中班教育教學(xué)論文
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中班教育教學(xué)論文：有效發(fā)展幼兒的想象力
一、生活是幼兒想象力的源泉
哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現，就沒(méi)有理智活動(dòng)�！彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復出現會(huì )在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎上發(fā)展而來(lái)，培養幼兒繪畫(huà)的想象首先應豐富他們感性經(jīng)驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽(tīng)青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹(shù)葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著(zhù)上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀(guān)察發(fā)現生活中的美。如馬路上的車(chē)水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車(chē)流；媽媽每天不辭辛苦地騎車(chē)送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感；看到修路工滿(mǎn)身塵土揮汗勞動(dòng)，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會(huì )產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會(huì )聯(lián)想出許多往事傳說(shuō)。帶幼兒聽(tīng)音樂(lè )，看晚會(huì )演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂(lè )曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫(huà)“新式汽車(chē)”前，我先帶他們觀(guān)察馬路上各種車(chē)輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車(chē)，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車(chē)的構造、用途，在此感性經(jīng)驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車(chē)圖片，孩子們興奮異常，思維開(kāi)闊，大膽想象，按捺不住急切作畫(huà)的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng )作中去。結果孩子們創(chuàng )造出了“飛機汽車(chē)”、“蘋(píng)果汽車(chē)”、“機器人汽車(chē)”等極其富有想象力創(chuàng )造性的作品。
二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力。
幼兒天生就會(huì )畫(huà)畫(huà)，他們會(huì )用繪畫(huà)來(lái)發(fā)泄情感，同時(shí)也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在畫(huà)什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫(huà)筆來(lái)表達他內在心靈的需求。畫(huà)畫(huà)是人人本有的天稟，幼兒天生就愛(ài)畫(huà)畫(huà)，因為人是有情感的動(dòng)物，那種不能用語(yǔ)言和言情表達之外的表達，就是繪畫(huà)。所以?xún)和?huà)是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開(kāi)始，只要手中有畫(huà)筆，就喜歡畫(huà)畫(huà)涂涂，旁若無(wú)人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會(huì )扼殺幼兒的想象力和創(chuàng )造意識。
要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習過(guò)程，讓幼兒畫(huà)其所畫(huà)，畫(huà)其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫(huà)。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛(ài)畫(huà)畫(huà)，只有愛(ài)畫(huà)畫(huà)，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出好作品。例如聽(tīng)了故事《美人魚(yú)》后，孩子們深深為美人魚(yú)的故事所感動(dòng)，討論熱烈，有的說(shuō)： “美人魚(yú)太可憐了，我不想讓它死�！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚(yú)會(huì )說(shuō)話(huà)�！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚(yú)結婚”等等。我讓孩子們畫(huà)“我能為美人魚(yú)做點(diǎn)什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫(huà)出了自己想象中的美人魚(yú)，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫(huà)出了美人魚(yú)過(guò)圣誕節，小魚(yú)們送給美人魚(yú)許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫(huà)出了美人魚(yú)要生孩子了，美人魚(yú)的肚子特別大，里面有兩個(gè)小美人魚(yú)。我問(wèn)她為什么要這樣畫(huà)，她說(shuō)：“我想讓美人魚(yú)有孩子，這樣她就不會(huì )死了！”多么稚拙的語(yǔ)言，毫無(wú)造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！
三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展的歸宿
兒童天真爛漫，活潑可愛(ài)，想象力豐富，作畫(huà)自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對世界充滿(mǎn)新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(cháng)知識，在玩中求樂(lè )。了解這一心理特征，教師在輔導時(shí)就應該從玩開(kāi)始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛(ài)。教師在輔導畫(huà)畫(huà)時(shí)，應打破常規，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應童心，傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和判斷能力，為其創(chuàng )造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創(chuàng )造的前奏，不會(huì )想象就不會(huì )創(chuàng )造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫(huà)、詩(shī)歌、舞蹈、音樂(lè )、游戲于一體，積極引導，激發(fā)他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng )作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng )作過(guò)程中，幼兒才會(huì )畫(huà)出智慧的火花，才會(huì )更好地發(fā)揮想象、創(chuàng )造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫(huà)，無(wú)論是想象畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、創(chuàng )作畫(huà)、自由畫(huà)，都應讓兒童親自去體會(huì )一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng )造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫(huà)“水果想象畫(huà)”，在孩子們觀(guān)察和了解各種水果的基礎上啟發(fā)想象：“現在我們來(lái)變魔術(shù)，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會(huì )哈哈大笑，會(huì )生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著(zhù)音樂(lè )做出了各種動(dòng)作，并且說(shuō)出了自己的想法，孩子們在繪畫(huà)時(shí)興致昂然，邊畫(huà)邊聯(lián)想，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“老師我不會(huì )畫(huà)的”。結果有的畫(huà)出了水果小精靈放錄音機開(kāi)舞會(huì )，有的畫(huà)出了西瓜國王發(fā)脾氣，有的畫(huà)出了美的菠蘿公主，長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的卷發(fā)，穿著(zhù)美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。
中班教育教學(xué)論文：談?dòng)變涸缙谧R字閱讀
閱讀學(xué)習是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習的重要手段，閱讀能力是對一個(gè)人終身的可持續發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來(lái)社會(huì )一個(gè)必須具備的能力。近年來(lái)早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3——8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學(xué)后就可能出現學(xué)習適應困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng )設適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習及終身學(xué)習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、為幼兒提供閱讀的材料。
“書(shū)籍是人類(lèi)知識的寶庫”。對幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍更是學(xué)習語(yǔ)言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書(shū)面語(yǔ)言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書(shū)面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區、圖書(shū)角里要提供相應的新圖書(shū)，新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)和內容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結束后，可開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發(fā)展幼兒的想象力。
在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應注意三點(diǎn)：1、圖畫(huà)色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關(guān)，圖畫(huà)內容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的機會(huì )。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復。通過(guò)半年的實(shí)踐，我認為"幫我早讀書(shū)"教材是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語(yǔ)音規范、語(yǔ)義淺顯、知識面廣，幼兒通過(guò)聽(tīng)聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫(huà)書(shū)、讀朗朗上口的文字，通過(guò)游戲和生活，逐步將口語(yǔ)符號與文字符號聯(lián)系起來(lái)，自然地過(guò)渡到早期閱讀。
二、提供閱讀的機會(huì )和場(chǎng)所。
皮亞杰認為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過(guò)程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書(shū)面語(yǔ)言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會(huì )和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據幼兒教材，利用一切機會(huì )和場(chǎng)所，將季節的變化、動(dòng)植物的生長(cháng)規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面語(yǔ)言的知識，通過(guò)不斷的感知內化，積累閱讀經(jīng)驗。
三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系。
一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書(shū)。人，才是引導幼兒學(xué)習“與書(shū)對話(huà)”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。
良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書(shū)給幼兒聽(tīng)聽(tīng)，引導他們選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)；引導他們發(fā)問(wèn)、討論、思考；引導他們進(jìn)行繪畫(huà)、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過(guò)“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過(guò)這些努力，發(fā)展了幼兒的`閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂(lè )之感。
我們還十分注重家長(cháng)的參與，通過(guò)“親子課堂”的形式，幫助家長(cháng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開(kāi)始、越經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子對文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。在有空閑的時(shí)候，我們的家長(cháng)常常會(huì )給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長(cháng)還很善于引導自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺(jué)；提一些問(wèn)題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長(cháng)和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。
通過(guò)建立“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長(cháng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng )造能力 得到了極大的發(fā)揮。他們表現出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。
四、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。
在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會(huì )和內容。把握時(shí)機，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語(yǔ)言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng )造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。
中班教育教學(xué)論文：餐巾紙的妙用
點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥(niǎo)”。順著(zhù)他的話(huà)音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢！于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開(kāi)了討論：請每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？于是在第二天的電腦創(chuàng )意繪畫(huà)活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內容：發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請他們任意折疊，而后請每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的餐巾紙像什么？隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫(huà)過(guò)渡到電腦想象繪畫(huà)的活動(dòng)過(guò)程，這樣一來(lái)解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。而正因為有了這樣的過(guò)渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無(wú)從著(zhù)手。經(jīng)過(guò)孩子的想象創(chuàng )作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚(yú)”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
為了培養幼兒的創(chuàng )造力，我提出了“電腦繪畫(huà)活動(dòng)中培養大班幼兒創(chuàng )造力的實(shí)驗研究”的課題。其研究的根本價(jià)值不在于孩子運用繪畫(huà)工具的技能有多熟練或是畫(huà)出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫(huà)素材，將創(chuàng )造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開(kāi)想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè )趣的畫(huà)卷。從而使電腦繪畫(huà)一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng )造潛能的現代化教育平臺。使幼兒創(chuàng )造力得到很好的發(fā)展與培養。
通過(guò)此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好�！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng )意畫(huà)的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè )趣的繪畫(huà)作品。
在整個(gè)活動(dòng)中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時(shí)也對教師在活動(dòng)中的指導作用有了更一步的認識。讓孩子在想象中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中想象是我開(kāi)展此次活動(dòng)的真正目的。
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