中職學(xué)校工學(xué)結合人才培養模式的創(chuàng )新研究教育論文
摘要：堅持以就業(yè)為導向，大力推進(jìn)工學(xué)結合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。當前中職工學(xué)結合人才培養模式存在諸多制約因素，中職學(xué)校要著(zhù)力加強工學(xué)結合人才培養制度措施創(chuàng )新、課程教學(xué)模式創(chuàng )新和學(xué)生管理機制創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校工學(xué)結合模式創(chuàng )新
一、現行中職工學(xué)結合人才培養模式的問(wèn)題綜述
1、配套的運行機制尚未健全。
工學(xué)結合缺少管理體制、教學(xué)制度、課程體系等方面的支撐，企業(yè)單位合作的積極性不高，成為模式實(shí)施的一大障礙；而政府又沒(méi)有鼓勵學(xué)校實(shí)施工學(xué)結合人才培養模式的專(zhuān)項經(jīng)費，因此學(xué)校實(shí)施工學(xué)結合人才培養模式的積極性和主動(dòng)性不夠，往往處于完成任務(wù)和勉為其難的被動(dòng)地位。
2、課程及教學(xué)模式改革滯后。
中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程標準和課程設置大多是由國家統一規定，沒(méi)有體現地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，也沒(méi)有體現以人為本、以學(xué)生為本的理念，更沒(méi)有體現職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。有的陳舊落后，難以適應科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求；有的太過(guò)高深，不適應學(xué)生的實(shí)際學(xué)力；而大多數過(guò)于強調學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養學(xué)生的職業(yè)技能。另外，中職學(xué)校師資薄弱，教師理論教學(xué)有余而實(shí)驗經(jīng)驗不足，教學(xué)方法上多采用灌輸式，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生可持續發(fā)展空間小。
3、學(xué)生教育管理措施不到位。
中職學(xué)校實(shí)行工學(xué)結合后，學(xué)生處于半工半讀狀態(tài)，其思想品德教育、實(shí)習管理等問(wèn)題將會(huì )增多，難度將會(huì )加大，如何適應新的形勢要求，改革和創(chuàng )新學(xué)生管理辦法，也是學(xué)校面臨的一大難題。
二、工學(xué)結合人才培養模式的實(shí)施途徑
1、注重管理體制的創(chuàng )新，建立起適應新模式的運行機制。
�。�1）發(fā)揮政府在職業(yè)教育過(guò)程中的宏觀(guān)調控與管理作用。政府要加大對中職教育的政策傾斜，增加地方財政對中職教育的投入，要為中職教育創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境和秩序，又要以更加優(yōu)惠的政策吸引企業(yè)和中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，形成多元辦學(xué)途徑，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門(mén)和企業(yè)一道，共同構建充滿(mǎn)活力、富有效率、互利共贏(yíng)的職業(yè)教育人才培養模式，把職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向新的階段。
�。�2）實(shí)行教學(xué)管理改革創(chuàng )新，完善教學(xué)管理體制。
一是進(jìn)行學(xué)制改革，把全日制與半工半讀制結合起來(lái)。學(xué)�？砂讶陮W(xué)制分為兩段：第一學(xué)年全日制，在校學(xué)習；第二、三學(xué)年半工半讀制，在企業(yè)邊工作（包括實(shí)習）邊學(xué)習。時(shí)間安排上要適應半工半讀模式，學(xué)生入學(xué)后，第一學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習基礎課程和共同課程，第二學(xué)期學(xué)生按照本人志愿，自主選擇某一模塊開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習。學(xué)習合格后，第三學(xué)期到已經(jīng)聯(lián)系好的企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習。第四學(xué)期回到學(xué)校進(jìn)行其他工種的學(xué)習，合格后，再到企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習。依此類(lèi)推，直到學(xué)完教學(xué)計劃規定的全部?jì)热�，達到畢業(yè)要求為止。
二是實(shí)行分階段完成學(xué)習任務(wù)，把職前教育和職后教育結合起來(lái)。為適應學(xué)習者的需要和企業(yè)用工制度的規定，學(xué)生兩年學(xué)習期滿(mǎn)，考核合格，先發(fā)放相關(guān)職業(yè)證書(shū)，讓學(xué)生順利與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。凡繼續完成學(xué)校布置的學(xué)習任務(wù)，堅持邊工作邊學(xué)習，考核合格后在三年學(xué)業(yè)期滿(mǎn)時(shí)頒發(fā)相應的畢業(yè)證書(shū)。
三是把原本在校內實(shí)施的專(zhuān)業(yè)課程，放在工廠(chǎng)的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行。由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師結合生產(chǎn)實(shí)際，由學(xué)生根據自身的工作安排選擇白天或晚上參加集中授課，可解決學(xué)生“工有余”而“學(xué)不足”的問(wèn)題，保證專(zhuān)業(yè)理論課的授課量。同時(shí)，通過(guò)頂崗實(shí)習，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，校企聯(lián)合培養學(xué)生，既縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，也實(shí)現了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、逐步成長(cháng)為適應企業(yè)需要的人才的目的。
四是實(shí)行彈性學(xué)分制。
學(xué)生按規定修滿(mǎn)學(xué)分即可提前畢業(yè)，同時(shí)也允許和鼓勵學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，學(xué)生就業(yè)或創(chuàng )業(yè)階段可將學(xué)分存入學(xué)籍檔案，一定年限內積分達到要求即可拿到畢業(yè)證書(shū)。 （3）改革評價(jià)機制，建立全新的評價(jià)體系。要加強評價(jià)機制的改革，逐步建立雙重的評價(jià)體系，即由學(xué)校和社會(huì )同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。學(xué)校方面重在職業(yè)道德結合實(shí)踐操作能力的評價(jià)，可以采取用以班為單位進(jìn)行評定的辦法，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考評；社會(huì )方面通過(guò)實(shí)習由企業(yè)對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評定。
�。�4）強化校內實(shí)訓基地建設，改善工學(xué)結合的實(shí)施條件。學(xué)校實(shí)訓基地在工學(xué)結合人才培養中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。一是培養學(xué)生頂崗技能的需要。在學(xué)生沒(méi)有掌握基本的操作技能之前，由于沒(méi)有能力頂崗，企業(yè)不可能允許學(xué)生在生產(chǎn)崗位上有太多的實(shí)訓時(shí)間。二是吸引企業(yè)的基礎。學(xué)校實(shí)訓基地如果具有生產(chǎn)性功能，行業(yè)、企業(yè)才會(huì )把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn)、加工；學(xué)校實(shí)訓基地如果配備有良好的生產(chǎn)性設備，行業(yè)企業(yè)才會(huì )把員工放在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓；甚至可以把學(xué)校實(shí)訓基地建設成為技術(shù)服務(wù)中心，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)展課題研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)，學(xué)校為行業(yè)企業(yè)解決實(shí)質(zhì)性的技術(shù)問(wèn)題，使工學(xué)結合人才培養模式形成校企互惠雙贏(yíng)的長(cháng)效機制。
2、深化課程體系創(chuàng )新，加大教學(xué)模式轉變。
�。�1）中職教育教材體系創(chuàng )新。在選擇與使用教材的時(shí)候，一定要緊密結合中職學(xué)校培養人才的定位特點(diǎn)，堅持“理論夠用，技能實(shí)用”與“畢業(yè)生零距離上崗”的原則。在教學(xué)內容上，要刪繁就簡(jiǎn)，面對實(shí)際，講求實(shí)效，不拘泥于現行的規定教材。在教學(xué)和課堂實(shí)踐過(guò)程中，應鼓勵教師結合市場(chǎng)與學(xué)科的實(shí)際，不斷提高教材的.實(shí)用性與技能化程度。
�。�2）加大教學(xué)模式改革的力度，以更好地適應工學(xué)交替的需要。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。中職學(xué)生大多數來(lái)自農村困難家庭，希望及早學(xué)成就業(yè)、掙錢(qián)脫貧。為使學(xué)生在有限的時(shí)間里在專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力等方面都有所提高，學(xué)校必須對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節作必要調整，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、用得上。學(xué)�？梢园凑掌髽I(yè)需求，改變原來(lái)固有的課程設置模式，設置基礎課程、共同課程和專(zhuān)業(yè)課程。理論課程和實(shí)踐課程的比例應保持1∶1，即半天理論半天實(shí)踐課程，并使理論課程和實(shí)踐課程保持同步，實(shí)踐課程的操作內容達到與企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)接軌。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要在學(xué)習基礎課程和共同課程的基礎上，把專(zhuān)業(yè)課程細化，按照分類(lèi)，實(shí)行單一模塊強化學(xué)習。在每個(gè)模塊學(xué)習結束后，學(xué)校與勞動(dòng)技能鑒定部門(mén)共同對學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生取得該模塊相應等級的職業(yè)資格證書(shū)。
3、學(xué)生管理機制的創(chuàng )新，適應工學(xué)結合模式。
�。�1）申請制度。申請參加“工學(xué)結合”實(shí)習的學(xué)生應由個(gè)人提出申請，必須取得家長(cháng)或監護人同意，并與學(xué)校簽訂協(xié)議書(shū)，要明確學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校和企業(yè)的權利、義務(wù)及企業(yè)補助學(xué)生經(jīng)費的使用辦法及管理。
�。�2）安全教育制度。在學(xué)生未進(jìn)入企業(yè)工作崗位前，學(xué)校和企業(yè)要安排對學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生熟悉工作防護設施，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護能力和自我保護意識，避免學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中受到人身傷害，杜絕安全事故的發(fā)生。
�。�3）建立“三導師”制度，即班主任（輔導員）、實(shí)習指導教師（專(zhuān)業(yè)教師）、師傅（企業(yè)技術(shù)員）形成“班主任——實(shí)習指導教師——企業(yè)技術(shù)人員”的管理網(wǎng)絡(luò )，共同管理學(xué)生。在工作中，專(zhuān)業(yè)課教師既是班主任，又是生產(chǎn)實(shí)習的指導者；企業(yè)技術(shù)人員既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學(xué)生的實(shí)習指導教師。整個(gè)管理網(wǎng)絡(luò )各司其職，每天有記載，每周有考核，每月有評估。
�。�4）學(xué)習成績(jì)考核和學(xué)籍管理制度。結合教學(xué)計劃的制定和學(xué)分管理要求，根據學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習的具體項目，建立起相應的考核方案，把學(xué)生的實(shí)習工作和參加的學(xué)習折算成學(xué)分，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和管理。同時(shí)，還要積極研究學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)學(xué)習時(shí)間和學(xué)習課程的不同，按照學(xué)校和企業(yè)所承擔教學(xué)培訓的實(shí)際，逐步建立實(shí)行學(xué)校學(xué)籍和企業(yè)學(xué)籍的雙學(xué)籍管理制度。
參考文獻
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