讓學(xué)習興趣奔騰不息的論文
興趣是最好的老師，我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機、興趣所引起的，有了動(dòng)機、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達到一定的目的。學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的強化劑，在學(xué)生的認識過(guò)程與學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)巨大的推動(dòng)和內驅作用。我國古代教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！本头浅Ｐ蜗�、生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習中的作用，古往今來(lái)，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績(jì)，更是與他們濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望有關(guān)。
傳統的數學(xué)課堂把豐富復雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約化歸為“明算理，重練習”的特殊認識活動(dòng)，導致數學(xué)課堂變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機與樂(lè )趣，缺乏對智慧的挑戰。學(xué)生學(xué)習起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味，沒(méi)有激情。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習興趣呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣并不在于認識一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認識深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習內容的好奇感，從而神情專(zhuān)注、興趣盎然地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。例如果在教學(xué)“乘法的初步認識”時(shí)，我是這樣導入的，我說(shuō)：“今天老師要和小朋友們開(kāi)展計算比賽，比一比誰(shuí)算的又對又快，接著(zhù)我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個(gè)8）�？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的`計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說(shuō)出了得數。小朋友們一個(gè)個(gè)你看看我，我看看你覺(jué)得很奇怪。這時(shí)我說(shuō)：”其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數的加法時(shí)，速度就會(huì )快多了。這種運算叫乘法，你們想學(xué)嗎？“正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內容的內在魅力和巨大作用，無(wú)疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習乘法的需要和強烈的學(xué)習興趣。
二、用數學(xué)本身的內在力量喚起學(xué)習興趣
布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣�！睌祵W(xué)知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學(xué)材料之間的有機聯(lián)系，解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)闊和敏捷，數學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學(xué)這門(mén)學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數學(xué)教學(xué)中，要努力把數學(xué)這種內在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂(lè )的數學(xué)王國”，使學(xué)生潛移默化的對數學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。如在教學(xué)“20以?xún)葌�(gè)數的認識”時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊做操，小華的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，這一隊一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結果學(xué)生們不假思索的告訴我：5+8=13（個(gè)）�？粗�(zhù)學(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒(méi)有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數了一次，小兔卻一只都沒(méi)少。為什么14只兔子變成了13只呢？這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數了�！币舱谴藭r(shí)，學(xué)生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學(xué)內容，當然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問(wèn)，一題多算，一題多編等活動(dòng)，顯示出數學(xué)特有的內在力量，喚起學(xué)生對之產(chǎn)生深刻的興趣。
三、用數學(xué)的應用價(jià)值調動(dòng)學(xué)習興趣
數學(xué)是一門(mén)應用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數學(xué)中的許多知識，也都直接或間接的應用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極動(dòng)機，產(chǎn)生學(xué)習興趣。如教學(xué)“11-20”各數的認識，可設計讓學(xué)生很快翻書(shū)找到指定頁(yè)碼的練習；應用題的練習，要盡量設計解決生活實(shí)際中遇到的一些具體問(wèn)題，又如在教學(xué)“認識人民幣”時(shí)，我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿(mǎn)目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀(guān)察這些商品的價(jià)格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認識了人民幣，使課內的數學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認識到數學(xué)就在我們生活中間。既看得見(jiàn)也摸得著(zhù)，不再覺(jué)得數學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。而且培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
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