高職教育教學(xué)綜合改革探索論文
[摘要]為了適應培養新型應用型人才的需要，我國的高等職業(yè)教育積極探尋高職院校的人才培養途徑，開(kāi)展培養學(xué)生科學(xué)基礎、實(shí)踐能力、人文素養融合發(fā)展的綜合素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化高職教育教學(xué)改革。
[關(guān)鍵詞]高職教育教學(xué)論文
深化高等職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，是高等職業(yè)教育培養學(xué)生科學(xué)基礎、實(shí)踐能力、人文素養融合發(fā)展的基礎。提高高等職業(yè)教育人才培養質(zhì)量，必須深化高等職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革。
一、建立高校人才培養質(zhì)量標準體系
標準是開(kāi)展人才培養的基本依據，也是進(jìn)行縱橫向比較的基本依據。應把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應社會(huì )需要作為衡量人才培養水平的根本標準，建立健全具有中國特色、世界水平的高等職業(yè)教育人才培養質(zhì)量標準體系。體系應主要通過(guò)三個(gè)維度建立健全：(1)建立國標，按照新修訂的高職專(zhuān)業(yè)目錄，制定實(shí)施高職專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國家標準;(2)建立行標，會(huì )同相關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)，制定實(shí)施相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才評價(jià)標準;(3)建立校標，每所高職院校根據國標、行標和學(xué)校實(shí)際，制定實(shí)施各專(zhuān)業(yè)的'人才培養方案。
二、優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構
高職專(zhuān)業(yè)新目錄和設置新規定的頒布實(shí)施，是高職優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構的重大契機。高職院校應主動(dòng)適應中國特色社會(huì )主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會(huì )建設、生態(tài)文明建設和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，特別是新型工業(yè)化、信息化、城鎮化、農業(yè)現代化的新需求，更加注重突出學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)一步調整優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構。學(xué)科專(zhuān)業(yè)，不在多、不在全，而在強、而在特，做到人有我強、人有我特。
三、加強高職專(zhuān)業(yè)內涵建設
從一定意義上說(shuō)，高等職業(yè)教育改到深處是教育教學(xué)、改到難處是課程專(zhuān)業(yè)。高職專(zhuān)業(yè)是人才培養的基本載體，其建設水平?jīng)Q定著(zhù)高校人才培養質(zhì)量和特色。在“十二五”期間聯(lián)合實(shí)施的“高校教學(xué)工程”中，專(zhuān)門(mén)部署1500個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)，旨在充分發(fā)揮高校的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，優(yōu)化人才培養方案，推進(jìn)培養模式、教學(xué)團隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要環(huán)節的綜合改革，形成一批教育觀(guān)念先進(jìn)、改革成效顯著(zhù)、特色更加鮮明的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，引領(lǐng)示范本校其他專(zhuān)業(yè)或同類(lèi)型高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的改革建設，促進(jìn)高校人才培養質(zhì)量的整體提升。
四、創(chuàng )新人才培養模式
這些年來(lái)，教育部會(huì )同有關(guān)部門(mén)先后啟動(dòng)實(shí)施了“四卓越”計劃，即卓越工程師、卓越法律人才、卓越醫生、卓越農林人才教育培養計劃，目的就是增強大學(xué)生實(shí)踐能力，探索建立高校與有關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養人才的新模式。高職院校應結合本地本校實(shí)際搭建相應平臺，大膽探索科學(xué)基礎、實(shí)踐能力和人文素養融合發(fā)展的人才培養新模式。
五、強化實(shí)踐教學(xué)
“艱辛知人生，實(shí)踐長(cháng)才干�！鼻迦A大學(xué)百年校慶重要講話(huà)中明確要求“強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節”，并“希望同學(xué)們把創(chuàng )新思維和社會(huì )實(shí)踐緊密結合起來(lái)”，強調了實(shí)踐育人的極端重要性。高校應加大實(shí)踐教學(xué)比重，要變“走馬觀(guān)花”為“下馬種花”，加強實(shí)驗、實(shí)習以及社會(huì )實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐育人基本條件建設，多讓學(xué)生去動(dòng)手、去練習、去鍛煉、去參與。應健全制度、完善保障、全面覆蓋，力爭讓每一名高校生都能在實(shí)踐中受教育、長(cháng)才干、作貢獻。
六、加強高校自我評估
評估是提高高校人才培養質(zhì)量的重要手段。高職院校應樹(shù)立質(zhì)量主體意識，建立健全學(xué)校內部質(zhì)量建設和保障體系，加強自我評估。應重視教學(xué)基本狀態(tài)數據庫，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行常態(tài)化監控。應根據學(xué)校確定的人才培養目標，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，開(kāi)展院系評估、學(xué)科專(zhuān)業(yè)評估、課程評估等。應建立健全教學(xué)質(zhì)量年度報告發(fā)布制度，廣泛接受學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )、政府以及專(zhuān)業(yè)機構的監督和點(diǎn)評。
七、加強教師教學(xué)能力建設
提高高校人才培養質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。應按照“高教質(zhì)量30條”的要求，搭建教師溝通、交流、幫扶、發(fā)展平臺，建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，開(kāi)展教師培訓、教學(xué)咨詢(xún)服務(wù)、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量評估以及提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等方面的工作，服務(wù)于學(xué)校教師教學(xué)能力的發(fā)展，服務(wù)于高校教學(xué)質(zhì)量的提高，開(kāi)展雙師型教師隊伍的建設�？傊�，高職院校的質(zhì)量提升，從根本上說(shuō)是主要社會(huì )功能的質(zhì)量提升，關(guān)鍵是學(xué)校各項中心工作水平的提升，前提是校內管理、服務(wù)及各項基礎性保障條件的質(zhì)量提升，以上各個(gè)方面緊密聯(lián)系、相互作用，統一于培養學(xué)生科學(xué)基礎、實(shí)踐能力、人文素養融合發(fā)展的事業(yè)之中。
參考文獻：
楊道宇.學(xué)生實(shí)踐能力的三維內涵[J].現代大學(xué)教育，2012(4).
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