分析現行高職實(shí)踐教學(xué)的現狀及改革措施論文
在我國高等教育體系中，高職教育是一個(gè)非常重要的組成部分。就高職院校目前的情況來(lái)看，絕大多數高職院校都是在中職中專(zhuān)基礎上升格或合并而發(fā)展起來(lái)的，學(xué)校的管理模式基本停留在后高中時(shí)代的一種管理模式之上，這種管理模式在一定程度上束縛了高職教學(xué)的發(fā)展，特別是嚴重阻礙了高職實(shí)踐教學(xué)管理體制的改革以及管理理念的更新，也不利于發(fā)揮現代高職實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放性、實(shí)踐性特點(diǎn)。
一、現行高職實(shí)踐教學(xué)現狀
多年來(lái)，在我國職業(yè)教育中課程分為基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的三段式教學(xué)模式，職業(yè)教育一直沿用“以知識為基礎、以學(xué)科為本位”。隨著(zhù)社會(huì )需求的變化、科技形勢、經(jīng)濟形勢的變化使得原來(lái)的教學(xué)模式已呈現出許多弊端。這主要表現在以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬╇S著(zhù)社會(huì )對高素質(zhì)、高技能人才的強烈需求，加強實(shí)踐教學(xué)是我國高職院校培養高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑。因此，我國高職院校在實(shí)施教學(xué)時(shí)要注意把日常的教學(xué)活動(dòng)和社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)緊密結合起來(lái)。
�。ǘ└鶕�2006年3月《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結合、半工半讀的意見(jiàn)》文件精神，加強實(shí)踐教學(xué)是我國高職院校全面推行工學(xué)結合、提高人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵。我國高職院校在辦學(xué)中要堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學(xué)理念，在確定教學(xué)目標時(shí)要重視學(xué)生敬業(yè)精神和綜合職業(yè)素養的培養，還要注重對學(xué)生適應企業(yè)實(shí)際工作崗位能力的培養。
二、實(shí)踐教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬└呗毥逃笇枷肼浜�，辦學(xué)定位模糊。由于我國前期對職業(yè)教育不夠重視，職業(yè)教育吸引力也不強，尤其是高等職業(yè)教育觀(guān)念非常落后，使得高職教育與社會(huì )需求嚴重脫節。再者，指導思想的落后，導致高職院校的辦學(xué)定位相對本科院校來(lái)講比較模糊，到底是壓縮版的本科，還是比中職教育更高層次，很難去把握。最直接的結果就是培養方法不準確、人才培養目標不清晰。
�。ǘ└呗氃盒＝虒W(xué)經(jīng)費投入嚴重不足，制約著(zhù)教學(xué)改革。近幾年，各高職院校都在努力擴招，使得本來(lái)就有限的教學(xué)資源更加緊缺，實(shí)驗實(shí)訓設備普遍不足。為滿(mǎn)足學(xué)生的生活、學(xué)習需要，校方不得不將資金投入到最急需解決的基礎設施建設之中，而教學(xué)設施的建設投入經(jīng)費也有所增加，但經(jīng)費的投入非常有限，其結果是校內實(shí)踐教學(xué)條件普遍不足。
�。ㄈ┬Ｍ鈱�(shí)習實(shí)訓基地名存實(shí)亡，校企合作方式過(guò)于簡(jiǎn)單。一方面為彌補校內教學(xué)設施的不足，各高職院校都在積極尋找合作企業(yè)，建立一定規模的校外實(shí)訓實(shí)習基地，但校外實(shí)訓實(shí)習基地也存在很多難題，或現有基地的`規模太小，或與企業(yè)合作深度不夠等；另一方面為有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生與社會(huì )接軌，很多已建好的實(shí)訓實(shí)習基地就像一個(gè)參觀(guān)基地，僅作為實(shí)習場(chǎng)所進(jìn)行使用。而有的企業(yè)不想泄露機密以及相關(guān)工作人員經(jīng)常變動(dòng)等，導致大多數校外合作企業(yè)名存實(shí)亡。
三、完善高職教育實(shí)踐教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┱{整實(shí)踐教學(xué)課程結構。我國高職院校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要合理調整實(shí)踐教學(xué)課程結構。各高職院校要從社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展對高技能、高素質(zhì)復合創(chuàng )新型人才的需求出發(fā)，在課程結構上以適應職業(yè)需要為基點(diǎn)，適當調整相關(guān)文化課和職業(yè)道德課所占的比例。
學(xué)校在確定教材時(shí)，要選用那些能緊跟時(shí)代，與當今企業(yè)需求密切相關(guān)的教材內容。實(shí)踐性環(huán)節課程的課時(shí)至少應占課程總學(xué)時(shí)的40%以上。
�。ǘ┩菩幸詫W(xué)生為主體的項目化實(shí)踐教學(xué)。為適應高職教育的人才培養目標，我國高職院校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需求，從培養學(xué)生的崗位能力出發(fā)，推行以學(xué)生為主體的項目化實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)中應多采用真實(shí)案例，以便使教材更具仿真性和針對性。另外，教師在教學(xué)方面也應整合理論知識和實(shí)踐知識，努力做到理論知識和實(shí)際操作技能訓練相結合。值得注意的是，高職教育在實(shí)施項目化實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一定要注重整個(gè)項目教學(xué)過(guò)程的完整性。項目教學(xué)過(guò)程的完整性主要體現在確定項目目標、制定項目計劃、整理相關(guān)資料、分析資料并予以實(shí)踐、實(shí)踐反饋。
�。ㄈ┬Ｆ箅p方共同參與課程體系的開(kāi)發(fā)與建設。校企雙方共同參與課程體系的開(kāi)發(fā)與建設，一方面可以保證高職院校培養出符合企業(yè)需求的高技能型人才；另一方面也可提升高職院校工學(xué)結合的水平，形成產(chǎn)學(xué)結合辦學(xué)的新格局。為了能夠更好地使校企雙方都參與課程體系的開(kāi)發(fā)與建設，我們要注意以下兩點(diǎn)：
1、充分引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠。高職院校引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠，可以使高職的課程教材編寫(xiě)的更具有職業(yè)特色，在教學(xué)內容的選擇上，企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠也可以幫助選取那些更能夠體現企業(yè)需求教學(xué)內容的問(wèn)題。
2、校企雙方共同進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和建設。高職院校在典型工作任務(wù)的實(shí)施、人才培養方案的制訂、學(xué)生的道德建設及素質(zhì)培養等方面，可以讓企業(yè)、社會(huì )充分參與其辦學(xué)全過(guò)程。在課程領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)上，通過(guò)相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)骨干和政府有關(guān)專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，充分調研和聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的課程體系。
�。ㄋ模┙ㄔO“雙師型”師資隊伍，不斷完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的結構。在“雙師型”師資隊伍的建設中，我們一方面要加強對現有高職教師的繼續培訓，使高職教師盡可能成為高素質(zhì)的“雙師型”教師；另一方面要不斷完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的結構，逐步擴大校外兼職教師的比例。為此，高職院校應選送部分骨干教師深入到企業(yè)繼續深造。在對教師的培訓中，要注意提高他們的專(zhuān)業(yè)理論水平，更主要的是要提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際操作技能。
總之，實(shí)踐教學(xué)不僅對提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力起著(zhù)非常重要的作用，而且對提高高職學(xué)生適應社會(huì )的綜合職業(yè)素養也有很大的作用。搞好實(shí)踐教學(xué)是提高高職院校人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的重要舉措。
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