增強職中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性論文
職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文課越來(lái)越難教了，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化課基礎較差，對語(yǔ)文課的學(xué)習沒(méi)有興趣。很大一部分學(xué)生認為自己就是來(lái)學(xué)技術(shù)的，根本沒(méi)必要學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，教師教起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味。因此，培養職中生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，讓語(yǔ)文課變得更加生動(dòng)有趣，成為語(yǔ)文教學(xué)的首要問(wèn)題。
一、明確語(yǔ)文學(xué)習的現實(shí)意義，提升語(yǔ)文學(xué)習的興趣
美國心理學(xué)家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習的�！币虼�，讓學(xué)生明白語(yǔ)文課學(xué)習對他們以后工作和學(xué)習的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在高一新生的第一節語(yǔ)文課上，首先讓學(xué)生討論“職中為什么開(kāi)設語(yǔ)文課”，學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴暢所欲言。通過(guò)師生的共同探討，我們會(huì )發(fā)現，不論是服裝專(zhuān)業(yè)，幼師專(zhuān)業(yè)，還是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，計算機專(zhuān)業(yè)等，職中的大部分專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)文課的聯(lián)系都非常緊密。語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本能力對其專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習會(huì )有很大的幫助。以網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，以后工作中無(wú)論是店鋪推廣還是營(yíng)銷(xiāo)客服都是離不開(kāi)語(yǔ)言文字的。學(xué)生討論的結果加上教師鮮活的案例，學(xué)生很容易明確語(yǔ)文學(xué)習和他們所要從事的職業(yè)是息息相關(guān)的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語(yǔ)文學(xué)習是一種終生學(xué)習，現實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，無(wú)論是從詩(shī)意的精神層面，還是從現實(shí)層面，語(yǔ)文學(xué)習都是不可或缺的。當學(xué)生明確了語(yǔ)文學(xué)習的現實(shí)意義以后，語(yǔ)文學(xué)習的興趣會(huì )得到普遍提升。
二、嘗試運用靈活多變的教學(xué)方法，增強學(xué)習過(guò)程的趣味性
中職生普遍在學(xué)習上缺乏耐性，對單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長(cháng)久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學(xué)用得多了他們也會(huì )覺(jué)得厭煩，所以教學(xué)過(guò)程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，根據不同的教學(xué)內容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習的興趣。例如，在講授《賣(mài)白菜》一課時(shí)，采用實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，觸覺(jué)這些直觀(guān)的感受體會(huì )作者的情感；在講授《再塑生命的人》時(shí)采用親身體驗法，讓學(xué)生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗沙莉文老師在教海倫·凱勒的過(guò)程中那份愛(ài)心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時(shí)，對“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”這一主旨句的理解，可以結合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會(huì )，因為是經(jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩(shī)中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時(shí)，讓學(xué)生劇情再現，充分體驗劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學(xué)習詩(shī)歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內部進(jìn)行PK，選出勝者參加班里的PK．學(xué)生的學(xué)習熱情會(huì )有很大的提高。詩(shī)歌單元結束后，搞一個(gè)全班的詩(shī)歌朗誦會(huì )，做到全員參與，很多職中生以前很少有機會(huì )在全班同學(xué)面前講話(huà)，這樣的鍛煉機會(huì )使他們有機會(huì )展示自己，提升自己的自我價(jià)值，尤其是擔任主持的同學(xué)，收獲會(huì )更大。
三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學(xué)內容
形式各樣、內容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于喜歡新鮮事物但惰性較強的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)既要結合課文內容，又要盡可能符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還要做到生動(dòng)有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去自己所在城市的老胡同進(jìn)行采訪(fǎng)，讓動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)學(xué)習攝影的學(xué)生拍攝照片，一部分學(xué)生進(jìn)行文字加工，制做成PPT在班內展示交流。這個(gè)作業(yè)學(xué)生做起來(lái)非常投入，制作的幻燈片也很精美，學(xué)生也充分體會(huì )到語(yǔ)文課和自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩(shī)詞單元時(shí)，讓服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據詩(shī)詞的意境設計一款具有中國古詩(shī)詞元素的服裝，不少學(xué)生畫(huà)出的服裝款式圖將古典和時(shí)尚元素完美得結合在一起，受到了服裝專(zhuān)業(yè)教師的好評。經(jīng)驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂(lè )意去做的。同時(shí)還把語(yǔ)文課上所學(xué)的知識靈活運用到實(shí)際生活中，充分體現了生活中語(yǔ)文無(wú)處不在的大語(yǔ)文觀(guān)，讓學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)文的實(shí)用性——學(xué)好語(yǔ)文可以提高自己的專(zhuān)業(yè)素養；也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習可以讓自己的生活充滿(mǎn)詩(shī)意。
四、改變傳統評價(jià)，讓評價(jià)方式活起來(lái)
隨著(zhù)教學(xué)方法的改變，評價(jià)方式也應該隨之調整。在評價(jià)過(guò)程中，可以采用小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結合，既發(fā)揮團隊的力量，也激發(fā)個(gè)體的積極性。同時(shí)還要采取適合學(xué)生特點(diǎn)的.新穎有趣的評價(jià)方式。比如：對于小組評價(jià)，可以定為“幼兒園”、“小學(xué)”、“初中”、“高中”、“大學(xué)”等不同的等級，根據各小組的活動(dòng)積分確定等級，小組之間的競爭就很激烈。也可以用學(xué)生常玩的游戲中的級別來(lái)確定等級，學(xué)生會(huì )更有興趣。對于個(gè)人評價(jià)，可以用“金幣”來(lái)代替分數，雖然只是名稱(chēng)的改變，對學(xué)生的意義就大不一樣了。從評價(jià)內容上來(lái)說(shuō)，要將平時(shí)作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價(jià)系統，并和學(xué)生一起制定客觀(guān)公正的評價(jià)標準。由于學(xué)生親身的參與，這一評價(jià)標準的約束性和認可性會(huì )更強。
職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)如果想擺脫被動(dòng)的地位，還需要長(cháng)期的實(shí)踐和創(chuàng )新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和接受，這是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師要不斷探索的實(shí)際問(wèn)題。希望通過(guò)我們的努力，讓更多的學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運用，為自己的工作和生活帶來(lái)方便，讓學(xué)生真正體會(huì )到這一課程的價(jià)值。
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