在新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)探討論文
一、小組合作
合作學(xué)習作為主體性教學(xué)組織形式，突出以人為本的教育理念。合作學(xué)習由美國教育學(xué)家DavidKoonts于二十世紀七十年代首先提出并實(shí)施，是一種小組學(xué)習活動(dòng)。合作學(xué)習是我國新一輪課程改革提倡的重要學(xué)習方式，小組合作學(xué)習使用得當，不僅使教師教得輕松，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，從而輕松實(shí)現教學(xué)目標。小組合作學(xué)習屬于任務(wù)型教學(xué)，明確要求才能讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，更好地完成學(xué)習任務(wù)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，模擬對話(huà)練習是重要的學(xué)習內容，可以增強學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在組織對話(huà)練習時(shí)，不可簡(jiǎn)單地說(shuō)：practicethedialoguewithyourpartner，沒(méi)有示范，沒(méi)有創(chuàng )設情境。在這種要求下，學(xué)生對語(yǔ)言的運用及掌握不夠深入，達不到合作學(xué)習的目的，所以教師要明確要求、多加引導。例如七年級上總結名詞所有格及顏色的.表達、提問(wèn)時(shí)，筆者注意在學(xué)生小組合作之前，給學(xué)生做相應示范：T：What’sthis?S：It’sapen.T：Isityours?S：No，it’sLiuYun’s.T：Whatcolorisit?S：It’sred.T：Yes，it’saredpen.學(xué)生在這樣的示范下，參與小組合作，積極模仿，思維活躍，興趣盎然，由此容易實(shí)現教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，教師的指導作用不可忽略，應采用合適的教學(xué)方法，進(jìn)行具體的落實(shí)，使小組合作學(xué)習真正發(fā)揮作用。
二、師生探究
除學(xué)生的小組合作探究外，教學(xué)中教師可以采用與學(xué)生共同探究的方式，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，強化教學(xué)效果。任何教育活動(dòng)都離不開(kāi)人與人之間的關(guān)系，尤其是和諧的師生關(guān)系，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是在師生交往中實(shí)現的。例如七年級下Unit8以對話(huà)形式呈現了反義疑問(wèn)句，這是這一單元的重點(diǎn)。
為此，筆者為本課設計了一個(gè)活動(dòng)，即用反義疑問(wèn)句談?wù)摬煌竟澋奶鞖�。在設計教學(xué)活動(dòng)前，筆者對課文進(jìn)行了整合。新課標指出：“教師要善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng )造性地使用教材內容，對教學(xué)內容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當取舍、調整�！闭线^(guò)的內容，更好地體現任務(wù)與任務(wù)之間緊密聯(lián)系，所有活動(dòng)始終圍繞中心任務(wù)展開(kāi)。
在明確任務(wù)目標后，精心設計教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，把課本還原成交際語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)角色，積極思維，實(shí)現課本知識的內化，提高英語(yǔ)交際能力。每次英語(yǔ)課開(kāi)始都有學(xué)生值日報告活動(dòng)，由于本節課學(xué)生報告的內容與課本無(wú)關(guān)，是介紹企鵝的，因此筆者邊聽(tīng)邊思考如何把話(huà)題引到天氣與季節上，從而引出反義疑問(wèn)句。師生對話(huà)如下：T：Sothepenguinissocute，isn’tit?S：Yes.T：Asweknowtheweatherthereisalwayscold，andthefourseasonsarenotobvious，doyoulikethere?S：Yes＼No.此時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件展示中國及世界地圖，引導學(xué)生觀(guān)看地圖不同地方的季節與天氣，活動(dòng)符合新課標提出的“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗及興趣為出發(fā)點(diǎn)”，這樣便自然引出本課的主題，即悉尼的天氣。師生對話(huà)：T：What’stheweatherlikeinSydney(December)?S：It’scold＼hot.T：Coldorhot?Let’sdiscusswhatislikeinspring/sum-mer/fall/winterinAustralia?(向學(xué)生展示澳洲與我們在同一季節的不同動(dòng)植物及風(fēng)景、穿著(zhù)的圖片）So，wecanknowwhenitiswinterinAustralia，itissummerinChina.Itishotnow，isn’tit?
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