試論以生為本教育理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的落實(shí)論文
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師秉持以生為本的教學(xué)理念，并在此基礎之上開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步與發(fā)展。
為此，以這一理念為出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎之上提出相關(guān)的策略進(jìn)行討論與研究。
科技進(jìn)步和信息傳遞便捷的時(shí)代下，基礎素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì )知識內容，還要讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習方法。
要建立以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，動(dòng)手動(dòng)腦，勤于實(shí)踐，獲取適宜自己的學(xué)習方法。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要扭轉原有的學(xué)習方式，倡導以生為本的教學(xué)理念，探索與學(xué)生的英語(yǔ)水平相適宜的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力。
一、引導學(xué)生自學(xué)與“共學(xué)”相結合的英語(yǔ)學(xué)習模式
在以生為本的教學(xué)理念下，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，可以設置一定的教學(xué)目標和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)預習。在這個(gè)學(xué)生自主預習的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握高中英語(yǔ)課文中的段落大意分析和中心思想的概括和歸納，要對自學(xué)預習過(guò)程中的長(cháng)句和難句進(jìn)行理解和分析。
例如：在人教版高三英語(yǔ)Unit 3 The land down under中，要求學(xué)生在自學(xué)預習的過(guò)程中，要掌握課文中的重要句式，如：If you...you will...;you’d better not do it;Look out!Be careful!教師在學(xué)生自學(xué)的基礎上，要引導學(xué)生閱讀和預習文中的重點(diǎn)句子，通過(guò)對重點(diǎn)句子的重點(diǎn)閱讀，理解和把握關(guān)鍵句的重要含義：(1)Sydney is perhaps Australia’s most famous city，but the capital of Australia is Canberra，a city located between Sydney and Melbourne.(2)Later，when the American War of Independence made it impossible for England to send prisoners to North America，Australia was chosen as a new place where prisoners and criminals were sent.(3)The newcomers changed the way land was managed and introduced new plants and animals that were harmful to the Australian ecosystems.在對關(guān)鍵句預習的過(guò)程中，可以檢查學(xué)生自學(xué)的程度和狀況，領(lǐng)悟語(yǔ)言的規律，并將知識轉化為自身的能力，并且還可以較好地培養學(xué)生的邏輯表達能力。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的自學(xué)和“共學(xué)”的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，可以使學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識得到拓展，在語(yǔ)言應用的靈活性等方面都會(huì )有明顯的效果。
二、探索高中英語(yǔ)課文的語(yǔ)言背景，拓展英語(yǔ)素養
在高中英語(yǔ)文章的學(xué)習過(guò)程中，還要引導學(xué)生對課文內容中語(yǔ)言背景的了解，要讓學(xué)生通過(guò)各種手段獲取相關(guān)的語(yǔ)言背景資料，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)、英文字典查詢(xún)、英文圖書(shū)翻閱等方式，對課文的語(yǔ)言背景進(jìn)行大概的熟悉和了解，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習氛圍。
例如：在人教版高三英語(yǔ)Unit 2 Crossing Limits一課中，由于這篇課文涉及的歷史知識和地理知識較為龐雜，給學(xué)生的理解帶來(lái)較大的障礙。
在空間跨度較大的語(yǔ)言應用背景下，教師可以設計四位中外航海家的圖片，并輸入相關(guān)的背景，可以讓學(xué)生了解歷史和地理知識中的背景內容，如：海上絲綢之路、鄭和下西洋的歷史故事、珠穆朗瑪峰等。
學(xué)生通過(guò)教師提示的圖片以及網(wǎng)絡(luò )資料的查詢(xún)和搜索之后，可以適當地補充對于課文的理解，增強對課文學(xué)習的興趣，通過(guò)對海上絲綢之路的開(kāi)辟背景及繁榮狀況、鄭和下西洋的背景資料，可以培養學(xué)生的民族自豪感。
同時(shí)，教師在引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言背景知識時(shí)，還可進(jìn)行文章整體結構的任務(wù)設計。這樣，可以完成課文教學(xué)的有效銜接，升華文章的.主題。
三、開(kāi)展“創(chuàng )造式復述”教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力
在高中英語(yǔ)的教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習能力的創(chuàng )造性提升是根本。在英語(yǔ)教學(xué)中要遵循以生為本的教學(xué)理念，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能和天性為目標，全面開(kāi)啟學(xué)生的思維狀態(tài)，釋放所有的學(xué)習能量，需要進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)用能力的培養。
在英語(yǔ)教學(xué)中，可以圍繞課文主題，在對原文的故事情節和發(fā)展進(jìn)行加工、整理的前提下，對文章進(jìn)行改寫(xiě)式的復述，這樣，可以提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
綜上所述，在高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，需要對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素養的全面教育。要遵循以生為本的教學(xué)策略，采用與學(xué)生基礎英語(yǔ)水平相適宜的教學(xué)策略，進(jìn)行層次化的英語(yǔ)教學(xué)設計。
在培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)，注重指導學(xué)生對于英語(yǔ)課文情境的背景知識把握，只有這樣才有利于學(xué)生對課文的主題理解和把握。
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