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高等職業(yè)教育數字化教學(xué)模式初探論文
【摘 要】數字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，它可以通過(guò)教學(xué)資源和學(xué)生成績(jì)考評數字化、教學(xué)方法的多樣化、實(shí)驗手段的虛擬仿真化，利用現代的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)實(shí)現高等職業(yè)教育的教學(xué)目標。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 數字化 教學(xué)模式
21世紀高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一就是由單一的教育向綜合性教育轉變，綜合性教育就是要把最新的科技成果，運用最新的方法、手段，迅速、準確而又有效地綜合起來(lái)進(jìn)行傳授。我們高等職業(yè)教育要想培養出早日適應“四化”的高素質(zhì)人才，只靠單一的學(xué)科已經(jīng)行不通了，只能靠綜合性教育的發(fā)展，才能培養出順應時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)和高科技的人才。那么高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要適應這樣的發(fā)展要求就必須是各種教學(xué)模式相結合，其中數字化的教學(xué)模式是目前比較先進(jìn)和有效的教學(xué)模式之一，下面筆者就如何在高等職業(yè)教育中應用數字化教學(xué)模式談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、搞好教學(xué)資源的數字化建設
高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要數字化，教學(xué)資源的數字化是必要的條件。數字化教學(xué)資源既可以支持高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展遠程教育，又可以支持校內的網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)。數字化教學(xué)資源的使用，正改變著(zhù)傳統的教育方式，一種無(wú)國界、無(wú)校園的新的教育方式正向我們走來(lái)，網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)必將給傳統教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的長(cháng)足發(fā)展，加快建設具有較高水平的多種媒體教學(xué)資源，是高等職業(yè)教育穩定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要保證。加快教學(xué)資源數字化建設需要著(zhù)重抓好以下幾項工作:
1．加強多媒體教學(xué)師資培訓，推進(jìn)資源建設工作進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與傳統教學(xué)相結合帶來(lái)了教育對象、教學(xué)資源，教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應具備更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力、特別是多媒體教學(xué)總體設計能力和現代化教育技術(shù)手段的應用能力。為此，高等職業(yè)院校應積極面向教師舉辦多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)培訓、多媒體教學(xué)設備操作培訓，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的優(yōu)勢。激發(fā)教師在多媒體課件制作方面的極大熱情，為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)資源庫建立提供有效的資源保證。伴隨網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展，今后還必須進(jìn)一步加強對教師進(jìn)行計算機技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò )的多媒體課件制作與教學(xué)的師資培訓活動(dòng)。
2．制定措施、強化落實(shí)，調動(dòng)教師進(jìn)行資源建設的積極性。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的資源建設工作能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師。因此應當在政策激勵、目標引導、活動(dòng)促進(jìn)等方面制定有效辦法，落實(shí)政策措施，給教師資源建設以原動(dòng)力。(1)政策激勵。通過(guò)建立相關(guān)激勵機制，引導教師進(jìn)行資源建設，從而推動(dòng)資源建設工作上臺階。所以學(xué)校相應的政策激勵必將調動(dòng)教師進(jìn)行資源建設的積極性。(2)目標引導。應當根據教學(xué)改革及資源建設不同發(fā)展階段的情況，向教師提出階段性的目標和要求，使教師明確不同階段的努力方向。比如，當前階段提出基本建設目標是建全基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上的網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)資源，而今后兩年資源建設目標是會(huì )獨立制作多媒體教學(xué)課件等。(3)活動(dòng)促進(jìn)。就是通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，促進(jìn)資源建設上數量、出精品，以保證教學(xué)資源建設工作的持續發(fā)展和教學(xué)資源質(zhì)量的穩步提高。
3.搞好教學(xué)資源的優(yōu)化整合。建立充實(shí)而完善的課程資源和教育資源，實(shí)現資源共享。在資源建設中應隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學(xué)資源的功能和內容，既要做好資源的開(kāi)發(fā)建設，又要做好對現有教學(xué)資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數字化、多媒體的技術(shù)要求對現有的數字資源予以編制、調整、修改、補充和完善，以適應多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要，適應時(shí)代發(fā)展的要求，再者，建設充實(shí)而完善的課程教學(xué)和教育資源，是推進(jìn)資源共享的一項基礎性工作，也是資源建設的工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和制高點(diǎn)，建立課程資料和教育資源庫，實(shí)現資源共享是資源建設工作中不容忽視的重要工作內容，開(kāi)展這項工作，可以通過(guò)對現有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其它的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實(shí)教學(xué)信息和多媒體資源，同時(shí)要注意收集、存儲多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫，為教師制作多媒體課件創(chuàng )造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲與教育有關(guān)的視聽(tīng)材料、圖書(shū)目錄和各種圖書(shū)資料，為數字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù)。
二、利用數字化平臺，開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)
根據教育傳播理論，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息的傳播過(guò)程，其中包含了教師、媒體、學(xué)生三大要素，這三大要素不同的組合方式，形成了不同的數字化的教學(xué)模式。適應于不同的學(xué)習環(huán)境，在不同的數字化教學(xué)模式中，教師有不同的地位和作用。下面列出三種主要的基于多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò )媒體的教學(xué)模式。
1．多媒體課堂教學(xué)模式。這是一種在傳統的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體計算機的教學(xué)模式。教師根據教學(xué)目標，選定教學(xué)內容，制定教學(xué)策略，通過(guò)一定的媒體將教學(xué)內容傳遞給學(xué)生。這里的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計算機和各種現代化的視聽(tīng)媒體。學(xué)生接受來(lái)自于教師、計算機傳遞的教學(xué)信息，同時(shí)，學(xué)生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時(shí)、有效地調整教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)過(guò)程。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地接受信息的地位。
2．基于計算機網(wǎng)絡(luò )的個(gè)別化教學(xué)模式。這是一種以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)模式。學(xué)生可以在學(xué)校、家里、社會(huì )上任何地方，利用各種學(xué)習資料、教材、視聽(tīng)媒體、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )上的各種學(xué)習信息進(jìn)行學(xué)習，教師不直接向學(xué)生傳遞教學(xué)內容，只是通過(guò)編制各種教材，給學(xué)生答疑，間接地輔導學(xué)生。學(xué)習的時(shí)間、地點(diǎn)、內容和步調由學(xué)生自己安排和決定。
3．計算機支持的合作學(xué)習模式。在計算機網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等臺作性學(xué)習活動(dòng)。這樣的學(xué)習模式主要是建立在計算機協(xié)同工作的技術(shù)基礎上，在這種學(xué)習環(huán)境中，教師通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)、評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)來(lái)指導學(xué)生。學(xué)生既可以個(gè)別學(xué)習，也可以同學(xué)之間合作學(xué)習。學(xué)生有選擇學(xué)習內容和方式的權利。
從這三種典型模式中，可以看出計算機網(wǎng)絡(luò )、通訊技術(shù)對教學(xué)過(guò)程和教師都產(chǎn)生了巨大的影響：
(1)擴展了教學(xué)內容。 現代教學(xué)技術(shù)的應用將過(guò)去傳統的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉變?yōu)橛陕曇�、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)構成的動(dòng)態(tài)教材．同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)內容可以從書(shū)本擴展到社會(huì )的方方面面。這樣，豐富和擴展了書(shū)本的知識，學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)間內，可以學(xué)得更多、更快、更好。
(2)教學(xué)形式發(fā)生了變化。由于信息技術(shù)的應用，單一的課堂教學(xué)組織形式被多種教學(xué)組織形式所取代。
(3)學(xué)生學(xué)習的方式發(fā)生了變化。由被動(dòng)地接受知識，轉變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習知識。通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習資源，去主動(dòng)建構知識，學(xué)生不僅要學(xué)習知識，還要學(xué)會(huì )如何學(xué)習。學(xué)生必須有獨立學(xué)習的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協(xié)調各方面的能力。
(4)教師的角色發(fā)生了變化。教師由傳統的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的輔導者、促進(jìn)者。在基于計算機網(wǎng)絡(luò )、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中．教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的。而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，為學(xué)生提供多種處理所學(xué)知識的手段，幫助學(xué)生努力成為自主學(xué)習者。
三、建立虛擬實(shí)驗室，提高實(shí)踐教學(xué)效果
高等職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節就是實(shí)踐教學(xué)。虛擬實(shí)驗以設計仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放式實(shí)驗環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設備等條件的限制。虛擬現實(shí)技術(shù)可以實(shí)現遠程測試和遠程實(shí)驗，基本涵蓋了實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。學(xué)生不必到實(shí)驗室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗與研究，既增強了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。目前，虛擬實(shí)驗已成為高校各種常規實(shí)驗的一種重要補充，而且，作為復雜系統的設計、仿真與驗證的主要手段，在實(shí)踐教學(xué)、課程設計和科研等方面的作用越來(lái)越大，為各種教學(xué)演示實(shí)驗提供新的模式，對理工專(zhuān)業(yè)而言，在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行一些較復雜的互動(dòng)性演示實(shí)驗，因為受實(shí)驗條件、實(shí)驗方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。為此，實(shí)驗室利用能夠提供實(shí)物模擬圖形的軟件，設計出一套遠程教學(xué)實(shí)驗系統，將復雜的實(shí)驗及笨重的儀器設備等裝置通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搬進(jìn)教室。良好的演示效果，給人以非常直觀(guān)的感性認識，從而使一些課程得以在教室內采用邊講解、邊實(shí)驗、邊討論的靈活方式學(xué)習，學(xué)生真正成為了課堂上的“主動(dòng)者”。 實(shí)驗教學(xué)需要學(xué)生直接參與到實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己設計、自己動(dòng)手，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力。以電工電子實(shí)驗為例，實(shí)驗室吸收幾個(gè)廠(chǎng)家產(chǎn)品的先進(jìn)成果，開(kāi)發(fā)出EDA通用實(shí)驗開(kāi)發(fā)系統，其軟件平臺提供了在國內外高校和電子技術(shù)界廣為應用的優(yōu)秀計算機仿真設計軟件環(huán)境，基本能滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行常規實(shí)驗、課程設計、畢業(yè)設計及科研的要求。新的實(shí)驗模式利用計算機和功能強大的軟件工具，加入自己的實(shí)驗內容，使學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗室里學(xué)習電工學(xué)、電路理論、模擬和數字電子技術(shù)，做虛擬電子實(shí)驗，進(jìn)行電路設計與分析，成為一件十分輕松愉快的事情。同時(shí)，也使學(xué)生電子電路的設計能力、應用能力和創(chuàng )新能力得到了很大提高。
網(wǎng)上虛擬實(shí)驗室建立在分布式網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，以計算機仿真技術(shù)為核心，利用各種虛擬實(shí)驗儀器和設備，對實(shí)驗模型進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，獲得相應的實(shí)驗數據，以達到教學(xué)和科研的目的。學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)或校園網(wǎng)進(jìn)入該虛擬實(shí)驗室后，即可自主選擇實(shí)驗內容，自由選擇實(shí)驗儀器和元器件進(jìn)行連接，并測試數據。實(shí)驗中若遇到問(wèn)題可馬上在網(wǎng)上發(fā)布，一方面教師可進(jìn)行輔導答疑，另一方面學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論。學(xué)生完成的實(shí)驗報告，可用電子郵件發(fā)給教師，師生均可通過(guò)信息查詢(xún)部分查看學(xué)生所提交的實(shí)驗報告與實(shí)驗成績(jì)。與傳統實(shí)驗室相比，網(wǎng)上虛擬實(shí)驗室具有以下顯著(zhù)特點(diǎn)：
�。�1）功能強大，實(shí)用性強。由于虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實(shí)現傳統實(shí)驗方式無(wú)法達到的功能。而且，虛擬儀器模型準確、精度高、工作可靠，不僅節省實(shí)驗時(shí)間，還可以方便地對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，并利用打印機直接打印實(shí)驗數據。
�。�2）成本低廉，易于管理。因為在虛擬實(shí)驗室里的實(shí)驗是通過(guò)軟件來(lái)完成的，而軟件能不斷升級，及時(shí)補充科技發(fā)展的新成果、新技術(shù)和新器件，所以從根本上解決了因經(jīng)費短缺、使用不當、管理不善等諸多因素對實(shí)驗發(fā)展的制約。
�。�3）適于遠程和開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)。虛擬實(shí)驗以設計仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放式實(shí)驗環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設備等條件的限制。虛擬現實(shí)技術(shù)可以實(shí)現遠程測試和遠程實(shí)驗，基本涵蓋了實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。學(xué)生不必到實(shí)驗室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗與研究，既增強了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。
四、建立學(xué)生成績(jì)考評數字化系統
學(xué)生考試試題制作、存儲、調用和考試成績(jì)評定、存檔數字化是數字化教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節。高等職業(yè)教育的考試應包括理論考試和操作技能考試。利用多媒體技術(shù)將理論試題及實(shí)驗操作試題編制成在計算機上運行的試題庫，考試時(shí)只需學(xué)生輸入考號即可隨機調用試題。當學(xué)生答完試卷后，用鼠標單擊“提交”，就可以完成考試過(guò)程。對于客觀(guān)試題．計算機可以馬上給出評定成績(jì)。主觀(guān)試題在教師進(jìn)行評析后給出成績(jì)。學(xué)生的試卷可以以數字信號的形式刻錄在一張光盤(pán)上存檔備案，實(shí)現“試卷”存檔的數字化。
總之，數字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，是實(shí)現高等職業(yè)教育改革的重要手段之一。
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