由廣東就業(yè)市場(chǎng)論高職教育與就業(yè)對策論文
論文摘要:以廣東高職教育的就業(yè)市場(chǎng)為例，深刻地分析高職教育的就業(yè)市場(chǎng)特性，并進(jìn)一步闡述高職教育培養目標的定位、學(xué)生教育管理應把握的內容、教學(xué)改革的方法、推薦就業(yè)的途徑與對策。
論文關(guān)鍵詞:高職教育；就業(yè)定位；教學(xué)改革；就業(yè)教育就業(yè)渠道
目前，人們對高等職業(yè)技術(shù)教育仍有許多模糊的認識，辦學(xué)單位定位不準確，用人單位的認同有偏差，致使一方面學(xué)校盲目地進(jìn)行教育教學(xué)，另一方面社會(huì )對高職畢業(yè)生又持排斥態(tài)度，構成了一對矛盾。我們根據在廣東進(jìn)行的就業(yè)市場(chǎng)考察結果闡述了高職教育與學(xué)生就業(yè)的對策，供高職院校進(jìn)行借鑒。
一、廣東高職教育就業(yè)市場(chǎng)特性
1、廣東職業(yè)教育就業(yè)市場(chǎng)最大
廣東目前仍屬中國最發(fā)達地區，到處都顯現出欣欣向榮的景象，各種生產(chǎn)企業(yè)遍布城鄉，鱗次櫛比。每天都有大量求職者涌向廣東，但廣東的用工仍然處處告急，勞動(dòng)力缺口極大。各個(gè)企業(yè)都在采取各種手段挖掘勞動(dòng)力資源，引發(fā)勞動(dòng)力爭奪大戰，尤其是生產(chǎn)一線(xiàn)人員短缺嚴重。另外，廣東用人市場(chǎng)有其不規范的地方，表現為過(guò)度的加班、勞動(dòng)強度過(guò)大、待遇與勞動(dòng)效益不相符、不注意員工自身發(fā)展、農民出身與學(xué)生出身的工人混用，有些企業(yè)人才不能人盡其用，甚至有不法企業(yè)采取各種手段迫使員工離職從而達到企業(yè)始終是低收入員工的目的。但由于廣東企業(yè)最多，提供的用人崗位量大，去除一些用工不正常的企業(yè)，廣東提供的用人崗位仍然是最多的地區，即使每個(gè)企業(yè)用五六個(gè)高職生，但加起來(lái)的用人總量還是相當可觀(guān)的，因而廣東仍不失為全國最大的職業(yè)教育就業(yè)市場(chǎng)，加上政府又在不斷地完善勞動(dòng)力保障措施，勞動(dòng)力安全感在逐漸加強，同時(shí)廣東企業(yè)大部分都管職工的吃住，職工生活無(wú)后顧之憂(yōu)，因而廣東仍是求職者寶地。職業(yè)教育院校必須繼續重視廣東就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓與就業(yè)網(wǎng)點(diǎn)建立，并將其作為學(xué)生就業(yè)的重要基地。尤其在一些學(xué)校紛紛將學(xué)生就業(yè)目標轉向“長(cháng)三角”時(shí)更應該如此。
2、廣東地區產(chǎn)業(yè)特色明顯
廣東各個(gè)地區盡管都在全面地發(fā)展自己的經(jīng)濟，但各個(gè)地區都有一項或二項龍頭產(chǎn)業(yè)。佛山市地區以陶瓷、線(xiàn)纜和大小家電為龍頭產(chǎn)業(yè)，東莞以制造業(yè)(尤其是機電制造業(yè))為龍頭產(chǎn)業(yè)，惠州以電子產(chǎn)業(yè)為龍頭產(chǎn)業(yè)，深圳以貿易業(yè)和信息技術(shù)為龍頭產(chǎn)業(yè)，中山市地區以聲像音頻為龍頭產(chǎn)業(yè)，珠海以教育和數碼技術(shù)為龍頭產(chǎn)業(yè)。廣州由于是省會(huì )城市，各種行業(yè)都在大規模發(fā)展，特色不明顯。職業(yè)教育學(xué)校應根據廣東不同的地區產(chǎn)業(yè)特色和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況有針對性地推薦學(xué)生就業(yè)，應用電子技術(shù)和機電一體化專(zhuān)業(yè)應以佛山市的順德地區為主，電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)應以惠州市地區為主，通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)和計算機技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應以深圳為主，模具、數控、機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)應以東莞市地區為主，聲像技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應以中山市地區為主，生物工程類(lèi)、商貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)應以深圳市為主，化工建材類(lèi)專(zhuān)業(yè)應以佛山市為主。
3、廣東企業(yè)資本源具有區域分劃性
廣東產(chǎn)業(yè)主要以引進(jìn)外資為主，本地資本占有率其實(shí)很低。深圳外來(lái)資本主要來(lái)自香港，廣州外來(lái)資本主要來(lái)自歐美，珠海外來(lái)資本主要來(lái)自澳門(mén)，惠州外來(lái)資本主要來(lái)自日本與韓國，東莞外來(lái)資本主要來(lái)自臺灣，佛山市產(chǎn)業(yè)資本主要以鄉鎮資本和民營(yíng)資本為主。不同的'資本源代表著(zhù)不同地域文化與企業(yè)文化，我們在推薦學(xué)生就業(yè)之前，必須要對學(xué)生進(jìn)行相應地域文化和企業(yè)文化教育，促使學(xué)生盡快適應企業(yè)文化，融入企業(yè)隊伍之中，增強其適應能力，盡快轉變角色，提高工作效率。
4、廣東就業(yè)包容性強
廣東是我國最早改革開(kāi)放的地方，工貿業(yè)起步早、發(fā)展快，勞動(dòng)力資源一直供不應求，成為求職者的首選之地，吸引著(zhù)大量的全國各地的求職者前往就業(yè)，外來(lái)人口占據相當大的比重，形成了當地文化與外來(lái)文化相互包容的格局。在廣東根本找不到排外思想。在就業(yè)單位，外來(lái)人員與當地人員擁有同樣的發(fā)展機會(huì )。
二、高職教育的定位
高職生屬大專(zhuān)生，層次介于本科生與中專(zhuān)生之間。中專(zhuān)生通常在生產(chǎn)線(xiàn)上從事操作生產(chǎn)，本科生通常從事基礎性的設計工作和基本的管理工作，而高職生就應該定位在基層技術(shù)員、工藝員和現場(chǎng)管理員、產(chǎn)品檢測員、設備和產(chǎn)品維護維修員、調度員、統計員、跟單員、重要設備操作員、文員、業(yè)務(wù)員、銷(xiāo)售員等崗位。
從廣東企業(yè)招聘員工的簡(jiǎn)章上可看到企業(yè)到處都在招聘這類(lèi)崗位人員，尤其是QA(QulityAssessment質(zhì)量評價(jià))、QC(QulityContral質(zhì)量控制)、QE(qulityEngineer品保工程師)等品質(zhì)管理人員，招聘條件都基本上是大專(zhuān)學(xué)歷以上。這說(shuō)明企業(yè)對高職大專(zhuān)生實(shí)際上是有一定的需求量的。這些崗位人員是企業(yè)技術(shù)、質(zhì)量標準、管理要求具體組織者與實(shí)施者，是決定企業(yè)效益、產(chǎn)品質(zhì)量的重要力量，是基層技術(shù)與管理的核心。我們的高職教育必須瞄準這些崗位進(jìn)行培養，認真研究這些崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，準確定位。并且定位目標只可下移，不可高抬。
三、高職教育與就業(yè)的對策
1、企業(yè)對畢業(yè)生能力要求與教學(xué)改革途徑
在廣東考查時(shí)，我們走訪(fǎng)了許多企業(yè)“老總”和高層管理人員，并與他們進(jìn)行了廣泛的企業(yè)用工交流。這些企業(yè)家在談到對畢業(yè)生能力的具體要求時(shí)，他們的話(huà)如出一轍:具有一定的文化基礎和素質(zhì)，具有一定的分析問(wèn)題的能力，掌握基本技能，能馬上勝任本職工作(但不需要學(xué)得很深、很細)，既要懂業(yè)務(wù)又要懂現場(chǎng)管理，具有一定的統計知識，具有一定的現場(chǎng)工作和管理經(jīng)驗。達到企業(yè)對畢業(yè)生的能力要求，我們必須在教學(xué)過(guò)程中把握住如下幾個(gè)方面:抓好文化知識與人文素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)基本應用能力教育，抓好學(xué)生的基本技能教育，抓好學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐教育，對學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品品質(zhì)管理教育。為此，我們必須進(jìn)行大規模的、徹底的教學(xué)改革，在保證基礎文化、素質(zhì)教育課時(shí)足夠的前提下，進(jìn)行大規模的課程整合，大幅度縮減專(zhuān)業(yè)基礎課知識教學(xué)量和部分專(zhuān)業(yè)能力課程知識教學(xué)量，抓住幾個(gè)關(guān)鍵性的職業(yè)能力課程知識，并逐步創(chuàng )建關(guān)鍵性職業(yè)能力課程知識的“訂單式”教育教學(xué)方式;加大基本技能訓練的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節比重，同時(shí)將其納入“訂單式”教育教學(xué)范疇;加大生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)工作，并努力保證其按計劃進(jìn)行實(shí)施，并逐漸將生產(chǎn)實(shí)習工廠(chǎng)向產(chǎn)、教、研相結合的實(shí)訓教學(xué)基地轉化;增設產(chǎn)品品質(zhì)管理課程和數理統計初步課程:將三年制高職課程提前至兩年內完成，第三年以生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習與設計、社會(huì )實(shí)踐為主。
2、企業(yè)用人標準與學(xué)生教育方式
企業(yè)高層管理人員闡述自己的用人觀(guān)點(diǎn)時(shí)稱(chēng):我們用人一是看品德，二是看是否踏實(shí)，三是看是否能吃苦耐勞，四才是看其專(zhuān)業(yè)能力。許多企業(yè)高層管理人員說(shuō):大專(zhuān)生與中專(zhuān)生相比，我們更喜歡用中專(zhuān)生，因為許多大專(zhuān)生高不成、低不就，不能給自己準確定位，能力與愿望不相稱(chēng)，而中專(zhuān)生卻能明確自己是做什么事的;男生與女生相比，我們更喜歡用女生，原因是男生不易管理，不穩定。因此，由企業(yè)用人標準可知，搞好畢業(yè)生的思想教育工作是做好就業(yè)工作的根本。 許多事實(shí)表明，決定學(xué)生能否在社會(huì )上生存下去，取得一定的成就，主要不是他的學(xué)習成績(jì)，關(guān)鍵是看他的品質(zhì)和作風(fēng)。因而，我們必須從新生入學(xué)起就要抓好學(xué)生素質(zhì)的養成，抓好品德教育，培育學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，讓學(xué)生養成踏實(shí)、樸素、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在學(xué)生就業(yè)前要進(jìn)行企業(yè)文化、職業(yè)道德、工作目的等教育，要讓學(xué)生懂得為企業(yè)工作就是為自己工作的道理，要讓學(xué)生懂得必須從簡(jiǎn)單工作做起、必須從基層做起的意義，要切實(shí)消除學(xué)生眼高手低的毛病，要讓學(xué)生調整好心態(tài)進(jìn)入工作崗位。這種教育工作必須經(jīng)常地、長(cháng)期地進(jìn)行。就業(yè)指導課程必須在第四個(gè)學(xué)期前完成。在教學(xué)計劃當中還應多設置一些比如參觀(guān)實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、企業(yè)勞動(dòng)鍛煉等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )工作艱辛、企業(yè)的運行機制、與人和諧相處的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中真真切切地受到教育。學(xué)校在注重課程知識教育的同時(shí)，還應加強學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念育、毅力與挫折教育、團隊意識教育等情商教育。同時(shí)，學(xué)校更應該加強學(xué)生的創(chuàng )新教育。創(chuàng )新與踏實(shí)也并不矛盾，踏實(shí)是一種負責的態(tài)度，創(chuàng )新是一種追求的精神境界，創(chuàng )新并不是朝三暮四，創(chuàng )新的目標需要踏實(shí)的態(tài)度來(lái)實(shí)現。企業(yè)需要踏實(shí)的工作態(tài)度，企業(yè)更需要創(chuàng )新的工作精神。
3、學(xué)生推薦就業(yè)渠道與就業(yè)對策
從實(shí)際情況看，學(xué)生推薦就業(yè)渠道無(wú)外乎有三種:直接到企業(yè)尋求就業(yè)崗位或參加人才招聘會(huì )就業(yè)，通過(guò)中介機構就業(yè)，進(jìn)入人力資源代理機構就業(yè)。這三種渠道都可以采用，并且可以同步進(jìn)行。在就業(yè)的起步階段，應主要依靠中介機構。因為中介機構對當地的企業(yè)用人情況很清楚，他們對用人信息都能了如指掌并且能夠做到跟蹤服務(wù)。這是其它幾種方式無(wú)法比擬的。當就業(yè)工作有了經(jīng)驗，建立了一定的企業(yè)網(wǎng)絡(luò )后，就應該直接與企業(yè)接觸，進(jìn)入更直接的合作，并逐步向“訂單式”教育和產(chǎn)、教、研相結合的實(shí)踐教學(xué)基地方向發(fā)展。待條件成熟，學(xué)校就應該在當地建立就業(yè)服務(wù)機構，代替當地中介機構。為了擴大與企業(yè)的接觸面，找到更多的工作崗位，在就業(yè)的起步階段和成熟階段都可以參加人才招聘會(huì )。人力資源代理是一種新型的用工方式，員工由人力資源代理機構管理，派入企業(yè)工作。員工與企業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系、薪資報酬全部由人力資源代理機構洽談、代辦，員工工資報酬、食宿由人力資源代理機構發(fā)放與安排。這種方式解決了企業(yè)用人不均衡及季節性用工等矛盾。但這種方式適用于操作型人員的就業(yè)，不太適合技術(shù)與管理人才就業(yè)。因為技術(shù)與管理人才工作要出成效，必須要熟悉企業(yè)的文化，并要積累一定的經(jīng)驗。
4.高職教育困境與學(xué)生就業(yè)戰略
隨著(zhù)高等教育走向大眾化，許多中等職業(yè)教育紛紛升格為高等職業(yè)教育，且高等職業(yè)教育規模不斷擴大，致使每年大量高職畢業(yè)生涌向社會(huì )。但各個(gè)企業(yè)對高職(大專(zhuān))畢業(yè)生的需求卻是有限的，按人才層次使用，一個(gè)企業(yè)真正用上二十個(gè)高職(大專(zhuān))畢業(yè)生就算了不起了。在目前高職(大專(zhuān))層次崗位供遠低于求的情況下，高職院校應采取以下就業(yè)戰略:一是廣聯(lián)單位、細化就業(yè)單位量的戰略，即學(xué)校應廣泛與用人單位聯(lián)絡(luò )�！爸槿恰�、“長(cháng)三角，、閡東南都派人去聯(lián)系，每個(gè)單位都推薦幾個(gè)學(xué)生去就業(yè)，但每個(gè)單位每年推薦的人數不能太多，以五六個(gè)為宜。因為高職(大專(zhuān))生工作一段時(shí)間后都應轉到基層管理崗位或基層技術(shù)崗位，但每個(gè)單位基層技術(shù)崗位和基層管理崗位量是有限的，推薦的人太多就有較多的人將會(huì )長(cháng)期停留在生產(chǎn)操作線(xiàn)上，沒(méi)有發(fā)展空間，并會(huì )造成本校畢業(yè)生同時(shí)競爭一些崗位的現象，有礙學(xué)校的就業(yè)工作。就業(yè)工作必須考慮學(xué)生的發(fā)展空間。二是傾斜小型企業(yè)尤其是民營(yíng)企業(yè)戰略。近五六年來(lái)，由于高校擴招，本科畢業(yè)生也大量涌入社會(huì )，搶占許多本屬高職(大專(zhuān))生的崗位，尤其是大中型企業(yè)中的這些崗位，致使這些大中型企業(yè)中的高職(大專(zhuān))生幾乎沒(méi)有發(fā)展空間，長(cháng)期停留在生產(chǎn)操作崗位上。因而高職(大專(zhuān))生應避免這種無(wú)謂的競爭，轉頭主動(dòng)切入小型企業(yè)尤其是民營(yíng)企業(yè)去就業(yè)，因為高職(大專(zhuān))生在這些小型企業(yè)尤其是民營(yíng)企業(yè)中屬佼佼者，發(fā)展空間廣闊，潛力巨大。學(xué)生在這樣的單位中大有作為。三是播下“火種”戰略。學(xué)校應認真分析畢業(yè)生的個(gè)性、特長(cháng)和素質(zhì)狀況，有目的地挑選一些畢業(yè)生，采取一切措施進(jìn)入一些企業(yè)的關(guān)鍵性崗位，比如人力資源部、生產(chǎn)總監和技術(shù)總監手下文員崗、技術(shù)部、品質(zhì)管理部、產(chǎn)品維修部等崗位，播下就業(yè)的“火種”。這些“火種”將會(huì )從中發(fā)揮作用，企業(yè)需要人時(shí)必定不會(huì )忘記母校，這樣有利于學(xué)校與企業(yè)建立長(cháng)期合作關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生就業(yè)的良性循環(huán)。四是人才分層推薦戰略。學(xué)校應認真做好畢業(yè)生情況的統計工作，將畢業(yè)生按照其素質(zhì)、成績(jì)、能力、特長(cháng)進(jìn)行分類(lèi)、推薦，讓學(xué)生各得其所，各自找到其適合的崗位。五是“訂單式”教育與產(chǎn)、教、研相結合的實(shí)踐性教學(xué)基地戰略�！坝唵问健苯逃c產(chǎn)、教、研相結合的實(shí)踐性教學(xué)基地建設是高職教育的發(fā)展方向。對于一些每年都需要較大量的高職(大專(zhuān))生的企業(yè)可以采用“訂單式”教育方式組成專(zhuān)門(mén)的教學(xué)班，按照該企業(yè)用人的知識、能力要求與用人標準進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的教學(xué)，畢業(yè)時(shí)合格的畢業(yè)生全部去該單位就業(yè)。有條件的企業(yè)還可以將“訂單式”教育進(jìn)一步深化，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)在實(shí)踐當中進(jìn)行相應的教學(xué)，參與企業(yè)的生產(chǎn)、科研與管理，在學(xué)生的就業(yè)單位建立產(chǎn)、教、研相結合的實(shí)踐教學(xué)基地，老師在企業(yè)根據生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生提前獲取生產(chǎn)與管理經(jīng)驗，提高職業(yè)意識和與各級員工交往的能力，真正實(shí)現學(xué)校教育與企業(yè)上崗之間的“零距離”教學(xué)目標。
四、結束語(yǔ)
高職教育是高等教育向大眾化發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的形成與發(fā)展壯大完全符合社會(huì )的需要。高職院校應堅定這個(gè)信念，但又不能盲目發(fā)展。高職院校應緊緊圍繞社會(huì )用人單位的需要開(kāi)展各項教育教學(xué)活動(dòng)，注重用人單位需要的基本素質(zhì)、基本技能和基本能力的培養，切實(shí)轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念和就業(yè)思想，加強就業(yè)的對策研究，實(shí)現高職院校與用人單位間的“零距離”對接，那么高職教育就一定能夠得到快速、健康發(fā)展。
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