淺論高職《機械設計基礎》教學(xué)改革探索與實(shí)踐的論文
《機械設計基礎》是高職高專(zhuān)機械類(lèi)和近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中起著(zhù)承上啟下的作用，有著(zhù)十分重要的地位。該課程綜合運用數學(xué)、力學(xué)、機械制圖、機械工程材料、公差與配合、算法語(yǔ)言等知識，去解決常用機構、通用零部件的設計等問(wèn)題，涉及的知識面廣，且理論性和實(shí)踐性都較強。多年來(lái)，該課程無(wú)論是在教材的組織上還是在教學(xué)的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應用型人才的培養目標不相適應。為解決這一問(wèn)題，可在該課程的教學(xué)中引入項目化教學(xué)，這也是高職高專(zhuān)《機械設計基礎》課程教學(xué)改革的一個(gè)方向。為此，本文結合該課程的教學(xué)現狀、課程特點(diǎn)、課程內容和學(xué)生的學(xué)習情況，就該課程的項目化教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
1課程的教學(xué)現狀
(1)課程內容多，學(xué)時(shí)少
目前，多數的《機械設計基礎》教材內容仍是本科《機械原理》和《機械設計》兩門(mén)課程內容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內容并沒(méi)有減少太多，而學(xué)時(shí)卻大幅削減，被壓縮至72個(gè)學(xué)時(shí)。如何在有限的學(xué)時(shí)內高質(zhì)量地完成該門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生繼續學(xué)好以后的專(zhuān)業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎，是擺在我們面前一個(gè)嚴峻的現實(shí)問(wèn)題。
(2)課程內容的理論性較強，學(xué)生的學(xué)習基礎和接受能力普遍較差
隨著(zhù)我國高等教育的普及和生源的減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現逐年下降的趨勢，各高職院校普遍存在學(xué)生學(xué)習基礎差、接受知識能力不強和學(xué)習興趣不濃的`問(wèn)題。如何解決好這一問(wèn)題并培養出適應社會(huì )需求的合格的高職學(xué)生，是對所有從事《機械設計基礎》課程教學(xué)的老師的又一個(gè)挑戰。
(3)教學(xué)模式陳舊
傳統的教學(xué)屬于知識傳授型教學(xué)模式，以知識為目標，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒(méi)有學(xué)生能力的訓練，這對培養學(xué)生的能力起不到應有的作用。而且，傳統的教學(xué)模式是先理論后實(shí)踐，很容易導致理論與實(shí)踐相分離。
(4)教學(xué)方法落后
高職院校的學(xué)生普遍具有形象思維能力較強，愛(ài)動(dòng)手這樣一個(gè)特點(diǎn)，而對于理論性強的設計、校核計算十分厭煩。很多老師在教學(xué)過(guò)程中，不結合學(xué)生的特點(diǎn)，在“黑板上開(kāi)機器”，采用傳統的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,更使得學(xué)生感覺(jué)該課程是一門(mén)枯燥的“天書(shū)”，上課時(shí)疲于記筆記，復習時(shí)只能死記硬背，長(cháng)此以往，漸漸失去了對該課程的學(xué)習興趣，多少年來(lái)，這種現象也沒(méi)有改觀(guān)。
(5)考核方式單一
傳統的考核方式一般都是在期未的時(shí)候，通過(guò)筆試的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，并不能真正檢驗學(xué)生的綜合能力。在目前對人才的要求側重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應形勢發(fā)展。
要想達到教學(xué)目標，就應對課程教學(xué)進(jìn)行改革，采用項目化教學(xué)，使學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣即可以培養學(xué)生的學(xué)習能力，又可使學(xué)生更快地掌握基礎知識與基本技能，更容易了解社會(huì )職業(yè)，培養職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，進(jìn)入職業(yè)角色。
2項目化教學(xué)的優(yōu)勢
(1)項目化教學(xué)能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在項目教學(xué)法中,學(xué)生獨立或以小組形式自主收集信息、設計方案、實(shí)施項目,并且參與最終的項目評價(jià),可充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習的輔導者。
(2)項目化教學(xué)能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會(huì )的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習更加具有針對性和實(shí)用性。
(3)項目化教學(xué)注重學(xué)生各方面能力的培養，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。采用項目教學(xué)法，學(xué)生在完成項目的過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力,這些能力包括:實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、自學(xué)能力、應變能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )新能力等等。
3課程教學(xué)項目的設計、實(shí)施與評價(jià)
3.1課程教學(xué)項目的設計
設計與教學(xué)目標、教學(xué)內容相適應的“教學(xué)項目”是實(shí)施項目化教學(xué)的關(guān)鍵和前提。我們在設計教學(xué)項目時(shí)，首先通過(guò)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)調研、分析歸納，確定課程的教學(xué)目標。然后按照以下原則選取項目?jì)热荩?1)教學(xué)項目要與生產(chǎn)實(shí)際相結合，體現覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開(kāi)放性;(2)教學(xué)要注重學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養;(3)教學(xué)項目要系統化設計，基于認知規律，從簡(jiǎn)單到復雜。再結合學(xué)校的實(shí)訓條件進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)，最終設計了7個(gè)教學(xué)項目，7個(gè)教學(xué)項目的難度層層推進(jìn)，覆蓋的知識點(diǎn)逐項增加。
3.2課程教學(xué)項目的實(shí)施
教學(xué)項目的實(shí)施分為以下五個(gè)步驟：第一步，使學(xué)生明確項目名稱(chēng)、項目任務(wù)、學(xué)習目標和項目完成目標;第二步，引導學(xué)生自主學(xué)習完成項目所必須的專(zhuān)業(yè)知識和技能;第三步，進(jìn)行任務(wù)的分配，并讓學(xué)生根據所學(xué)的知識制定項目方案;第四步，進(jìn)行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實(shí)施。
如在項目1的學(xué)習中，首先使學(xué)生明確本項目的任務(wù)：繪制三種機械手(平面連桿機構機械手、凸輪機構機械手、不完全齒輪機構機械手)的機構運動(dòng)簡(jiǎn)圖、計算它們的自由度并判斷機構的運動(dòng)是否確定;其次引導學(xué)生利用豐富的學(xué)習資源學(xué)習運動(dòng)副、構件、機構運動(dòng)簡(jiǎn)圖和平面機構自由度的計算等相關(guān)內容，并使學(xué)生初步具備用簡(jiǎn)單圖形表達機構的能力;然后對學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配，并讓學(xué)生制定項目方案;接著(zhù)進(jìn)行方案的比較、分析與修改;最后實(shí)施方案，并填寫(xiě)項目報告單。
3.3課程教學(xué)項目的評價(jià)與總結
每一個(gè)項目完成后，教師不但要根據項目的完成情況對每一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還要對整個(gè)班級完成項目的總體情況進(jìn)行總結。
對學(xué)生的評價(jià)分為兩個(gè)方面：結果性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)。結果性評價(jià)主要是通過(guò)項目完成后學(xué)生提交的作品和項目報告單對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評定學(xué)生是否達到了學(xué)習目標;過(guò)程性評價(jià)主要是根據學(xué)生在項目的實(shí)施過(guò)程中所表現出來(lái)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力、學(xué)習態(tài)度等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。對整個(gè)班級項目完成情況的總結也是分為兩個(gè)方面：一是要指出項目實(shí)施過(guò)程中的不足之處，以使學(xué)生在后續的學(xué)習過(guò)程中改正和提高;二是要對一些完成項目比較好的小組進(jìn)行表?yè)P，并把他們完成項目時(shí)一些好的經(jīng)驗和做法進(jìn)行推廣，以促進(jìn)各小組之間的相互學(xué)習和交流，達到共同提高的目的。
教師在評價(jià)與總結時(shí)一定要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )新能力，對不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵學(xué)生的學(xué)習信心。
4結語(yǔ)
綜上所述，在《機械設計基礎》課程的教學(xué)中，只要充分發(fā)揮教師的主導作用，針對課程特點(diǎn)，結合學(xué)生的崗位技能，精心選取和設計合適的教學(xué)項目，緊緊抓住項目?jì)热菥C合的關(guān)鍵——知識點(diǎn)的構建與整合，應用項目教學(xué)法就能取得好的教學(xué)效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，項目教學(xué)法充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評，取得了良好的教學(xué)效果。
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