跨校區學(xué)生教育管理模式探索論文
【摘要】本文在分析課程化模式下跨校區交流培養學(xué)生教育管理模式存在問(wèn)題的基礎上，探討了構建合理有效的教育管理模式的對策：完善跨校區辦學(xué)模式下輔導員隊伍體系建設；分層推進(jìn)跨校區交流培養學(xué)生的黨建工作、團學(xué)工作；幫助引導學(xué)生做好生涯規劃。
【關(guān)鍵詞】課程化；跨校區；交流培養；管理模式；問(wèn)題；策略
隨著(zhù)高等教育的發(fā)展以及高校辦學(xué)的需要，一所學(xué)校在同一個(gè)地區擁有多校區或在不同地區擁有多校區的情況已經(jīng)不是個(gè)例，多校區辦學(xué)給大學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機遇和空間，但是也為課程化模式下學(xué)生教育管理服務(wù)等工作帶來(lái)了嚴峻挑戰，提出了更高要求，如何建立課程化模式下跨校區交流培養學(xué)生教育管理模式也成為高校學(xué)生工作者面臨的一項新任務(wù)。
一、課程化模式下跨校區交流培養學(xué)生教育管理模式存在的問(wèn)題
輔導員工作課程化把輔導員視為高校教師的重要組成部分，把輔導員開(kāi)展的具體工作用課程形式進(jìn)行整合，借助課程和教分，像考核專(zhuān)業(yè)課教師那樣，來(lái)考核輔導員的具體工作，從而實(shí)現高校輔導員工作職責具體化、工作標準明確化、工作考核精細化。[1]目前輔導員課程化模式正在高校推廣，但在多校區辦學(xué)模式下存在著(zhù)輔導員工作與課程化模式相矛盾所導致的輔導員隊伍及管理服務(wù)體系建設不完善；跨校區交流培養學(xué)生的黨建工作、團學(xué)工作與輔導員工作課程化所倡導的分層推進(jìn)相抵觸；學(xué)生對專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)科發(fā)展缺乏了解進(jìn)而不利于進(jìn)行職業(yè)生涯規劃等諸多問(wèn)題。
二、構建合理的課程化模式下跨校區交流培養學(xué)生教育管理模式
輔導員工作課程化與跨校區交流培養學(xué)生的教育管理服務(wù)等工作存在著(zhù)一些現實(shí)矛盾，需要學(xué)生工作者在理論研究及實(shí)踐探索的過(guò)程中建立一套合理的課程化模式下跨校區交流培養學(xué)生教育管理模式。筆者在多年學(xué)生工作經(jīng)驗及學(xué)校開(kāi)展多校區辦學(xué)模式的實(shí)踐基礎上構建一套完整的課程化模式下跨校區交流培養學(xué)生教育管理模式。
1、完善跨校區辦學(xué)模式下輔導員隊伍體系建設
高校輔導員工作課程化模式的課程體系包含了基礎指導課以及專(zhuān)項指導課兩大部分內容，其中基礎指導課的構成又分為思想政治教育單元、黨團建設單元、行為引導單元、心理健康教育單元、就業(yè)指導單元、資助與服務(wù)單元等共計8個(gè)單元的內容，專(zhuān)項指導課的構成又分為思想政治教育指導課、學(xué)生黨建指導課、共青團工作指導課、就業(yè)指導課、心理健康教育指導課、資助與服務(wù)指導課、公寓生活指導課、學(xué)風(fēng)與行為指導課、學(xué)生組織建設指導課等9項課程，涵蓋了學(xué)生工作的方方面面。但實(shí)際上，在跨校區辦學(xué)模式下尤其是個(gè)別學(xué)院未能整體遷至一個(gè)校區的情況下，輔導員配備相對不完善，甚至是嚴重短缺，“全能式”輔導員遠遠不能完成高校輔導員工作課程化模式課程的授課任務(wù)。此時(shí)就需要聘任兼職輔導員或者是研究生輔導員來(lái)協(xié)助專(zhuān)職輔導員完成輔導員工作課程化的全部任務(wù)。兼職輔導員的身份必須是教師，從專(zhuān)業(yè)教師、教輔等系列選聘對從事學(xué)生工作有熱情、有思路、有方法的人員從事輔導員工作，但不能給其分配過(guò)多、過(guò)重的工作任務(wù)，使其主要配合專(zhuān)職輔導員開(kāi)展相關(guān)工作，酬金主要依據其完成基礎指導課及專(zhuān)項指導課的多少進(jìn)行計算量化。研究生輔導員可以從在讀研究生中選取有主要學(xué)生干部經(jīng)歷、工作能力強的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)?yè)�，使其在學(xué)有余力的情況下配合專(zhuān)兼職輔導員開(kāi)展好各項輔導員工作課程化的工作，酬金可以按課程化工作量或每月固定薪金發(fā)放。兼職輔導員選聘由學(xué)院制定方案，由學(xué)生處進(jìn)行考核。研究生輔導員可以實(shí)行雙向選擇，學(xué)生處審核合格以后，由有相關(guān)需求的學(xué)院和研究生輔導員進(jìn)行對接，雙方可以進(jìn)一步深入探討工作內容，自由選擇，便于今后能有高效完成相關(guān)的學(xué)生工作。
2、分層推進(jìn)跨校區交流培養學(xué)生的黨建工作、團學(xué)工作
高校輔導員工作課程化模式倡導學(xué)生的黨建工作、團學(xué)工作要分層次推進(jìn)。但是對于采取將低年級學(xué)生分配至另一個(gè)校區開(kāi)展跨校區交流培養學(xué)生的學(xué)校、學(xué)院來(lái)講，由于年級的“斷代”致使黨建工作、團學(xué)工作的延續性、層次性受到較大的影響�？缧^交流學(xué)習多為大一年級學(xué)生，在大一學(xué)生中開(kāi)展團學(xué)工作、入黨啟蒙教育等相關(guān)活動(dòng)是一個(gè)極為重要的階段�？梢詭椭鷮W(xué)生逐步建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，逐步構建社會(huì )主義核心價(jià)值體系，培養學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國情懷。團學(xué)工作注重的是一種文化傳承，需要老師、高年級的'學(xué)生干部將學(xué)校的人文精神等傳遞給學(xué)生，此時(shí)分層推進(jìn)跨校區交流培養學(xué)生的團學(xué)工作可以依靠以下兩種途徑，一是跨校區交流學(xué)生組織依托其他學(xué)院高年級學(xué)生干部來(lái)完善相關(guān)的組織建設工作，這樣既可以保證學(xué)生組織的梯隊關(guān)系又可以促進(jìn)交流學(xué)院學(xué)生組織與其他非交流學(xué)院學(xué)生組織交流融合，可以促進(jìn)團學(xué)工作有序推進(jìn)；二是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的功能，利用網(wǎng)絡(luò )把交流學(xué)院低年級的學(xué)生與本學(xué)院高年級的學(xué)生聯(lián)系在一起，促進(jìn)交流學(xué)生與本學(xué)院學(xué)生“異地”融合，高年級學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )向低年級交流學(xué)生傳遞正能量、傳遞經(jīng)驗。黨建工作的分層次推進(jìn)對于低年級交流學(xué)生可以依托黨建社團、班級副班導師來(lái)完成，除了學(xué)院黨委開(kāi)展相關(guān)教育工作以外副班導師可以發(fā)揮重要作用，因為副班導師都要求政治面貌為黨員，可以對學(xué)生起到一定的引導作用，也可以鼓勵學(xué)生加入到相關(guān)的黨建社團與其他學(xué)生黨員一起學(xué)習，促進(jìn)自身的成長(cháng)進(jìn)步。
3、幫助引導學(xué)生做好生涯規劃
低年級學(xué)生跨校區交流培養由于學(xué)生與學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師、高年級學(xué)生（包括畢業(yè)生校友）、實(shí)驗設備和場(chǎng)地接觸很少，會(huì )導致學(xué)生對專(zhuān)業(yè)現狀、學(xué)科發(fā)展，就業(yè)的新動(dòng)向了解相對較少，從而會(huì )對學(xué)生的學(xué)業(yè)規劃和對未來(lái)的職業(yè)規劃產(chǎn)生一定的影響。開(kāi)展低年級跨校區交流辦學(xué)所導致的學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師接觸機會(huì )少是不可回避的現實(shí)矛盾，可以通過(guò)以下方式盡量減小對學(xué)生帶來(lái)的影響：一是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師導師墻活動(dòng)，把相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師的照片、研究方向、研究成果、聯(lián)系方式等通過(guò)展板的形式介紹給學(xué)生，便于學(xué)生對學(xué)科及專(zhuān)業(yè)有更深入的了解；二是邀請相關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者、優(yōu)秀校友等到交流學(xué)院所在校區為學(xué)生開(kāi)展現場(chǎng)講學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生與專(zhuān)家面對面，通過(guò)講學(xué)、咨詢(xún)、互動(dòng)可以更加直觀(guān)地幫助學(xué)生對學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)現狀的深入了解；三是有條件的可以把學(xué)生帶到實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，通過(guò)觀(guān)察、模擬實(shí)驗等增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，進(jìn)一步了解學(xué)科發(fā)展等。學(xué)生對專(zhuān)業(yè)、學(xué)科發(fā)展有了進(jìn)一步了解以后可以通過(guò)生涯規劃課程、優(yōu)秀校友進(jìn)班級等多種活動(dòng)及形式幫助引導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃�？缧^交流辦學(xué)是一部分學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的必然要求，課程化模式下跨校區交流培養學(xué)生教育管理模式也是學(xué)生工作者面臨的一個(gè)新課題，我們通過(guò)深入思考、深入研究運用輔導員工作課程化理論探索實(shí)踐學(xué)生的教育管理模式，也必然對學(xué)生工作的創(chuàng )新發(fā)展發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用。
【參考文獻】
[1]陳永華，肖文學(xué).高等學(xué)校實(shí)施輔導員工作課程化的必要性及可行性[J].社科縱橫，2012.12.
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