論以就業(yè)為導向是民辦高�？沙掷m發(fā)展的唯一出路論文
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；民辦高校；可持續發(fā)展
論文摘要：以就業(yè)為導向是民辦高�？沙掷m發(fā)展的唯一出路。文章論述了科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的管理與服務(wù)的辯證統一關(guān)系，強調了就業(yè)對民辦高校的發(fā)展提出了建設性意見(jiàn)。
隨著(zhù)教育體制改革的不斷深入，高職院校越來(lái)越被社會(huì )所矚目，而與之有著(zhù)血緣關(guān)系的民辦院校則更成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，民辦高校也因此在發(fā)展速度、發(fā)展規模等方面呈現出前所未有的良好勢頭。而現如今如何面對巨大的就業(yè)壓力讓民辦高校又面臨著(zhù)新一輪的挑戰，在這次挑戰中，民辦高校面臨著(zhù)兩種抉擇:一是把握良機，堅持以就業(yè)為導向，深化高職教學(xué)改革，站在市場(chǎng)經(jīng)濟的主戰場(chǎng)，采取“雙主動(dòng)”“雙主動(dòng)”即主動(dòng)適應市場(chǎng)經(jīng)濟的人才需要，拓寬辦學(xué)功能，開(kāi)辟新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn);主動(dòng)服務(wù)于社會(huì )，尋求新的發(fā)展空間，努力培養實(shí)用型、復合型人才二是立足腳下，保守辦學(xué)，坐等生源，僥幸生存。實(shí)踐證明:學(xué)校只有以就業(yè)為導向，以外抓生源、內抓管理為切人點(diǎn)，堅持以特色優(yōu)勢參與人才培養和市場(chǎng)競爭，以過(guò)硬的人才培養質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏(yíng)得社會(huì )的認可和尊重，才能增強學(xué)校的辦學(xué)生機和活力，才有高職院校的可持續發(fā)展，這是民辦高校辦學(xué)的唯一出路
一、民辦高校生存與發(fā)展賴(lài)以依存的條件
(一)科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的管理與服務(wù)
1，科學(xué)的辦學(xué)理念，即“以社會(huì )服務(wù)為宗旨、以就業(yè)服務(wù)為導向”。準確定位，堅持“=”(一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切)，注重人才培養，改革傳統模式，培養“下得去、留得住、用得上、能力強、質(zhì)量高”的一流高技能人才.改革開(kāi)放以后，我國曾嘗試把西方成功的高職教育經(jīng)驗引人民辦教育機制。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和教育觀(guān)念的轉變，人們越來(lái)越認識到民辦高校靈活、快捷和適應性強的特點(diǎn)，越來(lái)越多的人認可并接受了民力、高校的存在和發(fā)展，這是科學(xué)的力、學(xué)理念引發(fā)的必然結果。然而，在科學(xué)理念指導下的民辦高校所面臨的最大困惑就是生源管理與就業(yè)服務(wù)的問(wèn)題，它直接關(guān)系到學(xué)校的可持續發(fā)展。
2.先進(jìn)的管理與服務(wù)是學(xué)校對現有生存資源的再次開(kāi)發(fā)。學(xué)校的宗旨是“育人服務(wù)”，學(xué)校如何鞏固已有的生存資源，并對潛在的資源進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，說(shuō)到底就是如何管理與服務(wù)的問(wèn)題。高職教育從它教育的目的.性上看，就是就業(yè)前的崗前培訓學(xué)校應把學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育全程納人教學(xué)管理，把學(xué)生的職業(yè)能力教育與職業(yè)的養成教育密切結合起來(lái)，圍繞育人這條主線(xiàn)對學(xué)生心理、思想、行為、法律意識等進(jìn)行有組織、有計劃、有目的的綜合管理，把學(xué)生在學(xué)校的全部表現與學(xué)生綜合素質(zhì)考核聯(lián)系起來(lái);學(xué)校應對學(xué)生在學(xué)習期間的合理要求給予大力的支持和扶助，讓“三為”不只寫(xiě)在紙土、貼在墻卜、說(shuō)在嘴上，要落在行動(dòng)上、飛一切管理與服務(wù)內容要緊緊圍繞“就業(yè)”這個(gè)中心環(huán)節展開(kāi)，這一環(huán)節做得不好，將直接影響到學(xué)校的可持續發(fā)展。
3.生源與管理的相互作用體現了科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的管理與服務(wù)的辯證統一。生源與管理是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，現實(shí)中任何一個(gè)事物，都有形式和內容兩個(gè)方面一對一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其實(shí)是由生源和管理這“兩條腿”構成的統一體兩條腿走路才不至于失衡，這是顯而易見(jiàn)的道理，生源與管理彼此相互依存、相互補充，共同支撐起學(xué)校的一片天空.
(1)生源體現了學(xué)校的實(shí)質(zhì)性?xún)热��！皩W(xué)生是學(xué)校的衣食父母”，這是學(xué)院院長(cháng)張富良教授在我院拓展培訓班上談到高校管理時(shí)提到的最經(jīng)典的一句話(huà)。沒(méi)有學(xué)生就無(wú)所謂學(xué)校，沒(méi)有了實(shí)質(zhì)性的內容，自然就談不上如何管理以及學(xué)校如何發(fā)展。唯物辯證法告訴人們:“內容是事物存在的基礎，形式是事物存在和表現的方式”形式作為一種外在力量，歸根到底是為內容服務(wù)的。沒(méi)有生源，學(xué)校就失去了存在的真正意義。因此，生源乃是學(xué)校的基礎和保證，是一種不可比擬、不可替代的物質(zhì)力量。
(2)管理是學(xué)校實(shí)質(zhì)性?xún)热莸耐庠谛问揭挥捎谛问讲粯嫵墒挛锇l(fā)展的實(shí)質(zhì)性?xún)热�，所以易被忽視，甚至被低估，其�?shí)很多問(wèn)題就出現在這里形式對于內容來(lái)說(shuō)，并不是完全消極被動(dòng)的，當形式適合內容時(shí)，就促進(jìn)內容的發(fā)展;當形式不適合內容時(shí)，就阻礙內容的發(fā)展_生源與管理的辯證統一就體現了這種內容和形式的辯證統一；
(3)生源與管理的相互作用。生源是辦學(xué)的實(shí)質(zhì)性?xún)热�，是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎，內容決定形式，它是事物的主導方面，內容發(fā)生變化，形式遲早要發(fā)生相應變化，這是事物發(fā)展的規律，生源變了，管理的方式必然要改變。生源的文化程度、年齡、水平參差不齊，管理方式、教學(xué)手段必須也隨之發(fā)生變化;反過(guò)來(lái)，學(xué)校的管理，比如課堂秩序、后勤管理、校園建設、師生面貌等，這些工作做得好與壞、水平如何、到位與否，自然會(huì )對學(xué)校的生源產(chǎn)生直接的影響，因此，生源與管理是相互作用的，它們共同體現了學(xué)校這個(gè)特定的內涵。
(二)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件和高素質(zhì)人才的培養
1.師資條件辦學(xué)條件是硬件資源，它具體包括兩方面:一是基礎設施條件，二是師資條件民辦院校在辦學(xué)條件硬件資源上與公辦院校不存在可比性，但在師資條件上要比公立院校優(yōu)越，靈活機動(dòng)，空間選擇性大一“人巧不如家什妙”，辦學(xué)的家什就是師資的運用與配備培養高技能人才，首先需要有強有力的高素質(zhì)的教師隊伍做支撐，民辦院校的教師更應體現高職的教育特色，要求高職教師必須具備另一特殊功能，即實(shí)踐指導能力。
2.高素質(zhì)人才的培養。人才的培養一方面需要學(xué)校按照教學(xué)常規向學(xué)生傳授必要的理論知識，另一方面也可根據實(shí)踐需要靈活聘請行業(yè)、企業(yè)和社會(huì )中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家、技術(shù)人員做兼職教師來(lái)指導學(xué)生，他們直接參與教學(xué)對學(xué)生將來(lái)就業(yè)有著(zhù)積極的意義;教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生深人基層、企業(yè)，以增強學(xué)生的實(shí)踐能力;在條件允許的情況下適當更新教學(xué)設施、儀器設備，加強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達到培養高素質(zhì)人才的目的。
二、對民辦高�？沙掷m發(fā)展的進(jìn)一步探索
掀開(kāi)中國的教育史卷，孔子當屬我國創(chuàng )辦私學(xué)的第一人。他曾以“禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數”六藝教人，提倡“使民以時(shí)”�？鬃邮亲诜ǖ燃壷频膿碜o者，他知道任何制度都需要不斷修正，這既合乎個(gè)人的意愿，也合乎整個(gè)社會(huì )的發(fā)展需要，學(xué)校就應當“使民以時(shí)”，你需要，我就辦，供求對路，直接有效。學(xué)校要生存下去，也必須從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)模式、辦學(xué)內容、專(zhuān)業(yè)設置等諸多方面，堅持“具體問(wèn)題具體分析”。近年來(lái)，高等教育已經(jīng)由“精英型”轉向“大眾型”，這無(wú)疑對民辦高校是一種挑戰。但挑戰常常與機遇相伴，如何挖掘市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，如何將那些進(jìn)人社會(huì )、急需就業(yè)的各種層次的學(xué)生組織起來(lái)構成學(xué)校生源與管理的互補優(yōu)勢，是當前民辦高校需要解決的重要問(wèn)題，對此，筆者從學(xué)校辦學(xué)角度和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)建設性意見(jiàn)。
(一)從學(xué)校辦學(xué)的角度來(lái)看
1.在學(xué)歷教育上要貫穿強化能力培養這條主線(xiàn)。我國的民辦教育主要是就業(yè)前的能力培養，加強學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養成教育至關(guān)重要。具體實(shí)施時(shí)，應依據學(xué)生的年齡、閱歷，對他們的定向培養一定要突出“直接有效”，體現在能力培養上的“粗放型”;而對他們的管理服務(wù)一定要堅持“以人為本”，體現在服務(wù)意識上的“集約型”;同時(shí)，更新教學(xué)手段，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間參與動(dòng)手操作，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2.嘗試讓學(xué)生實(shí)行“點(diǎn)菜式”聽(tīng)課。學(xué)生的來(lái)源不同，‘舊味”自然不同，讓他們根據自己的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇教師及所授課程，這樣做針對性強，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域自主選課學(xué)習，以靈活的專(zhuān)業(yè)和課程設置培養學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )業(yè)意識，為學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺，并在管理上創(chuàng )造條件促使他們成功創(chuàng )業(yè)。教師也應當打破陳規，改變“一言堂”和“傳統式”教學(xué)，實(shí)行討論、講座與選修、必修相結合。學(xué)校在教學(xué)上，設定“訂單式”培養，通過(guò)第二課堂、實(shí)習基地、訓練基地等推動(dòng)高職教育的發(fā)展。在教學(xué)上積極鼓勵教師利用現代化教學(xué)手段，采用多媒體大信息量授課，實(shí)現遠距離、全方位、近搜索，實(shí)現多渠道資源共享。這樣，既搞活了教學(xué)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)體需要，實(shí)現了“雙贏(yíng)”。
3.專(zhuān)業(yè)試讀。靈活的教學(xué)管理制度，可以引導學(xué)生學(xué)有所成，為自主創(chuàng )業(yè)鋪路。按照教學(xué)常規，學(xué)生在接到錄取通知書(shū)后，專(zhuān)業(yè)就不予調換，可有些學(xué)生在人學(xué)后，發(fā)現所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不適合自己。其實(shí)，現在有些著(zhù)名高校和個(gè)別普通高校，甚至民辦院校都嘗試在第一年的公共基礎課學(xué)完后，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好、興趣做第二次專(zhuān)業(yè)選擇。更換專(zhuān)業(yè)，雖然是一件十分麻煩的事情，但其結果所帶來(lái)的社會(huì )正效應一定遠遠大于“麻煩”帶來(lái)的負效應。國家教育部近幾年推行的職業(yè)院校的“雙證書(shū)制度”實(shí)際上給高職院校學(xué)生提供了另一條就業(yè)門(mén)路
4.學(xué)制根據專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當調整。由于專(zhuān)業(yè)的不同，對學(xué)制的要求不一定非三年、四年不可。報考上一級學(xué)校(如中專(zhuān)報考大專(zhuān)、大專(zhuān)報考本科)，不一定要求非拿到前一級畢業(yè)證才允許報考�！皩雀慊睢蔽磭L不可，這也是拓寬學(xué)校辦學(xué)門(mén)路的可行性參考�，F在我國教育部積極進(jìn)行高職兩年學(xué)制改革，即由原來(lái)的三年學(xué)制逐步過(guò)渡到兩年學(xué)制，這是解決我國現有人才短缺的一條捷徑，是解放思想、更新教育觀(guān)念的具體體現。
5.急用先學(xué)與短期培訓、走讀等形式相結合。就“就業(yè)”而言，能“請進(jìn)來(lái)”，就要設法“送出去”，適當允許“雙肩挑”，即:讀專(zhuān)又念本，讀本又考研，讀書(shū)就業(yè)兩不誤。對那些急需就業(yè)、年齡相對偏低、家庭相對貧困的學(xué)生，可根據市場(chǎng)供求，及時(shí)更換新專(zhuān)業(yè)，適當地補充相關(guān)課程，強化職業(yè)技能培訓，促進(jìn)就業(yè)。開(kāi)辦適合他們特點(diǎn)的崗位技能培訓，采取與需求單位掛鉤的方法，使其邊上崗、邊進(jìn)修。
(二)從學(xué)生就業(yè)的角度來(lái)看
1.學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念尚需改變�，F在做事強調定位，高職學(xué)生要深刻明確這一點(diǎn)。最近，筆者經(jīng)常留意我校學(xué)生的畢業(yè)去向和就業(yè)率，也曾親自到我院3月份舉辦的招聘會(huì )現場(chǎng)進(jìn)行調查，感觸頗深，遺憾是主要的。多數同學(xué)過(guò)多考慮企業(yè)的性質(zhì)、規模大小和個(gè)人待遇高低，往往猶豫不定，結果位置被搶占，失去了機會(huì )，令人惋惜。近幾年，外地人對廣東人才市場(chǎng)的沖擊加劇了人才的競爭，再加上國企改革、下崗人員驟增、政府機構壓縮、人員分流都使高職學(xué)生就業(yè)空間相對縮小，供大于求，找工作難已是不爭的事實(shí)。所以，高職學(xué)生切不可眼高手低，好高鶩遠，期望值定得過(guò)高。
2.走“先就業(yè)、后擇業(yè)，先生存、后發(fā)展”的道路。高職學(xué)生躋身社會(huì )，最明智的選擇就是立足生存之本，而后擇機拓展。傳統的、陳腐的“從一而終”的就業(yè)觀(guān)不是當代人的選擇，繼續走傳統就業(yè)之路，只能是死路一條。
高職學(xué)生“邁好人生第一步”靠的是智慧，要保持清醒的頭腦，找準自己的定位。學(xué)校應在學(xué)生學(xué)習期間始終堅持進(jìn)行正確的就業(yè)觀(guān)教育，引導他們走出就業(yè)誤區，使學(xué)生走上人生的健康之旅。因此，民辦高職院校在正確引導學(xué)生找準定位的同時(shí)，自己也必須堅持以就業(yè)為導向辦學(xué)，只有堅持以就業(yè)為導向的辦學(xué)思路，民辦高校才能真正做到可持續發(fā)展。
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