小學(xué)生識字教學(xué)觀(guān)論文推薦
在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中，低年級是識字量最大的階段。而且學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，如果沿用“老師講，學(xué)生學(xué)”的傳統方式讓學(xué)生死記硬背，被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生就會(huì )感到單調乏味。因此，我們就應該從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，靈活運用多種方法組織教學(xué)，這樣才能達到新課標提出的識字任務(wù)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，我主要嘗試用以下幾種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
一、游戲識字，激發(fā)興趣
由于低年級孩子的注意力不集中，注意時(shí)間較短，再加上識字教學(xué)本身的枯燥性，如果整節課都以“填鴨式”的方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生就會(huì )感到乏味，甚至有厭學(xué)的情緒。如果能在教學(xué)中穿插一些游戲，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，不但能培養學(xué)生的思維能力，融洽師生關(guān)系，而且能使學(xué)生享受到學(xué)習的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。
1、圖象記憶法：比如在教學(xué)“山、田、石、火”等象形字的時(shí)候，我就通過(guò)相關(guān)圖片讓學(xué)生觀(guān)察，這些圖片與我們生活中的哪些字相似，激起學(xué)生的興趣及注意力，待這些字的圖像幾乎都映在學(xué)生腦子里時(shí)，再根據圖像特征來(lái)指導學(xué)生識字。學(xué)生就能通過(guò)一幅幅的畫(huà)面來(lái)想象字的形狀。
2、“游樂(lè )園”識字：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師�！币虼�，在備課或制作課件時(shí)，可根據不同的教學(xué)內容設計不同的識字游戲，如在蘋(píng)果樹(shù)上摘生字寶寶、奪燈籠識字、登山摘紅旗識字、火眼金晶識字、青蛙過(guò)河、開(kāi)火車(chē)比賽識字等方式讓學(xué)生來(lái)讀。讀對了就摘到一個(gè)蘋(píng)果或得到一顆星星等一定的獎勵，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的`喜悅。若讀錯誤，就讓小老師起來(lái)及時(shí)訂正。這樣就把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗到了在玩中求學(xué)，學(xué)中取樂(lè )的效果。
3、字形比較法：在一篇課文中生字教學(xué)時(shí)，要選擇一些同音異形字或一些字形結構相同的字，有意識地引導學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“渴”和“喝”，“渴”口喝了最想得到水渴，因此，渴就是三點(diǎn)水，喝要用嘴，因此是口字旁。如“賣(mài)”和“買(mǎi)”，多了十就賣(mài)，少了十就買(mǎi)。不知不覺(jué)中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿(mǎn)了勝利的喜悅。
4、手拉手找朋友：在新課教學(xué)中，如果生字較多，字形、字音較復雜時(shí)，可選擇一些同音異形、平翹舌、邊鼻音、二三聲難區分的字讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識，又找到了學(xué)習上的伙伴。心里得到了滿(mǎn)足，也充滿(mǎn)了興趣。
5、編字謎：猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習氣氛，訓練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法，剛開(kāi)始老師可以根據一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生記憶的同時(shí)提高學(xué)生興趣，漸漸的學(xué)生就學(xué)會(huì )根據字的形狀試著(zhù)編了。如“金”字，一個(gè)姓王的人，一邊包里放了一塊糖�！懊蕖弊�，一根木頭邊放著(zhù)一條白色的圍巾�！百潯弊�，兩個(gè)先生坐在一個(gè)貝殼上，左邊那個(gè)先生比較謙讓?zhuān)涯_收了起來(lái)，留了一半給右邊那個(gè)先生，一人坐一半，學(xué)生在寫(xiě)時(shí)就知道第一個(gè)先字的最后一筆要變筆。一口咬斷牛尾巴（告）。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習生字的興趣，使他們在快樂(lè )中識字，更重要的是久記不忘。
6、漢字加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認字中來(lái)，對已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡�？煞譃閮煞N：一是用簡(jiǎn)單的字加一兩筆或減一兩筆成新字，如：大字加一點(diǎn)就是“太”、生字減一筆就是“�！�、“日”字加一筆可變成白、田、目、電、旦、舊、由、申、甲字，“口”加兩筆變成了只、古、石、另、可、加、葉、號等字，二是用熟字加一加、減一減、換一換的方式來(lái)學(xué)習新字，如“青”字加偏旁可變成晴、睛、情、精、清等字。如把“波”字的三點(diǎn)水換成石字旁就是“破”，“住”字的的單人旁出換成木字旁就是“柱”。這樣，學(xué)生可以舉一反三，觸類(lèi)旁通，認識更多的字。
二、主動(dòng)識字，自主識字
教師教學(xué)生識字，這實(shí)際上只是識字教學(xué)的開(kāi)始，更重要的是要教給學(xué)生識字的方法，教給學(xué)生識字的技能，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。只有調動(dòng)學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立、主動(dòng)識字的本領(lǐng)，才能體會(huì )到成功的快樂(lè )，達到識字教學(xué)的效果。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來(lái)記住字形。例如，在識字教學(xué)中，我先用課件出示一課的生字，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由的讀、記，看自己最先記住哪些生字，是用什么方法記住的？也可提醒同學(xué)們要注意哪些地方（可以是拼音，可以是書(shū)寫(xiě)要注意的地方，也可以是形近字的區別），當學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，我會(huì )及時(shí)給予鼓勵，學(xué)生聽(tīng)了，就會(huì )獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心，自主識字的愿望也會(huì )更加強烈。比如，我在教學(xué)“凌”字是，有同學(xué)說(shuō)我是吃冰激凌時(shí)認識的，也有的說(shuō)是在電視上認識的，還有的說(shuō)我們班上有同學(xué)的名字中就有此字，我是發(fā)本子時(shí)認識的等很多方法。其他學(xué)生也會(huì )受到自主識字的啟發(fā)，在今后的生活中也要善于觀(guān)察、積累。
三、實(shí)踐中識字，增長(cháng)知識
教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng )設情境的辦法讓學(xué)生識字。如舉辦“識字小達人比賽”（老師課前收集一些書(shū)本、電視劇、廣告詞等字，通過(guò)測試，在規定時(shí)間里看認得最多者為“達人”）�！白R字冊”（學(xué)生一人準備一個(gè)本子，把你每天認識的生字記下來(lái)，期末進(jìn)行評比，看誰(shuí)認的字最多、最難難）等活動(dòng)，這樣，學(xué)生不管是出門(mén)游玩、在家看電視、對產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、商標等都會(huì )無(wú)意識的去記住這些字，從小養成了識字、記字的好習慣，不僅增加了識字量，還吸收各種信息，擴展想象和思維的空間，也為后面的口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)打好基礎。
四、在樂(lè )中鞏固，在樂(lè )中提高
低年級學(xué)生識字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因此，在幫助學(xué)生復習鞏固所學(xué)字詞的過(guò)程中，不要機械重復，死記硬背，而是具體問(wèn)題要具體分析。如在布置學(xué)生抄寫(xiě)生字時(shí)，如果一課的生字太多，就可讓學(xué)生把自己不會(huì )寫(xiě)的或容易寫(xiě)錯的多寫(xiě)幾遍，反之，就可少抄，甚至不抄。這樣既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又達到了鞏固提高的效果，學(xué)生又有更多的時(shí)間去尋找他們的樂(lè )園。
總之，識字教學(xué)具有一定的趣味性和科學(xué)性，同樣的幾個(gè)字，不同的教學(xué)方法會(huì )收到不同的教學(xué)效果。因此，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，處處從以學(xué)生為主體的實(shí)際出發(fā)，要給學(xué)生創(chuàng )造一種歡樂(lè )、民主、有趣的學(xué)習氛圍，讓我們的學(xué)生隨時(shí)用微笑迎接每天的每一個(gè)生字。使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。
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