興趣推動(dòng)積極學(xué)習的論文
編者按：
本文主要從“引趣教學(xué)模式”的理論依據；調查研究；實(shí)施方法進(jìn)行論述。其中，主要包括：“引趣”是指引起學(xué)生的興趣、引起學(xué)生體育興趣的實(shí)踐、興趣是引導人們實(shí)現遠大理想的第一步，也是位良師益友、感興趣的原因是開(kāi)展這些體育活動(dòng)既能鍛煉身體又比較大眾化、體育課還要緊密?chē)@達標的項目來(lái)進(jìn)行教學(xué)、根據學(xué)生的興趣程度和學(xué)校的設施條件，對教學(xué)大綱中所規定的教材課時(shí)數進(jìn)行了適當調整、目標引趣法、制定幾個(gè)不同難度的目標進(jìn)行分層推進(jìn)教學(xué)、競賽引趣法、充分利用了高中生表現欲強、喜歡競爭的心理特點(diǎn)、游戲引趣法、情景引趣法等，具體請詳見(jiàn)。
1、“引趣教學(xué)模式”的理論依據
首先“引趣”是指引起學(xué)生的興趣。而單一的解釋“興趣”：是一個(gè)人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性?xún)A向。當前體育課大力提倡激勵教育、成功教育、快樂(lè )教育、無(wú)錯教育，從某-方面來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認為是引起學(xué)生體育興趣的實(shí)踐。而興趣對人的學(xué)習和工作都有著(zhù)重要作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的心理動(dòng)因之一。人們常說(shuō)：“興趣是引導人們實(shí)現遠大理想的第一步，也是位良師益友�！比绻粋�(gè)人對某一事物產(chǎn)生了興趣，他就會(huì )對這一事物進(jìn)行高度自覺(jué)和積極的探索研究。例如：我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨對記錄氣象感興趣，使其臨終前一天還在病床上寫(xiě)數十年從未間斷的氣象日記。要學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，首先要了解學(xué)生參與體育運動(dòng)的動(dòng)機是什么？了解這一年齡段學(xué)生特有的心理狀態(tài)是怎樣的？了解這些對我們開(kāi)展教學(xué)有很大的幫助。
2、調查研究
通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查，發(fā)現對球類(lèi)感興趣的人數占78%，其中選擇羽毛球的人數最多，其次是籃球，然后再到足球、排球和乒乓球，感興趣的原因是開(kāi)展這些體育活動(dòng)既能鍛煉身體又比較大眾化；對田徑感興趣的人數占13%，并且有2/3同學(xué)選擇了田賽項目，感興趣的原因是能鍛煉身體和增強身體素質(zhì)；對武術(shù)和體操感興趣的人數占6%，選擇武術(shù)和體操人數基本相同，感興趣的原因是強身健體；對其它運動(dòng)項目感興趣的人數占3%，選擇游泳的人占多數，感興趣的原因是既能鍛煉身體又好玩。從以上調查結果，發(fā)現學(xué)生感興趣的教材首先為球類(lèi)；其次是田徑；再到武術(shù)、體操等項目。但大綱和教材中，球類(lèi)于田徑、體操類(lèi)課時(shí)數而言，相對較少，這就給教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)帶來(lái)了困難，盡管教師也明白“興趣”的'重要性，也絞盡腦汁設計新穎有趣的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，然而，練習中的學(xué)習氣氛卻始終達不到理想的效果。并且為了完成達標率，體育課還要緊密?chē)@達標的項目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而造成學(xué)生的學(xué)習行為在消極、被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行。這樣的體育教學(xué)既影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又不能達到培養學(xué)生體育興趣、能力和特長(cháng)的教學(xué)目的，對形成學(xué)生的終身體育觀(guān)念不能起到積極的作用。另外，對學(xué)生的“興趣原因”調查結果表明，學(xué)生參加體育鍛煉的原因，主要是健康和學(xué)業(yè)的需求，當健康的需求得到滿(mǎn)足時(shí)，學(xué)生在練習中就會(huì )體現出自覺(jué)積極的行為，反之，他們就會(huì )表現出在練習中應付、命令服從或對抗的現象，這嚴重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。結合在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗，及對當代學(xué)生身體素質(zhì)狀況和個(gè)性特點(diǎn)的了解，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了“引趣教學(xué)模式”的嘗試，取得了較好的效果。
3、實(shí)施方法
首先，根據學(xué)生的興趣程度和學(xué)校的設施條件，對教學(xué)大綱中所規定的教材課時(shí)數進(jìn)行了適當調整，增加了學(xué)生感興趣的教材內容課時(shí)數的比例,并引入了一些教材以外，學(xué)生感興趣又便于開(kāi)展的國外和傳統民族體育項目，如：橄欖球和珍珠球。同時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，在體育教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生表現欲和好奇心強的心理特征，將學(xué)生感興趣程度較高和感興趣程度較低的項目，有機結合起來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。并利用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如：目標引趣法、競賽引趣法、游戲引趣法、情景引趣法，引起學(xué)生學(xué)習的興趣而不是將一節體育課演變成某一項目的訓練課。
3.1目標引趣法
在教學(xué)的組織中，制定幾個(gè)不同難度的目標進(jìn)行分層推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，選擇一個(gè)目標進(jìn)行練習。這樣既可以使不同身體素質(zhì)的學(xué)生有機會(huì )產(chǎn)生成功的體驗，增加學(xué)習的興趣和信心，同時(shí)又解決了好的同學(xué)吃不飽和差的同學(xué)消化不了的問(wèn)題，使他們的需求都得以滿(mǎn)足。例如：在籃球教學(xué)中，學(xué)習行進(jìn)間運球上籃技術(shù)，采用分層推進(jìn)教學(xué)法，并確定不同難度的教學(xué)目標，確定目標1、運球快速跑練習；目標2、原地起三步低、高手上籃練習；目標3、從中線(xiàn)運球高、低手上籃。
3.2競賽引趣法
在教學(xué)的組織中，利用競賽的形式進(jìn)行練習，這充分利用了高中生表現欲強、喜歡競爭的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在競賽的過(guò)程中積極的投身比賽，從而達到最佳的練習效果。如：短距離跑的教學(xué)過(guò)程中，先教學(xué)生短跑的基本技術(shù)和正確的跑步姿勢。例如：在短跑練習過(guò)程中，采用男、女同學(xué)分組接力賽的形式（男、女分開(kāi)）進(jìn)行教學(xué)，還可以采用男、女同學(xué)之間讓距追逐跑的形式進(jìn)行教學(xué)。再有就是把中長(cháng)跑的練習與足球和橄欖球比賽結合起來(lái)，同學(xué)們興趣猛然高漲，積極性很高，在場(chǎng)上積極的奔跑，一節課下來(lái)，大多數同學(xué)雖然沒(méi)能觸及幾次球，但是已跑得滿(mǎn)頭大汗，跑動(dòng)的距離不少于2、3千米，但卻沒(méi)有累的感覺(jué)，依然情緒高昂，樂(lè )而不疲。
3.3游戲引趣法
在教學(xué)的組織中，采用游戲與動(dòng)作技術(shù)和素質(zhì)練習相結合的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣就能把枯燥乏味的技術(shù)動(dòng)作練習、身體素質(zhì)練習變得活潑有趣，從而使練習者能積極的投入到練習中。如：在跳遠、跳高教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)是起跳技術(shù)，學(xué)生在剛開(kāi)始練習時(shí)上體與下肢很難做到協(xié)調一致，在怕臟、怕受傷的心理陰影下，練習的積極性不高，因此最終影響到跳遠、跳高技術(shù)的掌握。為解決這一問(wèn)題，采用游戲“海豚頂球”進(jìn)行練習，作法是將一個(gè)軟式排球用細繩系著(zhù)，用竹竿懸掛在沙坑或跳高墊前一定距離和高度處，要求學(xué)生在做起跳練習時(shí)，必須用頭觸及軟式排球。然后以游戲的方式進(jìn)行練習，看哪一組同學(xué)頂到的次數多，每個(gè)學(xué)生在游戲的過(guò)程中，爭先恐后地積極投入練習，教學(xué)重難點(diǎn)就在玩的過(guò)程中逐步被突破。
3.4情景引趣法
在教學(xué)的組織中，設置好學(xué)法的場(chǎng)面或環(huán)境，把體育學(xué)習的方法形象而直觀(guān)地展示出來(lái)。如在體育教學(xué)中，經(jīng)常采用電教設備和掛圖設置情景進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生展示學(xué)習的方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如：在進(jìn)行籃球投籃和足球射門(mén)教學(xué)前，看一段美國的NBA的精彩投籃集錦或世界杯射門(mén)集錦，然后再開(kāi)始教學(xué)，同學(xué)們的專(zhuān)注程度和練習積極性都有很大的提高。
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