數學(xué)的學(xué)習方式。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅持寫(xiě)數學(xué)筆記，將他們眼中的數學(xué)用日記的形式呈現出來(lái)，引導學(xué)生用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察生活、認知現象，進(jìn)而體驗到生活中實(shí)實(shí)在在的數學(xué)現象，并逐漸創(chuàng )新數學(xué)的'學(xué)習方法。學(xué)生可以采用觀(guān)察、猜想、模仿及實(shí)驗等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗，同時(shí)做出歸納、類(lèi)比和分析，逐步形成自己的數學(xué)知識庫，這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng )造與再發(fā)現的過(guò)程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現與學(xué)習數學(xué)，將數學(xué)知識運用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段
在教學(xué)方法上，教師應當堅持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導學(xué)生自主發(fā)現與掌握相關(guān)的數學(xué)規律，鍛煉數學(xué)思維。教師所提出的問(wèn)題不管是理論還是實(shí)際問(wèn)題，都應該密切聯(lián)系教學(xué)內容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力，需要鼓勵他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓練。比如在講授“簡(jiǎn)單的條形統計圖”這節課時(shí)，教師可以這樣設計一道題目：哪張統計圖是針對泳衣銷(xiāo)售的？哪張統計圖是關(guān)于銷(xiāo)售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知，泳衣的銷(xiāo)售高峰期應該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷(xiāo)售高峰應該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結論，做出精準判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進(jìn)自我的學(xué)習與發(fā)展。從教學(xué)手段來(lái)看，教師應當注重觀(guān)察與實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程里，經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、實(shí)驗以及推理和證明的多種思維活動(dòng)，這可以幫助他們發(fā)現數學(xué)知識的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當地應用先進(jìn)的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現代化氣息，令學(xué)生體會(huì )到現代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用。
四、突出生活化評價(jià)體系的人文性
生活化的數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉移到注重學(xué)生的基礎、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)。首先，這種評價(jià)具有多元性，即教學(xué)不應當用絕對統一的標尺去衡量學(xué)生數學(xué)的學(xué)習水平與發(fā)展程度，教師應該尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，并允許其用適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，更要注重學(xué)生的自我評價(jià)與對教師做出的評價(jià)。其次，評價(jià)具有過(guò)程性，學(xué)生不再僅是數學(xué)知識的被動(dòng)接收者，而要成為知識的發(fā)現人與探究者，所以數學(xué)課堂教學(xué)既應看重結果，又要重視過(guò)程，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中的評價(jià)環(huán)節，促使他們在力所能及的范圍內得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次，評價(jià)具有情境性，指的是生活化教學(xué)應在真實(shí)或模擬的情境中有序展開(kāi)，課堂教學(xué)評價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評價(jià)。最后，評價(jià)的方式應當多樣性，從單一的測試轉向可以體現學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習結果以及能夠反映出其學(xué)習過(guò)程的作品集，建立學(xué)生的數學(xué)成長(cháng)記錄，以及同學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行交流反饋等。
五、結語(yǔ)
總之，教師需要在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中緊密結合學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況，進(jìn)而使數學(xué)教學(xué)生動(dòng)化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺(jué)數學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習數學(xué)。
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