初中生物學(xué)習興趣培養教育論文
【摘要】興趣是動(dòng)機產(chǎn)生的根源，在初中生物教學(xué)中只有不斷激發(fā)、提高學(xué)習的興趣，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，本文從教學(xué)的直觀(guān)性、實(shí)驗性、趣味性、走出課堂、形象性、實(shí)用性和科技成果等幾方面舉例闡述，促進(jìn)學(xué)習興趣的產(chǎn)生。
【關(guān)鍵詞】初中生物；興趣；培養
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)的、最活躍的成分，它是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象力求認識或趨近的傾向，這種心理傾向鼓舞著(zhù)學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習，并表現出一種好學(xué)精神。由于受考試制度的制約，生物課在初中往往成為“副科”，多數學(xué)生既不重視，又不感興趣，嚴重地制約了生物教學(xué)質(zhì)量的提高，更不能為高中生物教學(xué)打下良好的基礎。因此，“生物學(xué)習興趣的培養”這一課題，突出的擺在每個(gè)生物教師面前，筆者近年來(lái)，在這一方面做了一點(diǎn)小小的嘗試，取得了一定的成績(jì)，這里略談幾點(diǎn)體會(huì )。
1．直觀(guān)教學(xué)，調動(dòng)興趣
生物教學(xué)是比較抽象的，為了提高其直觀(guān)性，可充分利用教學(xué)掛圖和實(shí)驗模型，從而調動(dòng)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《花的結構》一節時(shí)，我首先讓學(xué)生觀(guān)察“桃花結構”圖，認識了桃花中的雄蕊、雌蕊的結構，再利于“桃花模型”讓學(xué)生分別將雄蕊的花藥、花絲和雌蕊的柱頭、花柱、子房等拆下來(lái)觀(guān)察，使學(xué)生對花的認識由模糊到清晰，由抽象到具體，學(xué)生在“看、聽(tīng)、說(shuō)、做”中輕松學(xué)到知識。講《心臟結構》一節時(shí)，則采用圖文結合，動(dòng)手與動(dòng)腦結合，不僅讓學(xué)生指著(zhù)圖說(shuō)出心臟的結構以及結構的名稱(chēng)，而且還讓學(xué)生拆裝心臟模型，并說(shuō)出各部分的功能，這樣學(xué)生的興趣得到了極大的提高，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。此外，“膝跳反射”和狗分泌唾液的“條件反射”實(shí)驗，均可通過(guò)演示很形象、直觀(guān)地讓學(xué)生掌握。
2．實(shí)驗操作，激發(fā)興趣
學(xué)習對生物的興趣，不能僅僅停留在觀(guān)察掛圖和模型上，還需要培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養學(xué)生親自實(shí)驗的能力，以便更加激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習第一冊“觀(guān)察和實(shí)驗的用具”時(shí)，我就將學(xué)生帶到實(shí)驗室，分組學(xué)習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱(chēng)及作用的同時(shí)，讓學(xué)生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調光，怎樣觀(guān)察、繪圖。這堂課學(xué)生學(xué)得特別認真、仔細，而且學(xué)習興趣高昂，輕松愉快。此外，在“蠶豆發(fā)芽實(shí)驗”中，學(xué)生發(fā)現伸長(cháng)區長(cháng)得最快；在“家魚(yú)解剖實(shí)驗”中，學(xué)生發(fā)現了鯽魚(yú)浮沉的秘密。在“二氧化碳檢測實(shí)驗”中學(xué)生發(fā)現了二氧化碳能使澄清的石灰水變得渾濁，這些實(shí)驗都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3．趣味問(wèn)題，引發(fā)興趣
趣味問(wèn)題，能為學(xué)生留下懸念，給學(xué)生留下發(fā)揮想象的空間，也能為學(xué)生創(chuàng )造興趣。比如在講植物的“組織培養”時(shí)，提問(wèn)：植物的“根、莖、葉、花”的任何一部分，經(jīng)過(guò)組織培養均可以發(fā)育成一棵完整的植株，這叫植物的全能性，那么，人體的任何一個(gè)細胞是否也能在營(yíng)養條件下發(fā)育成完整的人體呢？那么孫吾空“拔毛成兵”是否也能實(shí)現？這一問(wèn)題引起了學(xué)生極大的興趣。此外象“鴨嘴獸”為什么是卵生？“鯨魚(yú)和蝙蝠”為什么是哺乳動(dòng)物？有機物從何而來(lái)？蜜蜂怎樣采蜜？雜交水稻為何能增產(chǎn)等等。這些問(wèn)題的提出不僅激發(fā)了學(xué)生鉆研教材和認真思考的積極性，而且使“生物課”不斷產(chǎn)生新意，覺(jué)得越學(xué)越有學(xué)頭，越學(xué)越有勁。
4．走出課堂，強化興趣
學(xué)生學(xué)習生物的興趣是不斷變化的，只有不斷創(chuàng )設情境，不斷創(chuàng )造激發(fā)興趣的條件，才能使學(xué)生有持久的興趣。教學(xué)中，結合教學(xué)內容，我還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去學(xué)習生物。如在學(xué)習“被子植物”一節時(shí)，要制作植物標本，我就先在課堂上講清采集植物標本的方法：草本和木本分別怎樣采集，注意什么等，然后將學(xué)生帶出課堂，指導他們按要求分別采集，這樣，學(xué)生產(chǎn)生了較濃厚的'興趣，在采集制作中，學(xué)生認真細致，制定的“蒲公英”和“槐樹(shù)”標本規范，質(zhì)量高，在“生態(tài)與環(huán)境”一節中，我將學(xué)生帶出課堂，認識了什么是“生物因素”，什么是“非生物因素”以及二者的關(guān)系；認識了什么是生態(tài)系統，什么是食物鏈，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅從大自然中學(xué)到了知識，而且，還強化了學(xué)生對學(xué)習生物的興趣。
5．形象教學(xué)，培養興趣
在生物教學(xué)中，有些內容往往要借助形象思維，借助想象，才能使學(xué)生弄懂知識，從而增強學(xué)生學(xué)習生物的興趣。如在教學(xué)《有機物的制造?光合作用》時(shí)，為了形象地說(shuō)明光合作用的各個(gè)環(huán)節。我就將整個(gè)光合作用的產(chǎn)生比作一個(gè)工廠(chǎng)生產(chǎn)的過(guò)程：即把綠葉比作“工廠(chǎng)”，把綠葉素比作“車(chē)間”，把葉經(jīng)體比作“機器”，把陽(yáng)光比作是“動(dòng)力”，把二氧化碳和水比作“原料”，其“產(chǎn)物”是有機物加氧，通過(guò)這樣的比喻，學(xué)生掌握起來(lái)就容易了。在教學(xué)“血液循環(huán)”一節時(shí)，我將“肺部毛細血管”和“組織細胞毛細血管”比作是“車(chē)箱”，把氧氣和二氧化碳比作是“貨物”；在肺循環(huán)過(guò)程中，每一個(gè)細胞滿(mǎn)載“二氧化碳”來(lái)到肺泡，把二氧化碳卸下，將氧氣裝上“火車(chē)”開(kāi)始前進(jìn)，將大量的氧氣通過(guò)心臟這“中轉站”，運到組織處的毛細血管，將組織細胞需要的氧氣卸下，又將其產(chǎn)生的大量廢物——二氧化碳裝上車(chē)，繼續前進(jìn)，再經(jīng)過(guò)心臟這個(gè)“中轉站”返回到肺部進(jìn)行氣體交換，這樣分別完成了肺循環(huán)和體循環(huán)這兩循環(huán)過(guò)程（這里強調這列“火車(chē)”是不能停的，即使到了車(chē)站也得緩緩前進(jìn)）。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，并且很快說(shuō)出兩個(gè)循環(huán)中氣體和血液的變化和兩個(gè)循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是什么。
6．加強生物實(shí)用知識的教學(xué)，提高興趣
在教學(xué)過(guò)程中，結合教材內容，對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識在生活中的應用等知識的教學(xué)，如人工呼吸法對病人的施救，眼耳的衛生保健，傳染病如SARS的預防，積極參加鍛煉對促進(jìn)骨骼和神經(jīng)系統的發(fā)育等，此外，生物科學(xué)在醫學(xué)、農業(yè)、工業(yè)和現代軍事上的應用非常廣泛，如器官移植、克隆技術(shù)、轉基因食品、水稻雜交、基因工程、生物衛生學(xué)等，使學(xué)生認識到生物學(xué)知識在日常生活和其它領(lǐng)域中的應用是多么的重要，要想成為一名健康合格的公民，必須具備一定的生物學(xué)知識，從而提高學(xué)習生物的興趣。
7．科技成果，發(fā)展興趣
利用生物方面的新成果，向學(xué)生傳授生物學(xué)的新知識，介紹生物學(xué)的新動(dòng)態(tài)，也是培養學(xué)生興趣的有效途徑。如向學(xué)生介紹克隆羊、克隆牛技術(shù)及其意義；介紹試管嬰兒的成功及其影響；介紹人造蛋、人造肉技術(shù)；介紹我國人體基因工程組研究取得的突破性進(jìn)展，即人體染色體密碼的破譯的意義。這些科學(xué)成果不僅使學(xué)生歡欣鼓舞，而且認真到生物學(xué)是一門(mén)前途無(wú)量的科學(xué)，更加發(fā)展了學(xué)生的興趣。
激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，方法是多樣的，只要我們大膽的探索，勇于改革，就能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養濃厚的學(xué)習興趣，進(jìn)而大幅度提高生物教學(xué)質(zhì)量。
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