關(guān)于高等職業(yè)教育模式轉型的淺析論文

　　圍繞這次研討會(huì )的主題，我想就中國高等職業(yè)教育模式轉型問(wèn)題談幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

　　一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境及面臨的機遇

　　我國的高等職業(yè)教育作為高等教育的一種新類(lèi)型，從上世紀80年代開(kāi)始探索，到90年代末期進(jìn)人大發(fā)展的歷史階段。高等職業(yè)教育的大發(fā)展有一個(gè)重要的背景，或是一個(gè)重要的背景要素，就是國家實(shí)施科教興國戰略和人力資源強國戰略。這給我們提出了一個(gè)很重要的命題，就是教育如何更多地為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)，并將教育為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)作為一個(gè)戰略定下來(lái)，意義重大。

　　在這三大戰略中，高等職業(yè)教育占了兩個(gè)，既要大力發(fā)展，又要提高質(zhì)量。因此說(shuō)高等職業(yè)教育處在一個(gè)十分重要的發(fā)展時(shí)期。

　　這里，我還想強調的是，如果說(shuō)過(guò)去30年我們國家經(jīng)濟的高速健康發(fā)展是靠能源、靠土地、靠資源來(lái)實(shí)現的，那么未來(lái)二三十年的大發(fā)展惟有依靠人力素質(zhì)的提高，依靠高等院校更大地提高為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力。人力資源強國不僅要求教育培養更多為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的人，更要求高等院校在強化為社會(huì )服務(wù)的過(guò)程中提高人才培養的質(zhì)量，而后者對我國高等院校改革傳統辦學(xué)模式提出了很高的要求。2006年末，教育部頒發(fā)了一個(gè)16號文件，就是《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，這個(gè)意見(jiàn)總結了多年來(lái)我國高職教育教學(xué)改革的經(jīng)驗和教訓，針對進(jìn)一步提高質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了深人的研究，提出了高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，這就要求有一種新的人才培養模式，需要有一種新的教學(xué)觀(guān)。從這個(gè)角度講，高等職業(yè)教育面臨著(zhù)重大改革，高等職業(yè)教育必須要實(shí)現“模式轉型”，這就是面臨的機遇與挑戰。

　　二、關(guān)于離職教育的獨特性

　　我國《高等教育法》規定“高等教育的任務(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì )主義現代化建設”，實(shí)際上是明確了我國高等學(xué)校具有三個(gè)方面的功能，這就是培養人的功能、科研開(kāi)發(fā)功能和社會(huì )服務(wù)功能。有專(zhuān)家提出這三個(gè)功能歸根到底就是一個(gè)功能，因此說(shuō)高等院校的功能就是培養人才。我同意高等院校的根本目的是培養人才的觀(guān)點(diǎn)，高校的科研開(kāi)發(fā)也好，社會(huì )服務(wù)也好，確實(shí)是為了培養人才。但是，問(wèn)題在于高等院校培養什么樣的人才，如何培養人才。是在課堂上培養，還是通過(guò)科研技術(shù)項目的開(kāi)發(fā)，通過(guò)為行業(yè)企業(yè)服務(wù)和為社區服務(wù)中培養?我想，高等職業(yè)院校主要培養的是高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，強調技術(shù)技能性，強調生產(chǎn)、建設、管理一線(xiàn)的實(shí)踐性，強調應用性。這就決定了我們高職院校必須重視通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐、通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)項目、通過(guò)為行業(yè)企業(yè)以及為社區群眾服務(wù)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養學(xué)生為人民服務(wù)的精神，提高學(xué)生勝任職業(yè)崗位的能力，因此需要高等職業(yè)院校要有新的人才培養模式，重視技術(shù)開(kāi)發(fā)項目，增強服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )的能力。事實(shí)上，近年來(lái)我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的一個(gè)重要體會(huì )，就在于高職教育在人才培養上形成了有別于其他類(lèi)型高等教育的特色。

　　三、高職教育人才培養模式應其有特色

　　從傳統的全日制普通高�；蛘叻Q(chēng)為正規大學(xué)畢業(yè)的`學(xué)生，基本上是讀書(shū)讀出來(lái)的，一說(shuō)到學(xué)校教學(xué)，就會(huì )想到老師在教室里上課，學(xué)生在教室里聽(tīng)講，或者在圖書(shū)館讀書(shū)，或者在實(shí)驗室做實(shí)驗，正規出版發(fā)行的教材，認真的聽(tīng)課、記筆記，輔導與答疑，還有嚴肅的書(shū)面考試。 由于高等職業(yè)教育培養技術(shù)應用型人才的鮮明特色，就對人才培養模式提出了新的要求，例如大家知道的護理人才培養和公安專(zhuān)業(yè)人才的培養，培養了就必須馬上有用，強調實(shí)踐性、實(shí)效性和實(shí)用性，僅僅在教室里讀書(shū)顯然是不夠的。為此，新的人才培養模式要求在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中把傳統的教室和實(shí)驗室融為一體，在教室里就能做實(shí)驗，在實(shí)訓場(chǎng)所里就能上課。對于這個(gè)問(wèn)題，高職院校有的老師不太理解，認為缺少了正規學(xué)校教育的感覺(jué)。事實(shí)上，這還不僅僅是職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)場(chǎng)所改革問(wèn)題，現在一些現代化國際學(xué)校的正規教學(xué)場(chǎng)所也在改變。我在北京、上海、臺灣等城市都看到過(guò)這樣的國際學(xué)校。走進(jìn)教室，里面不僅有課桌椅，還有娛樂(lè )設施和活動(dòng)設施，還有老師的辦公場(chǎng)所。因此，我覺(jué)得首先要使廣大教師轉變觀(guān)念，否則這個(gè)模式轉型就很難成功。傳統的教學(xué)模式向現代人才培養模式轉變，就是要更加注重企業(yè)的需要，更加注重職業(yè)崗位的要求，注重學(xué)生今后就業(yè)和發(fā)展的要求。我們講工學(xué)結合，就是強調要與工作相結合的學(xué)習，而不再是原來(lái)以傳統學(xué)科和知識為主的教學(xué)。

　　高職教育的模式轉型，就是要把工學(xué)結合作為人才培養模式改革的切人點(diǎn)，由此帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調整與建設，引導課程設里、教學(xué)內容和教學(xué)方法改革。目前，已經(jīng)有一批高職院校在積極推行工學(xué)結合，例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是從培養考核教師的職業(yè)能力人手，強化教師必須以任務(wù)引領(lǐng)和項目導向出發(fā)改革教學(xué)方法，要求將實(shí)習實(shí)訓貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，同時(shí)讓學(xué)生畢業(yè)前有機會(huì )頂崗實(shí)習半年以上，這些做法都在人才培養模式改革中具有根本性和方向性的意義，將會(huì )極大地提高學(xué)生的職業(yè)能力，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。由于人才培養模式改革的重點(diǎn)是教育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性，這就必須重視校內學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，校內評價(jià)與企業(yè)評價(jià)相結合。就是說(shuō)高職教育應該也是必須更多地考慮經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )變化的要求，更多地考慮為經(jīng)濟社會(huì )服務(wù)。這個(gè)是必須做的問(wèn)題，不是你是否想做的問(wèn)題。

　　四、加快高職教育棋式轉型，加強服務(wù)杜區的功能

　　高職教育的人才培養模式改革的著(zhù)力點(diǎn)在于三個(gè)方面，就是工學(xué)結合、校企合作和強化社會(huì )服務(wù)。從就業(yè)導向的角度講，要加強工學(xué)結合，從合作主體來(lái)講，要加快校企合作，從院校功能拓展的角度講，要強化社會(huì )服務(wù)。這三個(gè)著(zhù)力點(diǎn)一旦能夠把握住，人才培養模式改革的框架也就清楚了。分析工學(xué)結合、校企合作的本質(zhì)，實(shí)際就是高職院校通過(guò)市場(chǎng)與社會(huì )需求緊密結合。也就是說(shuō)，通過(guò)工學(xué)結合與校企合作，使我們培養的人才更好地適應市場(chǎng)與社會(huì )的需要，也讓學(xué)生今后在市場(chǎng)和社會(huì )上具備更好發(fā)展的能力。從工學(xué)結合和校企合作人手，對于學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)性學(xué)習與提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

　　強化高等職業(yè)教育服務(wù)社會(huì )的功能，是一個(gè)非常有意義的命題。首先，高職院校以服務(wù)區域經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展為目標，針對區域經(jīng)濟發(fā)展的要求，調整和設置專(zhuān)業(yè)，這本身就是高職教育教學(xué)改革的一個(gè)重要特色。其次，也是當前更重要一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是，高職院校要樹(shù)立為院校周邊社區提供服務(wù)的理念并加以實(shí)施，讓學(xué)生在服務(wù)社區的活動(dòng)中逐步形成良好的責任意識和服務(wù)精神。這是其他思想教育難以替代的服務(wù)性學(xué)習的效果。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“實(shí)境藕合”的人才培養模式，取得了很好的育人效果。想想看，如果每所高職院校都在為校園周邊的社區服務(wù)，依靠我們高職院校的教師和學(xué)生資源，就會(huì )樹(shù)立起一個(gè)個(gè)成功的社區發(fā)展的樣板。我國有1100多所高職院校，每個(gè)院校能為前后左右幾個(gè)社區服務(wù)，那就可以建立起4000多個(gè)和諧發(fā)展的社區。如果全國14000多所中等職業(yè)學(xué)校也都能夠積極為周邊社區服務(wù)，那么這個(gè)數字就是幾萬(wàn)個(gè)了。當前需要推進(jìn)的一個(gè)現代理念，就是職業(yè)院校普遍建立為社區服務(wù)的理念并加以實(shí)施，那么不僅會(huì )使院校發(fā)展得到社會(huì )各界更多更好的支持，也會(huì )使學(xué)生從人學(xué)就樹(shù)立為他人服務(wù)的理念，院校服務(wù)育人的目的也會(huì )收到很好的成效。

　　五、加快教育信息化建設，為離職教育共享提供平臺

　　從歷史上看，我國的高等教育遠程教育是在人民群眾對知識、對學(xué)歷需求的基礎上發(fā)展起來(lái)的。為什么我國的電視大學(xué)發(fā)展這么快?那是在1970年代后期，在經(jīng)過(guò)一個(gè)特殊的年代以后，積累了大批沒(méi)有讀書(shū)機會(huì )、沒(méi)有學(xué)歷的勞動(dòng)者，他們難以適應國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，他們需要補知識、補學(xué)歷、補文憑;同時(shí)，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展更需要人才倍增和勞動(dòng)者文化素質(zhì)普遍提高。面對當時(shí)高等院校資源嚴重不足的客觀(guān)現狀，為了順應人民群眾的要求，也為了適應經(jīng)濟快速發(fā)展對人才增量的要求，我國的電視大學(xué)規模得到了快速發(fā)展，而且取得了很好的成效，令世人震驚。從目前的情況看，成人的學(xué)歷教育和文憑補完了，是不是遠程教育的使命就到頭了呢?我覺(jué)得不是這樣。我認為不管是中等還是高等職業(yè)教育，以及很多技術(shù)技能的培訓，都可以依托教育信息技術(shù)來(lái)做，可能會(huì )效果更好。而隨著(zhù)我國社會(huì )轉型,2億多農民要從農民崗位轉向農民工的崗位，對職業(yè)教育培訓平臺的要求提高了，因此教育信息化的空間會(huì )越來(lái)越大。

　　進(jìn)人新世紀，我國教育發(fā)展進(jìn)人了一個(gè)新的歷史階段。有三個(gè)標志性指標，一是普及了九年制義務(wù)教育，二是高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)適齡人口中有21%的人能夠接受大學(xué)教育，三是終身教育從理念到實(shí)踐�，F在，發(fā)展職業(yè)教育被歷史性地擺到了相當重要的位置，對高等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求也就大大提高。其中很重要的一個(gè)方面就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這就需要將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括一些精品課程、教師培訓課程等，都需要有更好的平臺來(lái)推廣，遠程教育就會(huì )具有很大的發(fā)展空間。

　　當然，遠程教育模式也要轉型，要從成人補學(xué)歷和補文憑的教育模式向多元化多層次的教育培訓模式轉型。例如，不僅要有成人的學(xué)歷與文憑教育，也要有職業(yè)技能培訓;要有長(cháng)期的注冊學(xué)生的學(xué)歷教育培訓，也要有短期模塊化、單一技能的培訓提高;要有職業(yè)資格認證考試培訓，也要有各級職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)與教學(xué)能力的提高性培訓。職業(yè)教育信息化還有一個(gè)重要功能，就是用于教師的培訓，使教師在任意的時(shí)間和地點(diǎn)都能夠共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。按照這個(gè)理念，今后職業(yè)教育對遠程教育和網(wǎng)絡(luò )教育的依托度會(huì )加大。例如我們推廣彈性學(xué)制和學(xué)分制，要求職業(yè)院校的選修課數量大大增加。這就面臨兩個(gè)問(wèn)題:一是課程數量不夠，二是課程質(zhì)量上不去。這就需要我們做兩件事，一要把高質(zhì)量的課程評選出來(lái)，二要在這個(gè)基礎上把課程放上一個(gè)平臺。上海中職教育實(shí)施新一輪課程改革，其中有一個(gè)閃光點(diǎn)就是研究開(kāi)發(fā)20門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程，放上網(wǎng)絡(luò )信息的平臺上，讓大家共享。

　　在國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃中，專(zhuān)門(mén)有一個(gè)創(chuàng )建共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的項目，就是要對需求量大、班蓋面廣的專(zhuān)業(yè)，由中央財政安排經(jīng)費支持研制，包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標與標準、精品課程體系、教學(xué)內容、實(shí)驗實(shí)訓、教學(xué)指導、學(xué)習評價(jià)等要素，以規范專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建成后，可為全國110。多所高職院校數百萬(wàn)師生提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，提高教育質(zhì)量，并進(jìn)一步拓展向社會(huì )開(kāi)放，為構建終身學(xué)習體系提供高質(zhì)量和高水平的服務(wù)。從這個(gè)角度看，也是需要更多地用到教育信息化手段的。

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