淺議高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養論文
提要文化產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，培養文化產(chǎn)業(yè)人才是振興文化產(chǎn)業(yè)的保障。培養高素質(zhì)的文化經(jīng)營(yíng)管理人才，構建文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科與研究體系是高等院校的責任所在。
關(guān)鍵詞：高校；文化產(chǎn)業(yè)；人才培養
2009年9月，國家《文化產(chǎn)業(yè)振興規劃》正式發(fā)布，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)上升到了國家戰略層面。在國家戰略推動(dòng)下，各地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。然而，與文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展不相適宜的是，我國的文化產(chǎn)業(yè)人才培養才剛剛起步，文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍尚不健全，人才奇缺已經(jīng)成為制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。為加快文化產(chǎn)業(yè)人才的培養，需要立足現有高校資源，積極支持各高校根據市場(chǎng)需要創(chuàng )新開(kāi)設文化產(chǎn)業(yè)類(lèi)高教專(zhuān)業(yè)。
一、文化產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)人才
文化產(chǎn)業(yè)，這一術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生于20世紀初。最初出現在霍克海默和阿多諾合著(zhù)的《啟蒙辯證法》一書(shū)之中，它的英語(yǔ)名稱(chēng)為Culture Industry，可以譯為文化工業(yè)，也可以譯為文化產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合國教科文組織關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)的定義如下：文化產(chǎn)業(yè)就是按照工業(yè)標準，生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動(dòng)。從文化產(chǎn)品的工業(yè)標準化生產(chǎn)、流通、分配、消費的角度進(jìn)行界定。
文化產(chǎn)業(yè)又稱(chēng)文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)，通常是指以創(chuàng )新思想、技巧和先進(jìn)技術(shù)等知識和智慧要素為核心，通過(guò)一系列的活動(dòng)，引起生產(chǎn)和消費環(huán)節的價(jià)值增值，為社會(huì )創(chuàng )造財富和提供廣泛就業(yè)機會(huì )的產(chǎn)業(yè)，它具體包括的行業(yè)為廣告、建筑、藝術(shù)品和古玩、工藝品、設計、時(shí)裝、電影與錄像、動(dòng)漫、音樂(lè )、表演藝術(shù)、出版、軟件與電腦服務(wù)、電視和廣播等。
所謂的文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才，是指以自主知識產(chǎn)權為核心、以“頭腦”服務(wù)為特征、以專(zhuān)業(yè)或特殊技能為手段的精英人才。主要包括：具有原創(chuàng )能力和技術(shù)能力的專(zhuān)門(mén)人才，如設計、策劃等人員；將創(chuàng )意轉化為經(jīng)濟價(jià)值的人才，即將創(chuàng )意思想商業(yè)化的人才；專(zhuān)門(mén)研究文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其規律的人才。
二、我國高校文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育現狀
文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是教育部為適應社會(huì )發(fā)展需求新設置的本科專(zhuān)業(yè)。2004年教育部批準了山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、云南大學(xué)等全國重點(diǎn)高校開(kāi)辦此類(lèi)專(zhuān)業(yè)，目前我國大約有100多所高校開(kāi)辦了與文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。但是，高校文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設仍然存在很大問(wèn)題，主要表現在：
1、文化產(chǎn)業(yè)人才培養體系不合理。從目前的文化產(chǎn)業(yè)教育層次結構情況看，尚未形成高職（高專(zhuān)）－本科－研究生這種“金字塔”式的人才層次結構，而文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現實(shí)要求、企業(yè)人才需求的當務(wù)之急是需要大量的操作型文化產(chǎn)業(yè)人才和綜合素質(zhì)強的高級管理人才。
2、師資力量匱乏，教材缺位。師資力量匱乏。師資力量不足成了文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。教材缺位實(shí)質(zhì)上是與師資匱乏緊密相關(guān)的，而文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)綜合性和多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，更增加了教材建設的難度。目前，文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)教材的狀況一是數量少，二是水平參差不齊，真正有水平且能夠大規模應用的不多。
3、文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)培養定位不明確。文化產(chǎn)業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)包括：新聞服務(wù)；廣播、電視、電影服務(wù)；網(wǎng)絡(luò )文化服務(wù)；歌廳、舞廳、電子游戲廳；演出表演團體、表演場(chǎng)所和文化經(jīng)紀與代理等。面對這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)對象，導致許多高校很難對文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行準確的專(zhuān)業(yè)定位。有的高校提出以全球化、系統化的理念培養通曉國內外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規律的國際型、復合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才，而有的高校又旨在培養媒介、會(huì )展、娛樂(lè )等領(lǐng)域中從事管理、策劃、經(jīng)紀、營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)等方面的應用型專(zhuān)門(mén)人才。培養目標的不明確，使得人才培養受到了較大的局限。
三、文化產(chǎn)業(yè)人才培養與課程設置
1、加強跨學(xué)科師資力量的培養。師資是人才培養計劃和課程設置具體落實(shí)的一個(gè)最為重要的環(huán)節。沒(méi)有跨學(xué)科的、能夠融會(huì )貫通創(chuàng )意、藝術(shù)、經(jīng)營(yíng)和管理等各方面知識的教師，再完善的培養計劃和課程設置都難以達到預期的效果。就目前國內文化產(chǎn)業(yè)師資力量而言，其跨學(xué)科的融會(huì )貫通性仍顯不足。目前，國內高校文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)、科研人員的學(xué)科背景主要有三種：文史哲、新聞傳播學(xué)和經(jīng)濟學(xué)。不同的學(xué)科背景都有其優(yōu)勢所在，同時(shí)也存在一定的不足之處。各學(xué)校應有意識地引進(jìn)本身缺乏的其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資力量，鼓勵青年教師跨專(zhuān)業(yè)攻讀博士學(xué)位，或進(jìn)行相關(guān)博士后課題的研究，從而形成真正跨學(xué)科的師資力量。
2、搭建教學(xué)、科研交流平臺�？鐚W(xué)科師資力量或教學(xué)科研團隊的形成是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程。教學(xué)單位、高�？赏ㄟ^(guò)搭建跨學(xué)科教學(xué)、科研交流平臺的方式，解決學(xué)科視角局限性的問(wèn)題。目前，各高校都在積極參與、推動(dòng)全國性文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)、科研交流平臺的建設工作，全國高校文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設聯(lián)席會(huì )便是最具代表性的全國性交流平臺之一。此外，開(kāi)設文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校、院系也應積極搭建中觀(guān)和微觀(guān)的教學(xué)、科研交流平臺，形成校際、系際甚至是不同專(zhuān)業(yè)任課教師之間的教學(xué)、科研交流平臺。
3、課程設置恰當處理“通識”與“專(zhuān)業(yè)”等方面的關(guān)系。文化產(chǎn)業(yè)的課程應分為通識教育和專(zhuān)業(yè)教育兩個(gè)方面。文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的通識教育應以拓展視野、提升思想境界和人文素養為主，文化學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)等“無(wú)用之用”的素質(zhì)教育內容是其重點(diǎn)所在；在專(zhuān)業(yè)教育方面，則應加強文化市場(chǎng)學(xué)、文化營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、媒體創(chuàng )意、跨文化溝通等方面的課程設置。通識課程應注重加強學(xué)生的文化素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)教育則注重其實(shí)踐運營(yíng)能力的.培養。通過(guò)二者的結合，使得文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠真正成為文化素養高、實(shí)踐能力強的應用型高端人才。
文化產(chǎn)業(yè)在橫向上分為各種不同的行業(yè)門(mén)類(lèi)，在縱向上又可以拆分為不同的市場(chǎng)運行環(huán)節，因此文化產(chǎn)業(yè)人才的培養也應該根據不同行業(yè)門(mén)類(lèi)和環(huán)節而有所側重。從橫向來(lái)說(shuō)，文化產(chǎn)業(yè)人才培養可根據學(xué)生興趣，增設電影、電視、出版、演出、動(dòng)漫等具體行業(yè)門(mén)類(lèi)的選修性課程。從縱向來(lái)說(shuō)，文化產(chǎn)業(yè)人才培養也應具體考慮文化策劃環(huán)節、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節、文化管理環(huán)節等不同環(huán)節的特點(diǎn)，并在課程設置中有所體現。
文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設置的特點(diǎn)應該是強調綜合性、滲透性和學(xué)科交叉性，尤其是突出文化經(jīng)濟和文化管理，也包括文化技術(shù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。
圍繞文化產(chǎn)業(yè)人才的培養特點(diǎn)，重點(diǎn)開(kāi)設以下六類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程：（一）文化基礎與文化資源類(lèi)課程，如文化資源學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)基礎、宗教文化、中外文學(xué)藝術(shù)、中國傳統藝術(shù)、應用民俗學(xué)等；（二）一般管理類(lèi)及文化產(chǎn)業(yè)管理類(lèi)課程，如文化產(chǎn)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化投資學(xué)、文化貿易學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等；（三）廣告創(chuàng )意與策劃、品牌傳播、新聞出版、現代傳播學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)管理等；（四）政策法規類(lèi)課程，如經(jīng)濟法學(xué)、文化法規學(xué)、知識產(chǎn)權與文化產(chǎn)業(yè)、中外文化體制與產(chǎn)業(yè)政策比較、文化法規案例分析等；（五）語(yǔ)言類(lèi)課程，如專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、西方文化原著(zhù)選講等；（六）信息技術(shù)應用與管理類(lèi)課程，如信息技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò )設計與管理等。
四、高校教育在文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才培養中的要點(diǎn)
高等院校是文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的人才搖籃、實(shí)驗基地和交流平臺，在高校的日常教育教學(xué)過(guò)程當中，把培養目標擺在最重要的位置上，為其核心目標之一。
1、端正教育態(tài)度，推行因材施教。文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)最需要的是實(shí)用型人才，高校文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在設定培養方式的時(shí)候應充分考慮應用性人才的社會(huì )需求。特別是在招生制度、課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教材選用和師資聘用等方面都應向應用性?xún)A斜。
2、充分利用資源，搭建交流平臺。要積極搭建交流平臺，努力推廣學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng )意，幫助學(xué)生做好融資準備工作，提升學(xué)生社會(huì )競爭力。要成為學(xué)生強有力的后盾，盡快使其創(chuàng )意產(chǎn)品化，并獲得經(jīng)濟收益。要大力開(kāi)展各類(lèi)技能培訓，針對文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才的核心要求，有針對性地進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)及推廣，不斷提升在校學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)，為他們未來(lái)步入社會(huì )奠定良好的基礎。
3、制定合理政策，促進(jìn)人才流動(dòng)。高校應利用其在政府政策制定上的特殊地位及在社會(huì )上的影響力，不斷改善目前文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才瓶頸和體制弊端。要建立健全文化創(chuàng )意類(lèi)人才的信息共享工程，切實(shí)通過(guò)舉辦一些具有特色的人才招聘會(huì )、人才交流會(huì )等活動(dòng)，促進(jìn)人才在產(chǎn)業(yè)中的流動(dòng)。以?xún)?yōu)化產(chǎn)業(yè)結構、提高人才效能。
作為教學(xué)和科研中心，高校擁有足夠的技術(shù)基礎、知識儲備和人力資源，在人才培養上具有先天的優(yōu)勢，但是由于文化產(chǎn)業(yè)的特殊性導致它對人才需求的特殊性，傳統的人才培養模式無(wú)法滿(mǎn)足這一需要，文化創(chuàng )意人才需要的是對大文化概念的把握，特別是文化見(jiàn)識和文化視野并不是依靠固定模式的培養可以形成的；而文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理人才所需要的資本運作能力，把握政策與市場(chǎng)的能力等更不能僅憑學(xué)�，F有的常規教學(xué)來(lái)完成其全部過(guò)程。上海社會(huì )科學(xué)院文化工作室花建認為，培養文化產(chǎn)業(yè)人才，要樹(shù)立新的人才定義，高層次不一定是高學(xué)歷和高資歷，而應該是高素質(zhì)、高能力和高產(chǎn)出率，而且是多學(xué)科人才的有機綜合，這對高校人才培養和引進(jìn)機制具有一定的啟示作用。
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