論廣播電視大學(xué)遠程開(kāi)放教育中以學(xué)生為中心理念論文
【摘要】廣播電視大學(xué)遠程開(kāi)放教育推行“以學(xué)生為中心”的教育理念，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生來(lái)控制和管理自身的學(xué)習行為，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只起主導作用。但是在開(kāi)放教育的實(shí)踐中，“以學(xué)生為中心”理念的解釋存在不完善的地方，并且尚未得到切實(shí)的落實(shí)，有待進(jìn)一步深化和落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】遠程開(kāi)放教育；以學(xué)生為中心；理念；教育改革
廣播電視大學(xué)于1999年開(kāi)始舉辦遠程開(kāi)放教育，電大在開(kāi)展遠程開(kāi)放教育之初提出了“以學(xué)生為中心”的基本教育理念，并以此指導遠程開(kāi)放教育的全部教學(xué)環(huán)節。在這8年的時(shí)間里，電大教育工作者積極努力地實(shí)踐“以學(xué)生為中心”這一教育理念，探索在這一理念指導下的教育教學(xué)模式，為電大學(xué)生自主化學(xué)習提供了大量的支持服務(wù)。一批又一批的電大學(xué)生通過(guò)遠程開(kāi)放教育的學(xué)習，增加了知識，拓展了能力，提高了學(xué)歷，在各自的工作崗位上發(fā)揮了更好的作用。顯然，開(kāi)放教育取得了可喜的成績(jì)。但是在肯定成績(jì)的同時(shí)，我們也必須清楚地看到，電大遠程開(kāi)放教育尚有許多不盡如人意的地方，還有許多方面不夠成熟和完善，單就貫徹“以學(xué)生為中心”教育理念方面，就仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，有很多地方值得我們去思考和改進(jìn)。
一、“以學(xué)生為中心”理念的涵義、理論淵源和改進(jìn)
“以學(xué)生為中心”的理念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以?xún)和癁橹行摹钡挠^(guān)念。杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以?xún)和癁橹行慕M織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)作用，提倡在“做中學(xué)”。杜威在他的教學(xué)實(shí)驗中尊重兒童自己的意愿，兒童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。
與“以學(xué)生為中心” 相對的是“以教師為中心”，這兩種教育理念有著(zhù)根本性的區別。在“以教師為中心”理念指導下，唯師為尊，教師是唯一的教學(xué)主體，忽視學(xué)生的學(xué)習主體身份，學(xué)生僅僅是教學(xué)對象，必須服從于教師的安排，在教學(xué)方式上通常采用集體的、滿(mǎn)堂灌的講授式教學(xué)。而在“以學(xué)生為中心”理念指導下，非常重視和體現學(xué)生的主體地位和主動(dòng)作用，學(xué)生的需要和發(fā)展成為教育的中心任務(wù)，在教學(xué)上通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等形式或采用多種教學(xué)形式組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同樣一種教學(xué)，持不同教學(xué)觀(guān)念的人會(huì )得出不同的結論，有些人認為體現了學(xué)生的主體作用，而另一些人則會(huì )認為沒(méi)有體現出學(xué)生的主體作用。廣播電視大學(xué)在遠程開(kāi)放教育中提出的“以學(xué)生為中心”理念最初是主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生來(lái)控制和管理自己的學(xué)習行為，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只起主導和協(xié)助的作用。
我們認為，僅僅由學(xué)生來(lái)控制和管理自己的學(xué)習行為，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只起主導和協(xié)助的作用顯然是帶有一定的片面性。完全由教師控制學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“以教師為中心”教學(xué)體系和完全由學(xué)生控制和管理自己的學(xué)習行為的狹隘的“以學(xué)生為中心”教學(xué)體系都存在不合理的地方。我們主張建立一種新的“以學(xué)生為中心”教學(xué)體系，在這個(gè)教學(xué)體系中，學(xué)校（教學(xué)管理人員和教師）和學(xué)生雙方共同控制教學(xué)活動(dòng)，校方和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)決定性的作用，都可以在不同程度、不同方面控制教學(xué)活動(dòng)。
二、廣播電視大學(xué)現行教學(xué)體系中忽視“以學(xué)生為中心”的情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生不能自主選擇教學(xué)計劃
電大辦學(xué)近30年，一直是以大學(xué)專(zhuān)科層次學(xué)歷教育為主。開(kāi)放教育試點(diǎn)以來(lái)，雖然開(kāi)辦了本科專(zhuān)業(yè)，但都是與國內其他普通高校合作辦學(xué)，在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設和專(zhuān)業(yè)設置方面都要受到合作院校的制約，不能自主頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。電大作為成人高校，其學(xué)員來(lái)自不同的工作崗位，學(xué)習的目的也不盡相同，或者是為了提高學(xué)歷層次；或者是因工作需要更新、拓展知識。實(shí)施遠程開(kāi)放教育，其目的就是為了滿(mǎn)足在職人員進(jìn)一步提高學(xué)歷層次、增進(jìn)知識、增強自身能力的各方面需要，為他們提供一個(gè)學(xué)習平臺和條件。然而，由于專(zhuān)業(yè)開(kāi)設和設置方面的原因，他們到電大來(lái)學(xué)習，往往不能根據自身的需要自主選擇教學(xué)計劃，只能勉強將就，只要是文憑就行，至于學(xué)到了什么知識和能力都放到非常次要的地位上了。
�。ǘ⿲W(xué)生不能自主選擇所學(xué)課程
電大開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)（本科、專(zhuān)科）及主要課程都是由中央電大統一規定的，省級電大根據本省特點(diǎn)，可以適當地開(kāi)設一些省開(kāi)課程。開(kāi)放教育學(xué)員入學(xué)之后，可以根據教學(xué)計劃規定，在老師的指導下制定自己的學(xué)習計劃，自主選擇自己需要學(xué)習的課程。但是，這個(gè)選擇是非常有限的。一是必修課程不能選擇；二是選修課程不是很多，所選的余地不大，并且實(shí)際上也不讓學(xué)生選擇。各地市級電大和縣級電大為了征訂教材和授課、考試、注冊等方面的方便，也為了便于管理，一般都是統一選課、統一訂教材、統一注冊，管理教師一手包辦，學(xué)生的自主性被湮滅，學(xué)生的個(gè)性被同化，學(xué)生只能服從校方。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生在名義上有自主選課權，而實(shí)際上并沒(méi)有自主選課權。
�。ㄈ⿲W(xué)生不能自主選擇考試
廣播電視大學(xué)的考試是由中央電大統一命題、統一制卷、統一評分標準、統一考試時(shí)間。大部分課程的考試都是實(shí)行筆試，而且以閉卷考試為主。學(xué)生不能根據自身的學(xué)習進(jìn)度安排考試時(shí)間，也不能自主選擇考試方法，考試受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的限制，這與非開(kāi)放性高等教育沒(méi)有區別，無(wú)法體現遠程開(kāi)放教育的特征和優(yōu)勢。
�。ㄋ模⿲W(xué)生不能完全自主選擇畢業(yè)
中央電大的開(kāi)放教育實(shí)行完全學(xué)分制，學(xué)籍8年有效。中央電大制定的教學(xué)計劃（本科、專(zhuān)科）學(xué)制都是在2～3年之間。根據學(xué)分制的原則，學(xué)生在8年內的任何時(shí)間，只要修完專(zhuān)業(yè)要求的最低學(xué)分就可以取得畢業(yè)證�，F實(shí)中，很多在職人員選擇到電大學(xué)習，最主要的就是看中了這種靈活的學(xué)習形式，滿(mǎn)足自己對文憑的急需。然而，在實(shí)際的辦學(xué)中，我們看到，雖然學(xué)生通過(guò)努力在少于規定的2年或者3年時(shí)間里修完了所有的課程，達到了最低畢業(yè)學(xué)分要求，卻不能如期拿到畢業(yè)證書(shū)。其原因一是中央電大在審核學(xué)生畢業(yè)資格時(shí)，認為學(xué)生雖然修滿(mǎn)了學(xué)分，但沒(méi)有達到2年或者3年的最低畢業(yè)年限，因而不能辦理畢業(yè)手續；二是因為與其他普通高校合作辦學(xué)，畢業(yè)證的發(fā)放還要合作高校簽字蓋章，要受合作高校的牽制，辦理畢業(yè)證書(shū)的手續十分繁瑣，畢業(yè)證書(shū)遲遲不能按期發(fā)放。如果學(xué)生要想拿學(xué)士學(xué)位，那就要花費更多的時(shí)間，多等上一年半載是很“正�！钡默F象。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生只有按期畢業(yè)和延期畢業(yè)的選擇，并沒(méi)有提前畢業(yè)的權力。從這點(diǎn)上看，還不如自學(xué)考試靈活，更不能體現完全學(xué)分制的優(yōu)勢。顯然，電大開(kāi)放性教育并沒(méi)有真正實(shí)行自己所宣傳的完全學(xué)分制，而是在實(shí)行學(xué)年學(xué)分制。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生不能自主選擇實(shí)踐課程和實(shí)驗
廣播電視大學(xué)開(kāi)設的所有專(zhuān)業(yè)，都有實(shí)踐性課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，這是為了配合理論教學(xué)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強專(zhuān)業(yè)訓練、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設置的。其目的就是要為地方培養留得住、用得上、動(dòng)手能力強的實(shí)用型人才。因此，教學(xué)計劃中規定的作業(yè)、實(shí)驗、實(shí)習都是學(xué)生必修的教學(xué)環(huán)節。但由于沒(méi)能充分考慮在職學(xué)生的特殊性，使得學(xué)生做實(shí)驗、參加社會(huì )實(shí)踐都必須按照學(xué)校的統一部署集中進(jìn)行，這樣不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，也給地處邊遠地區學(xué)生帶了很大的不便，更重要的是不能結合學(xué)生的本職工作特點(diǎn)和工作需要，致使許多實(shí)踐性教學(xué)流于形式，失去了其存在意義。這是與遠程教育“以學(xué)生為中心”理念相違背的�？偠灾�，遠程開(kāi)放教育中“以學(xué)生為中心”這一教育理念，在實(shí)際執行中還存在著(zhù)許多不足，有待于進(jìn)一步深化、完善。
三、真正體現“以學(xué)生為中心”教學(xué)體系的措施和手段
“以學(xué)生為中心”不應該只是一句口號，而應該是一場(chǎng)教育教學(xué)革命，要通過(guò)各個(gè)方面實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)和措施來(lái)保證和落實(shí)。
�。ㄒ唬┣袑�(shí)轉變思想觀(guān)念，真正樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的現代理念
“以學(xué)生為中心”不光是一句話(huà)、一個(gè)理念，而應該是一切教育教學(xué)工作的行動(dòng)指南。必須設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，急學(xué)生所急，慮學(xué)生所慮，思學(xué)生所思，想學(xué)生所想。從中央電大、省電大、地市電大、縣電大到教學(xué)班，必須環(huán)環(huán)相扣，形成完善的教學(xué)、管理和服務(wù)系統。必須站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度，認真考慮整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的各個(gè)細節，提高管理水平和能力，真正做到高效率、高質(zhì)量地培養人才，服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì )。
首先，管理者要轉變思想觀(guān)念，要從學(xué)生需要和發(fā)展出發(fā)，真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)、對學(xué)生負責的意識，站在學(xué)生的立場(chǎng)，設身處地地為學(xué)生考慮。從專(zhuān)業(yè)的設置、教學(xué)計劃的制定、課程的設置、教材的編寫(xiě)與選擇、注冊和交費、教材的訂購、選課與聽(tīng)課、作業(yè)的布置和批閱、考試方式的選擇，直到畢業(yè)證書(shū)的發(fā)放等各個(gè)環(huán)節，都要圍繞學(xué)生的根本需要，圍繞“以學(xué)生為中心”這一主題來(lái)進(jìn)行。其次，教師要轉變思想觀(guān)，要變“管”和“教”為服務(wù)，要善于引導、幫助和促使學(xué)生變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”、“我會(huì )學(xué)習”，徹底改變其行為導向，變依賴(lài)性學(xué)習為自主性學(xué)習。與此相應，學(xué)生也要改變過(guò)去那種在學(xué)習內容、速度和方法上總是由教師主導的傳統學(xué)習方式，掌握網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習的手段和方法，提高學(xué)習自覺(jué)性，真正實(shí)現遠程開(kāi)放教育中的“以學(xué)生為中心”這一教育理念。
�。ǘ﹪@“以學(xué)生為中心”理念，完善管理與服務(wù)措施
電大要深化“以學(xué)生為中心”這一思想理念，就必須結合自己的特點(diǎn)和實(shí)際，制定出獨具特色、真正實(shí)用的措施，使開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習真正落到實(shí)處，學(xué)生能夠充分享受遠程開(kāi)放教育帶來(lái)的實(shí)惠。從當前看，以下幾個(gè)方面特別需要引起重視并繼續解決：
1．獨立辦學(xué)、自成一體。廣播電視大學(xué)一個(gè)最大的優(yōu)勢就是統籌規劃、分級辦學(xué)、分級管理，它集天、地、人三網(wǎng)為一體，是個(gè)龐大的現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)系統。電大近三十年辦學(xué)時(shí)間，為遠程開(kāi)放教育提供了豐富的經(jīng)驗，已經(jīng)具備了自己獨立開(kāi)辦本科、研究生教育的條件，中央電大應該積極創(chuàng )造條件，爭取辦學(xué)水平上新的臺階，通過(guò)國家教育主管部門(mén)辦學(xué)水平的評估，自己獨立開(kāi)辦本科和研究生教育。根據市場(chǎng)經(jīng)濟的需求，靈活多樣地、多層次地開(kāi)展學(xué)歷和非學(xué)歷教育（我們把這些學(xué)歷和非學(xué)歷教育喻之為“商品”），建立一個(gè)容量大的、能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)員需要的“倉儲庫”，保障豐富的“物資供應”。這樣，凡是到電大來(lái)參加學(xué)習的學(xué)生，他們都可以隨心所欲地選擇自己所需要的“商品”，盡展個(gè)性，真正做到各取所需。
2．完善網(wǎng)絡(luò )支持服務(wù)。廣播電視大學(xué)現有的網(wǎng)絡(luò )支持服務(wù)最主要的'功能就是資源瀏覽、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上教學(xué)。但是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、管理者與學(xué)生之間互動(dòng)性不強，像報名、注冊、交費、考試確認、成績(jì)查詢(xún)、平時(shí)作業(yè)上交、形成性成績(jì)的考核等都需要經(jīng)過(guò)管理教師，因此，學(xué)生對教師的依賴(lài)性很大，學(xué)生的自主性無(wú)從體現。清華大學(xué)遠程教育的一些做法值得借鑒。首先是報名、注冊。學(xué)生如果想參加本科或研究生教育學(xué)習，可以采取兩種形式：一是網(wǎng)上報名注冊，學(xué)生自己填寫(xiě)信息，在網(wǎng)上遞交，然后到自己所在省市的教學(xué)點(diǎn)去確認自己的信息，交驗相關(guān)證書(shū)和證件，符合條件即可參加學(xué)習；二是直接到所在省市的教學(xué)點(diǎn)報名注冊。注冊后，學(xué)生擁有了自己的學(xué)號和登陸密碼，即可進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習。其次是選課、交費。清華大學(xué)學(xué)生界面有這幾個(gè)組成部分：教務(wù)公告、個(gè)人空間、我的課程、個(gè)人辦公、選課退課、資料訂購、考試確認、成績(jì)查詢(xún)、畢業(yè)成績(jì)查詢(xún)、個(gè)人賬戶(hù)、個(gè)人信息、證書(shū)申請、統考申請、退出系統。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，學(xué)校已將一個(gè)學(xué)期開(kāi)設的課程全部掛在網(wǎng)上，供學(xué)生自由選擇。學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，可選擇1～2門(mén)，也可以選擇5～6門(mén)課程。課程確定后就可以訂購教材。學(xué)校將每門(mén)課程的主教材、輔導教材、VCD光盤(pán)及價(jià)格全部列出，學(xué)生自主選購教材。選課和訂教材完成以后，實(shí)行網(wǎng)上交費。另外是考試，清華大學(xué)的考試確認和電大的考試注冊是一樣性質(zhì)的，學(xué)生在完成平時(shí)作業(yè)的基礎上，在規定的考試確認時(shí)間里學(xué)生自己上網(wǎng)進(jìn)行考試確認，可以選擇考試，也可以選擇緩考，不確認就視為缺考。學(xué)生如果沒(méi)有按時(shí)完成平時(shí)作業(yè)，其該門(mén)課程的期末考（下轉第166頁(yè)）（上接第179頁(yè)）試資格被取消。清華大學(xué)的考試形式比較靈活，有寫(xiě)論文的，有到教學(xué)點(diǎn)參加集中考試的，有開(kāi)卷也有閉卷的。比較清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò )支持服務(wù)，電大的網(wǎng)絡(luò )功能有待加強和完善。應該像清華大學(xué)那樣將報名、注冊、選專(zhuān)業(yè)、選課、訂購教材、交費、考試確認、作業(yè)上交、成績(jì)查詢(xún)等都在網(wǎng)上進(jìn)行，所有學(xué)生能夠自主完成的事情都由學(xué)生自己獨立完成。在這種情況下，學(xué)生就能夠根據自己的具體情況選擇學(xué)習什么和如何學(xué)習。這樣，一則提高了學(xué)生的學(xué)習自主性和自覺(jué)性；二則減輕了學(xué)生、教學(xué)點(diǎn)的負擔，減少了經(jīng)過(guò)中間環(huán)節造成的一些失誤；三則提高了教學(xué)點(diǎn)的工作效率和準確率。
3．組織技術(shù)力量，開(kāi)發(fā)實(shí)用軟件。全國電大是一個(gè)教育系統，中央電大是這個(gè)教育系統的領(lǐng)頭羊。中央電大應該組織技術(shù)力量，研究和開(kāi)發(fā)統設課程的形成性考核、實(shí)驗、實(shí)踐軟件，逐步實(shí)現無(wú)紙化教學(xué)。中央電大曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一些嘗試，像會(huì )計模擬實(shí)驗、工商管理模擬實(shí)驗（尚未開(kāi)始使用）、電算會(huì )計課程考核，但這些只是一小部分，且實(shí)習、實(shí)踐課程也未能與學(xué)生的期末考試掛鉤，離遠程開(kāi)放教育學(xué)生自主化學(xué)習相差甚遠。要創(chuàng )建虛擬的但仿真性極強的實(shí)習、實(shí)驗、實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)這些虛擬的場(chǎng)景進(jìn)行模擬實(shí)踐，這不僅僅解決了學(xué)生的工學(xué)矛盾，也解決了教學(xué)點(diǎn)無(wú)實(shí)驗室、無(wú)實(shí)踐基地、無(wú)實(shí)習場(chǎng)所的困難，更使得學(xué)生學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的知識、提高了解決問(wèn)題的能力。各省級電大也應該組織技術(shù)力量，對省開(kāi)課程、統服課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，并實(shí)施監控，教學(xué)點(diǎn)負責組織和管理。這樣一來(lái)，電大的網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮和利用，遠程開(kāi)放教育學(xué)生自主化學(xué)習才會(huì )取得一個(gè)突破性的進(jìn)展。
廣播電視大學(xué)遠程開(kāi)放教育應該把學(xué)生的校內學(xué)習與校外學(xué)習鏈接起來(lái)，培養出富于創(chuàng )造性思維能力、極強動(dòng)手能力的社會(huì )主義建設者。廣播電視大學(xué)遠程開(kāi)放教育中“以學(xué)生為中心”理念的還須進(jìn)一步深化，我們還要不懈努力、不斷改進(jìn)、逐步完善，最終實(shí)現預期的目標，達到理想的境界。
參考文獻
[1]楊開(kāi)城.以學(xué)生為中心教學(xué)設計的理論、方法與經(jīng)驗淺談.http://www.etc.edu.cn/articledigest5/stu-center.doc
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