高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建論文

　　摘要：構建科學(xué)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系對提高高職教育質(zhì)量有重要作用。在構建高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系過(guò)程中。要科學(xué)地確定構建原則、評價(jià)類(lèi)型和全面、合理的認識評價(jià)的作用。

　　關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)質(zhì)量；評價(jià)體系

　　進(jìn)入二十一世紀，我國高等教育飛速發(fā)展。但是．隨著(zhù)我國高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加速，高職教育的質(zhì)量遠不像其數量擴張那樣令人滿(mǎn)意高職人才培養的質(zhì)量問(wèn)題日漸突出。高等職業(yè)教育如何辦出特色，如何構建與高等職業(yè)教育人才培養目標相適應的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高己受到社會(huì )各界普遍關(guān)注。從高職院校發(fā)展的實(shí)際看，各校都在教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)方面進(jìn)行了積極的改革與探索，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)管理系統的重要環(huán)節，對提高教學(xué)質(zhì)量、加強教學(xué)管理和提升整體辦學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。本文就高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建談?wù)勛约旱囊豢字��?jiàn)，以求專(zhuān)家以及同仁的指正。

　　一、構建高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的原則

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)性與可操作性相統一的原則

　　在構建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的標準和方法上要注重科學(xué)性，集中評價(jià)和日常評價(jià)相結合、定性和定量評價(jià)相結合、校內和校外評價(jià)相、自我評價(jià)和相互評價(jià)相結合。在實(shí)際操作上，評價(jià)體系要具備較強的可操作性，要主干清晰、程序簡(jiǎn)單、實(shí)施容易，既能體現全面監控評價(jià)的思想，又能滿(mǎn)足實(shí)際操作的需求。

　�。ǘ�）方向性與激勵性相一致的原則

　　高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)活動(dòng)必須要體現“以就業(yè)為導向”的高職教育質(zhì)量觀(guān)，對照目標、標準教學(xué)工作進(jìn)行測度和判斷．從而進(jìn)行激勵和約束，以達到總結經(jīng)驗、肯定成績(jì)、診斷問(wèn)題、明確方向、推動(dòng)工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的。

　�。ㄈ�）內部評價(jià)與外部評價(jià)相結合的原則

　　教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)的范圍是全方位的，對象是多層次的，內容是多樣性的．既要評價(jià)教學(xué)過(guò)程。又要評價(jià)辦學(xué)水平。既要評價(jià)進(jìn)行校內評價(jià)，又要進(jìn)行校外評價(jià)。因此，在構建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系時(shí)，必須考慮外部因素，做到內部評價(jià)與外部評價(jià)相結合

　　二、高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的類(lèi)型

　　根據評價(jià)的目的不同，可以將教育評價(jià)劃分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)。診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的評價(jià)：形成性評價(jià)也稱(chēng)為事中評價(jià)或過(guò)程評價(jià)，是一種為了實(shí)現反饋調控機能的評價(jià)，對于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一種為了強調和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的評價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中．終極性評價(jià)則是在全部教學(xué)過(guò)程結束后對整個(gè)教學(xué)目標實(shí)現程度的評價(jià)，起到判斷教學(xué)質(zhì)量的作用。筆者認為形成性評價(jià)在評價(jià)的三種類(lèi)型中尤為重要。

　　根據評價(jià)主體的不同，教學(xué)評價(jià)分為校內、校外評價(jià)。校內評價(jià)包括學(xué)生評教、領(lǐng)導評教、督導評教、同行評教、教師評學(xué)和師生評管等，是由全體教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生參與的對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，目的在于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋整改，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)現培養目標，真正促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。教學(xué)評價(jià)應該是全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的過(guò)程，教務(wù)處為具體的教學(xué)質(zhì)量監控部門(mén)，負責督促、協(xié)調質(zhì)量監控工作的實(shí)施。校內教學(xué)質(zhì)量評價(jià)組織體系包括院領(lǐng)導、教學(xué)督導委員會(huì )、教務(wù)處、系部、教研室及學(xué)生隊伍等六個(gè)層次所組成。校外評價(jià)包括行業(yè)專(zhuān)家評教、畢業(yè)生評價(jià)、用人單位評價(jià)．采用召開(kāi)座談會(huì )的方式或通過(guò)招生就業(yè)處采用調查問(wèn)卷的形式進(jìn)行評價(jià)。

　　三、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構成

　　評價(jià)的主體分別由學(xué)生、同行教師（教師自評）、管理者、督導、行業(yè)專(zhuān)家f通常由這幾個(gè)評價(jià)主體的某種組合進(jìn)行評價(jià)1，或以學(xué)生的考試成績(jì)（職業(yè)資格證書(shū)考試通過(guò)率）對教師的'教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)等，以使評價(jià)全面、公平、公正、合理。

　�。ㄒ唬┙�立學(xué)生評教制度

　　全體學(xué)生對所有參加授課的教師以不記名的形式進(jìn)行教學(xué)測評，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書(shū)育人等方面對全院每一位教師進(jìn)行評價(jià)，作為對教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據。

　�。ǘ�）建立領(lǐng)導評教制度

　　學(xué)校領(lǐng)導每學(xué)期不定期的聽(tīng)推門(mén)課，并對領(lǐng)導聽(tīng)課次數進(jìn)行要求，并填寫(xiě)并填寫(xiě)“聽(tīng)課記錄本”及“課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表”．并對被聽(tīng)課教師做出書(shū)面評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋。

　�。ㄈ�）建立教學(xué)督導制度

　　教學(xué)督導由具有教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好，在教師中有一定群眾威望的副教授以上職稱(chēng)的教師或退休專(zhuān)家或相應職稱(chēng)的管理干部組成教學(xué)督導委員會(huì )在全院開(kāi)設的所有課程范圍內隨機聽(tīng)課，聽(tīng)課可采取集體聽(tīng)課、集體評議的方式也可以采取隨機、單獨聽(tīng)課的方式。督導委員會(huì )成員將聽(tīng)課意見(jiàn)反饋給教務(wù)處，由教務(wù)處反饋到系部和教師本人，學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì )對學(xué)期全院教師教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)的教師享有一票否決權。 （四）建立同行評教制度

　　為保證評價(jià)的全面性，學(xué)院規定教研室主任、副主任、全體專(zhuān)兼職教師，每學(xué)期要互相聽(tīng)取本教研室全部任課教師（含外聘教師）的課程，聽(tīng)課過(guò)程的課堂教學(xué)評價(jià)，作為教學(xué)質(zhì)量考核的同行評價(jià)結果

　�。ㄎ澹┙�立教師自評制度

　　教師自評是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。通過(guò)教師自評可以使教師能夠認清本人的優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己與其他教師的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己，提高教學(xué)水平。

　�。�六）建立教師評學(xué)制度

　　建立教師評學(xué)體系，對課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面掌控。每個(gè)學(xué)期任課教師對所任班級進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)習效果的評議，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和存在問(wèn)題，通過(guò)反饋和改進(jìn)。引導學(xué)生增強學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

　�。ㄆ撸┙�立師生評管制度

　　學(xué)校管理部門(mén)既是各項制度的制訂人、執行人還是解釋人，接收監督非常重要。師生對學(xué)校管理部門(mén)進(jìn)行評價(jià)，主要是從教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)事故處理、管理人員的服務(wù)意識等方面進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)采用評價(jià)表、意見(jiàn)箱和院長(cháng)郵箱等形式，被“點(diǎn)名”的管理部門(mén)要把處理內容及整改措施，及時(shí)發(fā)布，增強校務(wù)透明度，并加強教、學(xué)、管三方的溝通和聯(lián)系。

　�。ò耍┙�立行業(yè)專(zhuān)家評教制度

　　在專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )、企事業(yè)單位中聘請專(zhuān)家組成社會(huì )評價(jià)組，對學(xué)校的主要教學(xué)文件和人才培養質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。不定期聘請校外專(zhuān)家進(jìn)校對學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行檢查和評價(jià)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考意見(jiàn)。

　�。ň牛┙�立畢業(yè)生評價(jià)制度

　　畢業(yè)生對學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)、教學(xué)水平、教師職業(yè)道德、教學(xué)基礎設施、專(zhuān)業(yè)設置、課程設置、考試制度與效果、學(xué)習氛圍、素質(zhì)教育效果、學(xué)校管理制度及措施進(jìn)行評價(jià)。采用畢業(yè)生對母校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表的方式對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)反饋．以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

　�。ㄊ�）建立用人單位評價(jià)制度

　　用人單位對畢業(yè)生思想道德素質(zhì)、工作態(tài)度評價(jià)、專(zhuān)業(yè)知識技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力、合作意識和團隊精神、組織管理能力、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、英語(yǔ)水平、計算機能力、應變能力、社交能力語(yǔ)言表達能力、職業(yè)資格證書(shū)與實(shí)際能力相符程度的評價(jià)．并獲取社會(huì )對人才培養規格方面的最新要求。

　　四、評價(jià)的作用

　　“評價(jià)不是為了證明，而是為了去改進(jìn)�！睙o(wú)論對教學(xué)質(zhì)量結果的終極性評價(jià)，還是對教學(xué)質(zhì)量過(guò)程的形成性評價(jià)，都離不開(kāi)經(jīng)常性的評價(jià)工作評價(jià)結果的可靠性與決策的正確性和控制的有效性密切相關(guān)評價(jià)的作用主要有五個(gè)方面：一是激勵作用。評價(jià)所得的結果可以為被評價(jià)者提供反饋信息，評價(jià)的結果能在一定程度上刺激并激發(fā)被評價(jià)者的競爭意識，使被評價(jià)者可以揚長(cháng)避短，起到改進(jìn)工作和發(fā)揚成績(jì)的作用。二是調節作用。教學(xué)評價(jià)使教師能夠根據學(xué)生反饋的信息對原來(lái)的教學(xué)設計作出必要的、適當的、及時(shí)的調整。以取得最佳的教學(xué)效果。三是診斷作用。教學(xué)評價(jià)為教師判斷其教學(xué)效果提供參考依據，以便采取有效的教學(xué)補救措施。四是管理作用。教學(xué)評價(jià)作為一種價(jià)值判斷，在客觀(guān)上能起到對教師的教學(xué)效果進(jìn)行鑒定的作用，教學(xué)管理部門(mén)可以以此為依據進(jìn)行管理。五是發(fā)展作用。評價(jià)的結果進(jìn)行科學(xué)的分析和有效的利用．可為教學(xué)改革提供可借鑒的第一手資料

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