唐山學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系探討教育論文
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系唐山學(xué)院
論文摘要:結合唐山學(xué)院近年來(lái)教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的實(shí)踐，對普通高校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的評價(jià)主體、指標體系、實(shí)施程序及結果應用進(jìn)行探討。
唐山學(xué)院自2005年開(kāi)展教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作以來(lái)，在實(shí)踐工作中不斷調整和完善，逐漸形成由學(xué)生、同行、專(zhuān)家為評價(jià)主體，指標體系不斷完善，實(shí)施程序逐漸規范的三維評價(jià)體系。
1評價(jià)主體的構成
不同的評價(jià)者站在不同的角度，得出的結論可能不盡相同。如何從深層次評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量并得出比較科學(xué)的結論，這就涉及到評價(jià)主體的問(wèn)題。
教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生自始至終親身感受一門(mén)課的教學(xué)過(guò)程，對于教師的工作熱情、課堂講授嫻熟程度及其能否因材施教并注重學(xué)生能力培養，其言傳身教是否有助于學(xué)生的治學(xué)與做人等方面，學(xué)生評價(jià)最具權威性，學(xué)生應該成為教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)者。
對于教師教學(xué)內容選擇處理是否得當，是否注意到本學(xué)科最新進(jìn)展，單位時(shí)間內有效信息是否豐富等深層次要求則必須由同行和專(zhuān)家來(lái)評價(jià)。由于同行和專(zhuān)家對評價(jià)對象所從事的學(xué)科領(lǐng)域比較熟悉，他們有一定的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此在評價(jià)教師教學(xué)內容把握、教學(xué)方法和教學(xué)手段運用方面具有權威性。
由此，唐山學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體包含學(xué)生、同行、專(zhuān)家三個(gè)層面。
2評價(jià)體系的構成
2.1學(xué)生評價(jià)
2.1.1指標體系的設置
目前，我院學(xué)生評價(jià)指標體系涉及理論教學(xué)(包括理論課和體育課)和實(shí)踐教學(xué)(包括實(shí)驗、實(shí)習、課程設計、畢業(yè)設計(論文))兩大方面、六個(gè)主要教學(xué)環(huán)節的評價(jià)指標。
理論課指標有九項，分別是:①講課認真，精神飽滿(mǎn)，治學(xué)嚴謹，對學(xué)生要求嚴格;②普通話(huà)標準，語(yǔ)言清晰，聲音洪亮;板書(shū)有條理，字跡工整、規范;③內容熟練，表達準確，條理清楚，重點(diǎn)突出，詳略得當;④內容充實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，信息量安排合理;⑤靈活運用各種教學(xué)方法，現代化教學(xué)手段運用得當;⑥因材施教，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，注重培養學(xué)生的應用能力;⑦教師業(yè)務(wù)水平高，能結合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，學(xué)生聽(tīng)課后，收獲很大;⑧作業(yè)布置合理，批改認真，輔導答疑及時(shí);⑨按時(shí)上下課，不隨意調停課;認真履行課堂管理職責，學(xué)生出勤率較高，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)較好。各項指標權重分別為:1,1,1.3,1,1.2,1.5,1,1,1p
體育課指標有七項，分別是:①治學(xué)嚴謹，對學(xué)生要求嚴格，為人師表;②著(zhù)裝符合要求，精神飽滿(mǎn)，普通話(huà)標準，聲音洪亮;③內容熟練，講解清楚，專(zhuān)業(yè)水平高，示范準確;④內容系統、充實(shí)，運動(dòng)量適中;講授、示范與活動(dòng)的時(shí)間分配恰當、合理;⑤教學(xué)方法得當，練習方法合理，技術(shù)指導認真，動(dòng)作糾正及時(shí);⑥因材施教，關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生自我鍛煉能力的培養;⑦按時(shí)上下課，不隨意調停課;課堂管理好，學(xué)生出勤率較高、積極主動(dòng)參與教學(xué)和訓練。各項指標權重分別為:1，1，1.5，1.5，1.5，1.5，1。
實(shí)驗課指標有九項，分別是:①實(shí)驗準備充分(包括實(shí)驗場(chǎng)地整潔，儀器設備完好，及時(shí)提供必要器材等);②治學(xué)嚴謹，對學(xué)生要求嚴格公正，認真檢查學(xué)生預習;③按時(shí)上下課，不擅自調停課，責任心強;④實(shí)驗內容充實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，信息量安排合理;⑤內容熟練，條理清楚，講解清晰;⑥教師專(zhuān)業(yè)技能水平高，能及時(shí)排除各種故障，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤操作，正確解釋實(shí)驗現象;⑦指導認真，耐心回答間題，注重培養學(xué)生獨立操作能力;⑧教學(xué)組織好，內容講授、示范操作及實(shí)驗指導時(shí)間安排恰當;⑨能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生加深對知識的理解、掌握操作技能和實(shí)驗方法，實(shí)驗收獲大。各項指標權重分別為:1,1,1,1,1,1.5,1.5,1,10
實(shí)習指導指標有六項，分別是:①安排的實(shí)習單位及實(shí)習內容與本專(zhuān)業(yè)結合緊密;②實(shí)習進(jìn)度安排合理，組織有序;③教師以身作則，言傳身教，指導認真;④教師實(shí)踐經(jīng)驗豐富，熟悉實(shí)習內容，能及時(shí)正確解決學(xué)生在實(shí)習中遇到的各種問(wèn)題;⑤實(shí)習中能啟發(fā)引導學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多實(shí)踐;⑥增強了學(xué)生的感性認識，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)習收獲大。各項指標權重分別為:1,1.5,2,2,1.5,20
課程設計指導指標有七項，分別是:①課程設計目的明確，有符合教學(xué)大綱要求的課程設計指導書(shū)和參考資料，準備充分;②有符合教學(xué)大綱要求的課程設計任務(wù)書(shū)，明確規定每個(gè)學(xué)生需完成的設計內容和要求并及時(shí)下達;③指導時(shí)間有保障，認真指導，對學(xué)生嚴格要求;④因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到設計方法的初步訓練;⑤專(zhuān)業(yè)能力強，能正確熟練地處理課程設計中的疑難問(wèn)題;⑥質(zhì)疑、答辯組織規范;⑦設計收獲大，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯提高。各項指標權重分別為:1,1.5,1.5,1.5,1.5,1;20
畢業(yè)設計(論文)指導指標有六項，分別是:①設計(論文)指導工作準備充分，畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)規范清楚、要求明確、下達及時(shí);②設計(論文)題目能夠使學(xué)生得到全面的訓練，并緊密結合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展實(shí)際，難易程度及題目大小合適;③認真指導，對學(xué)生要求嚴格，注重因材施教;④指導學(xué)解決問(wèn)題的能力;⑤指導教師業(yè)務(wù)能力強、水平高，在學(xué)生設計(論文)過(guò)程中能提供有效的指導;⑥設計收獲大，學(xué)生知識得到拓展和深化，專(zhuān)業(yè)能力得到綜合訓練，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識明顯提高。各項指標權重分別為:1,1.5,2,1.5,2,20
這組指標從態(tài)度、內容、方法和手段、組織、能力、效果等各環(huán)節的主要方面對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，據此能夠比較全面地評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平。
2.1.2評價(jià)工作的組織
學(xué)生評價(jià)工作的組織直接影響到學(xué)生評價(jià)的效果，組織有問(wèn)題勢必造成整個(gè)工作的流產(chǎn)。李劍鋒等在《唐山學(xué)院學(xué)生評教中存在的問(wèn)題及對策》中指出，“雖然大多數同學(xué)是認真對待評教工作的，但是各部門(mén)的學(xué)生評教組織工作存在很大差異”，存在“個(gè)別部門(mén)的學(xué)生評教幾乎失去控制，影響了評教結果的公平、公正”。這種現象在工作開(kāi)展的初期是存在的，因為每項工作在逐步推進(jìn)的過(guò)程中都需要一個(gè)不斷完善的過(guò)程。筆者通過(guò)詳細的研究和學(xué)習，認為做好學(xué)生評教工作主要需要注意兩點(diǎn)。
第一，營(yíng)造和諧的氛圍。學(xué)校在工作開(kāi)展前，應該充分利用校園網(wǎng)、廣播臺、信息平臺、宣傳材料等渠道進(jìn)行廣泛宣傳，使全院師生深刻領(lǐng)會(huì )學(xué)生評教的意義，營(yíng)造良好的氛圍，，使學(xué)生樹(shù)立正確的評教觀(guān)，準確把握學(xué)生評教“客觀(guān)反映教師教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)”的本質(zhì)，讓學(xué)生評教回歸本位，既尊重學(xué)生受教育權利，保護學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的權利，同時(shí)也更好地發(fā)揮學(xué)生評教促進(jìn)教學(xué)水平提高的作用。
第二，設計規范的程序，嚴格執行。學(xué)生評教工作涉及到全體師生，組織工作復雜。因此從工作的準備、組織宣傳、統一部署、具體實(shí)施、巡視檢查、數據封存與回收、數據的后臺處理、結果的反饋等環(huán)節都必須制定詳細的流程，做到“準備充分、宣傳到位、部署得力、實(shí)施規范”，從而保證該項工作的順利完成。值得一提的是，必須嚴格執行評教工作申報制度(詳細的時(shí)間、地點(diǎn)、班級等安排必須申報備案)和評教工作的巡視制度，這樣既能體現評教工作安排靈活，又能及時(shí)監控整個(gè)評教工作的全過(guò)程。
以上兩項措施已經(jīng)在唐山學(xué)院學(xué)生評教工作中得到逐步落實(shí)，目前來(lái)看，收到了很好的效果。
2.2同行評價(jià)
在系部同行范圍內，同行間根據平時(shí)互相聽(tīng)課，結合每項指標的權重、分值給出相應的分數，經(jīng)綜合統計后得出人均評價(jià)分數。這種評價(jià)方式的可行性是建立在教師平時(shí)互相聽(tīng)課，對考評教師教學(xué)情況充分了解的基礎之上的，體現了評價(jià)的公正性，因此這種群體性的、有組織的測評具有較高的可信度。
目前，唐山學(xué)院同行評價(jià)涉及理論教學(xué)(包括理論課、體育課、藝術(shù)課)和實(shí)踐教學(xué)(包括實(shí)驗、藝術(shù)類(lèi)實(shí)踐課)等環(huán)節。理論課、體育課、藝術(shù)課主要從教學(xué)準備、教儀教態(tài)、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)(詳見(jiàn)《唐山學(xué)院聽(tīng)課評價(jià)表(理論課用)》《唐山學(xué)院聽(tīng)課評價(jià)表(體育課用)》和《唐山學(xué)院聽(tīng)課評價(jià)表(藝術(shù)課用)》)。實(shí)驗課和藝術(shù)類(lèi)實(shí)踐課主要從教學(xué)準備、教儀教態(tài)、指導能力、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)(詳見(jiàn)《唐山學(xué)院聽(tīng)課評價(jià)表(實(shí)驗課用)》和《唐山學(xué)院聽(tīng)課評價(jià)表(藝術(shù)實(shí)踐課用)》)。 2.3專(zhuān)家評價(jià)
各系部由工作認真、責任心強、紀律嚴明、作風(fēng)正派、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高的人員組成專(zhuān)家組(名單在部門(mén)內公示)，從教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果、教研教改等方面對本部門(mén)承擔教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行全面考核和評價(jià)。通過(guò)專(zhuān)家評價(jià)，引導教師提高素質(zhì)，保證教育質(zhì)量與教學(xué)效果，并幫助和促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提高以適應高校建設的要求。
專(zhuān)家評價(jià)法在評價(jià)衡量教師教學(xué)能力與教學(xué)效果上往往起到關(guān)鍵性的作用，所以對專(zhuān)家本人的素質(zhì)要求應很高。另外在評價(jià)標準的設置上也要注意科學(xué)合理性和可操作性，盡量減少隨意性和不確定性。
3結果的使用
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)既是對教師個(gè)體的教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值判斷，也是對學(xué)校整體的教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值判斷，這種判斷既是建立教師激勵機制的需要，也是為教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)改革提供信息的需要。
對于評價(jià)結果的使用，我院主要從兩個(gè)方面著(zhù)手。一方面，依據參評教師的綜合總評分的絕對數值及其在群體排名的相對位置，采取常態(tài)分配強擇評價(jià)法，規定優(yōu)秀、良好、合格、基本合格及不合格的'比例。將教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀作為教師的年終考核、職稱(chēng)評定、崗位聘任的重要參考依據;同時(shí)對于教學(xué)質(zhì)量評價(jià)在后10寫(xiě)的教師，要求相關(guān)單位以適當的方式反饋給教師本人，并幫助其分析原因，制定詳細的有針對性的幫扶計劃，定期督導，實(shí)時(shí)跟蹤，幫其進(jìn)步。另一方面，學(xué)院對全院整體教學(xué)質(zhì)量的各項指標進(jìn)行分析，發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行政策調控和指標修正，保證全院教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
4其他需要說(shuō)明的問(wèn)題
4.1學(xué)生評教滿(mǎn)分標準調整的說(shuō)明
我院自2005年開(kāi)展學(xué)生評教以來(lái)對于學(xué)生評教的滿(mǎn)分標準有所調整。如表1所示2005-2006學(xué)年第一學(xué)期滿(mǎn)分標準為100分，2005一2006學(xué)年第二學(xué)期滿(mǎn)分標準為97分，2006-2007學(xué)年第一學(xué)期以后的滿(mǎn)分標準均為95分，這主要是在該項工作開(kāi)展的初期，為了使學(xué)生評教成績(jì)及其分布更加客觀(guān)并符合學(xué)院教學(xué)實(shí)際情況，這種調整是循序漸進(jìn)的，并且保證了數據的相對穩定。
4.2關(guān)于教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果構成的說(shuō)明
我院自2005-2006學(xué)年第一學(xué)期至2007-2008學(xué)年第二學(xué)期，教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果的構成為:學(xué)生評價(jià)占5600，系部專(zhuān)家評價(jià)占4400(其中對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)占240a，對教師教學(xué)文檔評價(jià)占2000)02008-2009學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始開(kāi)展同行評價(jià)，并將教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果調整為:學(xué)生評價(jià)占5600，同行評價(jià)占1000^-20%(具體比例系部自定)，系部專(zhuān)家評價(jià)占2400^-3400(具體比例系部自定)。目前，我院的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作仍然處于積極探索和不斷修正之中。筆者經(jīng)過(guò)仔細研究，認為:學(xué)生評價(jià)占5000，同行評價(jià)占2000，系部專(zhuān)家評價(jià)占30%比較合適。
4.3關(guān)于數據使用效果的說(shuō)明
我院開(kāi)展教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的目的是實(shí)現教師個(gè)人以及全院教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。學(xué)院應該著(zhù)眼于了解和把握學(xué)校整體教學(xué)水平，從宏觀(guān)角度做出指導性決策。各單位在分析和使用評價(jià)結果時(shí)，不應過(guò)于把注意力放在教師得分的高低上，而應著(zhù)眼于分析教師教學(xué)的優(yōu)勢和不足:對于評價(jià)優(yōu)秀的教師，表?yè)P獎勵之余還要總結其良好的經(jīng)驗并加以推廣;對于評價(jià)一般或較差的教師，則應該組織專(zhuān)家和教師幫助他們分析問(wèn)題的癥結所在，使其有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，助其提高教學(xué)質(zhì)量。當然，采用適當的獎懲措施有利于促進(jìn)該項工作，但是一定要適度。目前，我院對于評價(jià)數據的使用效果還存在“對于評價(jià)優(yōu)秀的教師，表?yè)P獎勵，不總結其良好的經(jīng)驗加以推廣’川對于評價(jià)一般或較差的教師，批評加壓力，不幫助他們分析問(wèn)題的癥結所在，更沒(méi)有針對性地幫助其改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量”“評價(jià)結果的反饋方式不當”等現象，這有待于在以后的工作中逐漸加以完善。
教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作有力地推動(dòng)了我院教學(xué)工作的開(kāi)展，其作用與影響是深層次的。評價(jià)工作調動(dòng)了廣大教師的積極性和主動(dòng)性，對促進(jìn)教師加大教學(xué)投人力度，重視自身教學(xué)水平的提高發(fā)揮了積極作用;而且也使學(xué)校對教師的教學(xué)了解更為深人，并針對不同的新情況和新問(wèn)題積極調整政策修正指標，使學(xué)校教學(xué)管理逐漸趨于規范和科學(xué)。
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