兩型社會(huì )建設中湖南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導模式的教育論文
摘要:本文針對當前湖南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)建設的現狀,以及高職學(xué)生在就業(yè)中面臨的現狀,結合二者,提出資源節約型和環(huán)境友好型兩型社會(huì )的建設總體上對就業(yè)是有利的,同時(shí)也認識到高職學(xué)院學(xué)生自身的不足,提出在兩型社會(huì )建設中構建合理的就業(yè)指導模式,以提高高職學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院;就業(yè)建設;就業(yè)
一、引言
2009年,我國高校畢業(yè)生總量達到610萬(wàn)人,是近年來(lái)的最高值,占城鎮新增長(cháng)勞動(dòng)力總量的一半以上。湖南高職學(xué)院學(xué)生與眾多高校學(xué)生一樣面臨就業(yè)率不高的現狀。而對于任何高職學(xué)院來(lái)說(shuō),要想做大做強,提升影響力,學(xué)生就業(yè)問(wèn)題無(wú)疑是學(xué)校應該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題,如何解決與應對自然也就成為了所有高職學(xué)院的共同課題,特別是在當前全球性金融危機的形勢下,兩型社會(huì )建設中高職學(xué)院的學(xué)生的就業(yè)形勢就更為嚴峻。
二、影響湖南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)的客觀(guān)因素分析
(一)高等院校因素。長(cháng)期以來(lái),高校在人才培養方面缺乏市場(chǎng)導向,忽視市場(chǎng)對學(xué)生的需求,不能適應國際國內市場(chǎng)競爭和產(chǎn)業(yè)結構調整的要求,從而造成學(xué)生就業(yè)難。其中湖南高職學(xué)院也存在這樣的問(wèn)題,特別是自高校擴招以來(lái),這樣的問(wèn)題越來(lái)越嚴重。
(二)結構性失衡因素。由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,社會(huì )對不同專(zhuān)業(yè)人才的需求在不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)歷層次和不同地區存在著(zhù)不平衡現象。
(三)用人單位用人觀(guān)念因素。用人單位在人才引進(jìn)方面有了自主權,條件要求也越加苛刻。某些用人單位為了節約用人成本,缺乏人才儲備意識,對于剛剛走出學(xué)校走向社會(huì )的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗畢業(yè)生來(lái)說(shuō),他們大都不考慮,只招收有工作經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生,這也造成了應屆畢業(yè)生就業(yè)困難。
(四)金融危機等因素。國際上美國次貸危機演變?yōu)槿蚪鹑谖C并對我國實(shí)體經(jīng)濟產(chǎn)生影響以后,就業(yè)方面就出現了勞動(dòng)力需求大幅度減少的局面。許多往年必定出現在校園招聘現場(chǎng)的大中小企業(yè),已經(jīng)明確表明取消招聘計劃。結合國家人事部的統計資料,由于高校持續擴招,2009年全國高校畢業(yè)生將接近600萬(wàn),加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生,就業(yè)大軍高達1000萬(wàn)人。
三、學(xué)校破解高職學(xué)生就業(yè)難的現實(shí)對策
在兩型社會(huì )建設中要堅持以就業(yè)為導向發(fā)展高等職業(yè)教育,而以提升學(xué)生的“就業(yè)競爭力”和培養學(xué)生終身“職業(yè)發(fā)展能力”為“以就業(yè)為導向”的核心內容。根據我校成為湖南省教育廳就業(yè)先進(jìn)高校的'經(jīng)驗,高職學(xué)院學(xué)生“就業(yè)競爭力”與“職業(yè)發(fā)展能力”的獲得,學(xué)校需要依靠專(zhuān)業(yè)設置的創(chuàng )新,人才培養模式及課程的改革,加強師資隊伍的建設,對現有的就業(yè)指導模式進(jìn)行創(chuàng )新。
(一)幫助學(xué)生盡早樹(shù)立就業(yè)能力培養意識并正確規劃職業(yè)生涯
隨著(zhù)社會(huì )對人才需求條件不斷提高,要求我們在教學(xué)方式和內容上進(jìn)行不斷的改革。為此,有必要從指導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃為切入點(diǎn),引導學(xué)生確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標,從而使學(xué)生盡早認識就業(yè)能力培養必須與社會(huì )需求相適應,與所在專(zhuān)業(yè)人才培養目標和業(yè)務(wù)要求相結合。同時(shí),需要經(jīng)常在學(xué)生中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)與就業(yè)相關(guān)的社會(huì )需求性形勢分析教育,讓學(xué)生明白高職學(xué)習要與社會(huì )需求相結合、與就業(yè)能力培養相結合。因此,要重視入學(xué)早期的就業(yè)意識教育,這就必須重視新生入學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)思想教育,要詳細向學(xué)生介紹本專(zhuān)業(yè)人才培養目標,讓他們了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后可能的就業(yè)去向。并在高職三年的各階段經(jīng)常進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )需求性分析和人才能力與素質(zhì)要求的系列教育活動(dòng),讓學(xué)生從入校開(kāi)始乃至三年間都能關(guān)注所學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )需求形勢,并結合自身特點(diǎn)經(jīng)常思考,逐步設計自己的職業(yè)生涯,正確實(shí)施自己的能力培養計劃與目標。這樣才能為就業(yè)能力培養奠定基礎,利于今后在激烈的就業(yè)競爭中發(fā)揮自身優(yōu)勢而贏(yíng)得主動(dòng)。 (二)指導學(xué)生重視基礎知識學(xué)習與基本技能的訓練
當今,高等教育改革正逐步根據社會(huì )需求而轉變辦學(xué)思路,課程設置不斷創(chuàng )新。因此,學(xué)校不僅要將基礎知識學(xué)習的重要性和實(shí)用性反復強調給學(xué)生,要使學(xué)生真正明白基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課的“基石”作用。作為培養專(zhuān)業(yè)技能的基礎,必須根據本專(zhuān)業(yè)人才業(yè)務(wù)培養要求,認真把握好基礎理論與基本技能的學(xué)習與訓練。同時(shí),要注重將理論知識學(xué)習與技能訓練和創(chuàng )新思維相結合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和勤奮學(xué)習、勇于探索的精神。尤其在進(jìn)入第二年學(xué)習階段后,學(xué)生開(kāi)始選修課程的學(xué)習,要引導學(xué)生按自己的職業(yè)規劃,圍繞培養就業(yè)能力而選課十分重要。在課程選修前將每門(mén)選修課的內容、特點(diǎn)、應用意義及其與就業(yè)的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行詳細介紹,以利學(xué)生合理進(jìn)行選修課程學(xué)習,力求學(xué)有所用,學(xué)有所能。將理論學(xué)習與就業(yè)能力培養相結合,才能使所培養的學(xué)生既貼切社會(huì )需求又具有服務(wù)社會(huì )的能力。 轉貼
(三)培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考并解決問(wèn)題的能力
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)力水平不斷提高,知識更新加快,要求生產(chǎn)者則不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識和技能,更需要具備適應現代化建設的各種素質(zhì)和能力,其中自主獲取知識的能力顯得非常重要。因此,授予學(xué)生自主獲取知識的能力一直是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)。要在課程教授過(guò)程中采用“以學(xué)生為中心”授課方式,由教師講授要點(diǎn),介紹相關(guān)的紙質(zhì)甚至因特網(wǎng)參考資料,指導學(xué)生積極主動(dòng)地掌握課程內容。如此指導性學(xué)習,可有效地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,培養學(xué)生探索和創(chuàng )新意識及終身學(xué)習的能力。在形式上可指導學(xué)生自主設計試驗、開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng),或支持學(xué)生參與教師科研,或到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉。這樣將有助于學(xué)生了解社會(huì )、抓住機遇,為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定良好基礎。
(四)加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養
當今生產(chǎn)力水平大幅提高和生產(chǎn)方式日益進(jìn)步,企業(yè)選擇就業(yè)者的要求不僅在于掌握良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù),能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)一線(xiàn)工作,同時(shí)須具備自我管理素質(zhì),有較強的適應性、靈活性、團隊合作精神和主人翁的敬業(yè)精神。這種復合型人才的素質(zhì)已作為企業(yè)判斷與選擇畢業(yè)生的基本條件要求。因此,這就要求學(xué)生在校學(xué)習期間不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè),還要注重綜合素質(zhì)的培養與鍛煉,其中包括健全人格的修養、人際關(guān)系的融洽、組織能力的協(xié)調、創(chuàng )新意識與研究思維訓練等多方面的能力培養。如在校期間我校學(xué)生就已通過(guò)各種形式的就業(yè)指導公開(kāi)課及模擬實(shí)踐活動(dòng)得到這些方面的鍛煉,這樣勢必讓學(xué)生在走向社會(huì )之際就會(huì )胸有成竹,變被動(dòng)求職為主動(dòng)擇業(yè),順利實(shí)現自己預期的就業(yè)目標。
四、總結
綜上所述,我們認為兩型社會(huì )建設中要使高職院校所培養人才既符合社會(huì )需求,又具有適應社會(huì )和服務(wù)社會(huì )的能力,學(xué)校要重視在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的就業(yè)模式指導教育的同時(shí),幫助學(xué)生正確規劃自身職業(yè)生涯,將專(zhuān)業(yè)技能培養與綜合素質(zhì)訓練相結合,使每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地按自身的職業(yè)目標有計劃的培養就業(yè)能力,成為專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬,綜合素質(zhì)優(yōu)秀的的人才。
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