五年制高職語(yǔ)文課程改革的探索論文
一、引言
五年制高職院校，是一種特殊的學(xué)校，它的學(xué)生年齡多在15歲左右，這些學(xué)生本身的性格特征較明顯，他們好奇心較重、貪玩、認知程度低、自制力低下等。在這一特殊學(xué)校的語(yǔ)文課程教學(xué)顯得尤其困難，如何在當今教育事業(yè)倡導的理念下更好的開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，是我國多數五年制高職院校面臨的問(wèn)題。因此，在五年制高職院校的語(yǔ)文課程教學(xué)中，應該充分彰顯新的人才培養方案，以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，根據自身學(xué)生的性格特征進(jìn)行語(yǔ)文課程的整體上的改革，從而提高語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展。五年制高職院校語(yǔ)文課程的改革是一項長(cháng)久的工作，它需要從教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等多種方面做起，全面改革，以順應時(shí)代潮流。
二、我國五年制高職語(yǔ)文課程教學(xué)的現狀以及改革的必要性
1.我國五年制高職院校語(yǔ)文課程的教學(xué)現狀
�。�1）對高職院校中語(yǔ)文課程的重視程度較低。在我國多數五年制高職院校的教學(xué)中，對文化基礎課的重視程度普遍較低，語(yǔ)文課程作為一門(mén)文化基礎課，在這樣一所以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)校里，往往被忽視不見(jiàn)。此外，我國五年制高職院校的語(yǔ)文老師的能力水平不足，往往以普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行高職的教學(xué)，這就不符合高職院校的發(fā)展，缺乏高職院校的特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)內容的落后。在當今社會(huì )飛速發(fā)展的今天，我國五年制高職院校的語(yǔ)文教材雖然做出了一定的改革和變動(dòng)，增加了寫(xiě)作以及口語(yǔ)方面的練習，但是它的內容仍然是基礎理論為主。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有順應社會(huì )對人才的需求，仍然堅持傳統的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，選擇傳統的教學(xué)內容，教學(xué)內容的選擇和學(xué)生們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展沒(méi)有相聯(lián)系，這就很大方面制約了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
�。�3）教學(xué)理念的落后。在我國近幾年的發(fā)展，社會(huì )形成了一種重視物質(zhì)利益的新風(fēng)氣，這種風(fēng)氣對我國人民群眾的精神道德有著(zhù)嚴重的影響，也使五年制高職院校過(guò)分重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識技能而忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養，這就很大程度上的限制了高職院校的發(fā)展。為了五年制高職院校在未來(lái)社會(huì )的更好發(fā)展，應該不斷改革語(yǔ)文課程的教學(xué)理念，重視語(yǔ)文課程在高職院校中的地位。
�。�4）學(xué)生的素質(zhì)較低。由于五年制高職院校所收錄的學(xué)生往往是成績(jì)較差、是非觀(guān)不明確、社會(huì )觀(guān)還沒(méi)有完全形成，對這樣一群有著(zhù)特定性格特征的學(xué)生群體的語(yǔ)文課程的教學(xué)是十分困難的。學(xué)生們的素質(zhì)太低，老師們在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法很好的突出學(xué)生的主體地位，這就很大程度上限制了語(yǔ)文課程的教學(xué)。在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)過(guò)低，老師只能進(jìn)行基礎知識的傳授，而無(wú)法提高學(xué)生的綜合素養。
�。�5）語(yǔ)文課程的改革形式化。目前，我國多數五年制高職院校中，語(yǔ)文課程進(jìn)行了改革，而這些改革是語(yǔ)文老師被動(dòng)進(jìn)行的，為了完成學(xué)校布置的教學(xué)改革任務(wù)，改革往往是停留在計劃的層面，學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)評比工作缺乏老師的主觀(guān)意愿。五年制高職院校的語(yǔ)文課程改革的形式化，使語(yǔ)文課程的教學(xué)無(wú)法得到真正意義上的改革。
2.我國五年制高職院校語(yǔ)文課程改革的必要性。語(yǔ)文課程的教學(xué)為五年制高職院校學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng )造條件，對學(xué)生日后步入社會(huì )有著(zhù)基礎性的作用。由于在五年制高職院校的教學(xué)中，語(yǔ)文課程占有十分重要的地位，它不僅可以提高學(xué)生的知識技能，同時(shí)還可以有效的培養學(xué)生的人文素質(zhì)，它在新的教育體制改革形勢下，應該得到改革。語(yǔ)文課程的改革應該從社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等多個(gè)方面展開(kāi)，受到社會(huì )科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。因此，在五年制高職院校的發(fā)展中，語(yǔ)文課程的改革是十分必要的。
三、我國五年制高職院校語(yǔ)文課程的改革
1.我國五年制高職院校語(yǔ)文課程改革的方向
�。�1）語(yǔ)文課程改革的目標和定位。由于在五年制高職院校中，語(yǔ)文課程是一門(mén)公開(kāi)基礎課，它和普通學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)相比，有著(zhù)更加完整的知識結構體系，更加突出對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養，它的實(shí)用性更強，體現了高職院校的特點(diǎn)。其改革上應該堅持以學(xué)生為本、以就業(yè)為方向的理念，注重對學(xué)生語(yǔ)文基礎知識能力的培養，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，從而培養出當今社會(huì )所需的應用型人才。我國五年制高職院校語(yǔ)文課程改革的目標應從知識、能力、情感等多種方面培養，學(xué)生掌握知識的目標制定在讓學(xué)生充分掌握文學(xué)作品賞析、口語(yǔ)交際、應用寫(xiě)作等技巧；能力上是為了培養學(xué)生寫(xiě)作、閱讀、審美、思維等多種技能；情感目標的制定是培養學(xué)生良好的道德素質(zhì)、良好的職業(yè)素養等。
�。�2）語(yǔ)文課程的改革應該彰顯出民族精神。目前我國五年制高職院校的語(yǔ)文課程日益功利化，一味的把教育目標設定在經(jīng)濟利益的基礎之上。因此，在其改革上，應該改變這種誤區，把教育目標制定在提高學(xué)生知識上，從而提高整個(gè)中華民族的道德素質(zhì)。當今我國五年制高職院校的語(yǔ)文課程功利化，使學(xué)生的素質(zhì)降低，缺乏社會(huì )責任感和職業(yè)道德心，因此，教育不僅僅需要進(jìn)行知識上的傳輸，更需要重視對民族精神的彰顯。在我國五年制高職院校的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，應該加入一些我國古代優(yōu)秀的文明、道德素質(zhì)等，為了中華文明的更好延續。在語(yǔ)文課程中，多多重視民族精神的傳承，是我們每一位中國人民的共同職責。
�。�3）加強地方語(yǔ)文課程的改革。我國五年制高職院校語(yǔ)文課程的改革并沒(méi)有地方和國家教育之分，全國各地區是一個(gè)改革方法，這也很大程度上限制了語(yǔ)文課程的發(fā)展改革。我國地區寬廣，從古代以來(lái)就有著(zhù)地方差異，而五年制高職院校的語(yǔ)文課程改革沒(méi)有地方化改革，沒(méi)有顯示出因地制宜的優(yōu)勢。因此，我國五年制高職院校語(yǔ)文課程的改革應該重視因地制宜的特點(diǎn)，才能真正意義上顯示出素質(zhì)教育的意義。
�。�4）豐富語(yǔ)文課程活動(dòng)。學(xué)習源于生活，學(xué)生們在日常生活中通過(guò)豐富的課后活動(dòng)，培養對語(yǔ)文課程的學(xué)習興趣，這是語(yǔ)文課程教學(xué)目標實(shí)現的關(guān)鍵基礎。語(yǔ)文課程的活動(dòng)可以通過(guò)演講、小組討論、表演戲劇等多種形式進(jìn)行，在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以主動(dòng)表現自己，充分體現內心深處的情感，而不是被動(dòng)的接收老師傳授的知識。
�。�5）語(yǔ)文課程的改革應該順從學(xué)生的興趣。語(yǔ)文課程的教學(xué)應該從學(xué)生的性格特征出發(fā)，根據學(xué)生自身的興趣愛(ài)好和知識水平進(jìn)行改革。由于我國五年制高職院校對學(xué)生的要求寬松，學(xué)生的知識水平高低不齊，因此，對學(xué)生的衡量標準也應該有所不同。在五年制高職院校的語(yǔ)文課程改革中，應該從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，針對不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行改革。
2.五年制高職院校語(yǔ)文課程改革的具體方法
�。�1）重視語(yǔ)文課程的地位。由于目前我國多數五年制高職院校中，對語(yǔ)文這門(mén)課程的重視程度較低，應該改變這種現狀，從各方面重視語(yǔ)文這門(mén)課程的發(fā)展和改革。語(yǔ)文課程教育的最終目標就是培養學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身的應用型、人文性、社會(huì )性等都應該在其改革中呈現出來(lái)。五年制高職院校的語(yǔ)文課程教學(xué)對培養出社會(huì )所需型應用型人才有著(zhù)極其重要的作用，再加上這門(mén)學(xué)科涉及到其他學(xué)科的學(xué)習，是其他學(xué)科學(xué)習的基礎，因此，五年制高職院校在培養學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，也要重視語(yǔ)文這一學(xué)科的作用，最大程度上培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生擁有極高的語(yǔ)言表達能力、口語(yǔ)交際能力、文字閱讀能力以及寫(xiě)作能力等，學(xué)生充分掌握這些方面的能力，才能在步入社會(huì )后更加適應社會(huì )，在激烈的社會(huì )競爭中永遠立于不敗之地。
�。�2）構建新的教學(xué)模式。五年制高職院校的教育目標是培養人才，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，其教育理念應該體現以人為本，實(shí)行素質(zhì)教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分顯示出學(xué)生的主體地位。就語(yǔ)文這門(mén)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂中，老師應該利用豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對高職語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習積極性，在課堂中營(yíng)造一種輕松的學(xué)習氛圍，充分尊重學(xué)生、提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在民主化的教學(xué)模式中提高自身的'能力。由于目前我國五年制高職院校的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)參與意識，無(wú)法真正融入到課程教學(xué)中，傳統的教學(xué)理念是老師一味講解，學(xué)生只好被動(dòng)接收知識。在新的社會(huì )形勢之下，為了培養學(xué)生主動(dòng)思考能力、團結合作能力等，只有不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，讓學(xué)生們在課堂中主動(dòng)表達自己，輕松的學(xué)習到語(yǔ)文方面的知識。
�。�3）制定新的教學(xué)內容。隨著(zhù)社會(huì )水平的不斷提高，五年制高職院校語(yǔ)文課程的教學(xué)內容也應不斷創(chuàng )新，順應時(shí)代的潮流。在教學(xué)內容中，適當的加入一些有爭議性的文學(xué)作品的賞析，有爭議的文學(xué)作品可以提高學(xué)生的自主思考能力，培養學(xué)生良好的邏輯思維能力。對于有爭議性的文學(xué)作品，學(xué)生有不同的理解和見(jiàn)解，老師可以鼓勵學(xué)生積極的表達自己對作品的看法，和其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，對于學(xué)生們提出的見(jiàn)解，老師應該正確的評價(jià)，以尊重學(xué)生為前提，引導學(xué)生養成正確的社會(huì )觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在五年制高職院校語(yǔ)文課程內容的設定上，應該綜合考慮社會(huì )職業(yè)需求、人才培養目標，根據學(xué)生的實(shí)際性格特征，設置基礎知識、知識拓展等多個(gè)板塊。在語(yǔ)文基礎知識內容的設定上，應該以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，注重對基礎知識的訓練，在基礎知識內容中穿插民族道德、人生感悟等等正能量，這對學(xué)生以后的發(fā)展有積極的作用，培養學(xué)生良好的人文素養。此外，還應該增加一些戲劇作品的賞析，讓學(xué)生在古代優(yōu)秀的戲劇作品中豐富自身的人文氣息，戲劇作品的賞析需要學(xué)生首先熟讀作品，然后可以適當的進(jìn)行表演，在表演中學(xué)生可以更加深入角色，了解作品的內涵。
�。�4）豐富教學(xué)方法。在當今教育事業(yè)飛速發(fā)展的社會(huì )中，為了提高五年制高職院校中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文知識能力，培養學(xué)生人文素質(zhì)綜合能力的全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，老師可以根據教學(xué)內容設定特定的情境，讓學(xué)生更加快速的融入到教學(xué)活動(dòng)中。老師還可以在課堂中采用豐富多樣的教學(xué)方法，改變以往單一方法教學(xué)的模式。由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身就有著(zhù)枯燥的特點(diǎn)，假如老師僅單一方法貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的教學(xué)效果必將得到很大程度上的限制。老師在語(yǔ)文課堂中應該充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等多種手段進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習到更多的語(yǔ)文知識，提高自身能力素養。
�。�5）健全語(yǔ)文課程改革的管理體系。在五年制高職院校語(yǔ)文課程改革中，健全語(yǔ)文課程改革的管理體系是關(guān)鍵，管理制度的健全和完善對語(yǔ)文課程的改革有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展設立多種精品課程，建立合理的語(yǔ)文課程改革體系。首先要對這一體系的工作人員進(jìn)行管理，凝聚團隊的力量，進(jìn)行語(yǔ)文課程的改革。在建立語(yǔ)文課程改革管理體系的基礎上，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化也可以有效的推動(dòng)語(yǔ)文課程的實(shí)施，老師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識技能、了解更多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，老師應該重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，不僅僅重視課內知識的教學(xué)，還要加強課外實(shí)踐活動(dòng)的重視，課堂內外相結合。此外，還要構建科學(xué)合理的考查評價(jià)管理體系，以學(xué)生實(shí)際狀況為起點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。
3.對五年制高職院校語(yǔ)文課程改革的具體實(shí)施方法。在語(yǔ)文課程改革的教學(xué)過(guò)程中，我國多數五年制高職院校采用的教學(xué)模式有：任務(wù)式教學(xué)、鏈接式教學(xué)、研討式教學(xué)三種，其中，任務(wù)式教學(xué)是指在具體的任務(wù)推動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)可以在教學(xué)中設定一個(gè)求職的任務(wù)，讓學(xué)生根據求職這一任務(wù)，自己設置個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)生可以分別擔任求職者和面試官的角色，共同合作完成求職這一任務(wù)，在這一任務(wù)的完成過(guò)程中，有效的提高他們自身的寫(xiě)作能力和表達能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的職業(yè)道德素養；鏈接式教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，找到語(yǔ)文課程的關(guān)鍵點(diǎn)，對重點(diǎn)進(jìn)行鏈接學(xué)習，這種方法可以最大程度上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識技能；研討式教學(xué)方法是指老師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，選取一個(gè)有議論性的話(huà)題，讓學(xué)生根據這一話(huà)題進(jìn)行演講或表演，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生既可以掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識，又可以增加自己的實(shí)際操作，培養自身的獨立思考能力、口語(yǔ)表達能力等綜合素質(zhì)能力。
四、總結
在當今社會(huì )國民經(jīng)濟水平、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì )形勢中，我國教育事業(yè)也應不斷改革，就五年制高職院校來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)文這門(mén)課程的改革是社會(huì )形勢所趨。語(yǔ)文課程的實(shí)施就是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達能力、閱讀能力等，在新的社會(huì )形勢下，語(yǔ)文這門(mén)課程的教學(xué)目標朝著(zhù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。因此，我們要加強對五年制高職院校語(yǔ)文課程改革的重視，提高學(xué)生語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)基礎知識的基礎上，培養學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力和良好的職業(yè)道德素養，為滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。
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