職業(yè)教育動(dòng)態(tài)訂單式人才培養初探論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；動(dòng)態(tài)；訂單式；人才培養
論文摘要：動(dòng)態(tài)訂單式培養，發(fā)展了訂單式培養模式，動(dòng)態(tài)對高職院校人才培養的介入，使學(xué)校辦學(xué)有了更為明顯的靈活性特點(diǎn)，它不僅適應了高職院校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標，而且“動(dòng)態(tài)”所包含的主動(dòng)性，使這種服務(wù)更有成效。同時(shí)，動(dòng)態(tài)訂單式培養為高職院校人才培養以就業(yè)為導向提供了一種新的模式。
高職院校人才培養是以社會(huì )需求為依據。以就業(yè)為導向進(jìn)行設計和實(shí)施的。就業(yè)不僅直接體現著(zhù)職業(yè)院校具體辦學(xué)與社會(huì )需求之間關(guān)系的密切程度。而且是直接考核辦學(xué)水平的重要指標。因此，如何定位就業(yè)理念。怎樣把就業(yè)作為人才培養的根本。貫穿于整個(gè)學(xué)校工作中。并理性研究創(chuàng )造性的實(shí)施是使高職院校獲得競爭力的重要工作。威海職業(yè)學(xué)院在這方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，并取得了良好的效果，在一些專(zhuān)業(yè)實(shí)施了動(dòng)態(tài)訂單式培養方案。即第一年根據社會(huì )崗位需求進(jìn)行泛泛的行業(yè)定位。然后在第二年開(kāi)始通過(guò)在用人單位的實(shí)習、實(shí)訓，通過(guò)雙方考察。具體簽訂訂單或協(xié)議進(jìn)行深化培養這種動(dòng)態(tài)訂單式培養方案。即保持了訂單式培養的具體的具有針對性的培養目標同時(shí)�！皠�(dòng)態(tài)”又使訂單式培養中。過(guò)于刻板和固定的局限性得到改變。動(dòng)態(tài)使人才培養與經(jīng)濟的發(fā)展變化有了更為密切的聯(lián)系。這既是辦學(xué)的活力體現。同時(shí)也是高職院校要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。
一、行業(yè)背景調研——確定初步崗位意向
行業(yè)背景是設立專(zhuān)業(yè)的依據。也是畢業(yè)生就業(yè)去向的最初定位。因此在專(zhuān)業(yè)設置的確定過(guò)程中要嚴格把關(guān)。具體工作并非一次性完成。而是通過(guò)學(xué)校就業(yè)辦對學(xué)生的跟蹤調查及對社會(huì )經(jīng)濟運轉情況調查。具體信息的積累。逐漸確立新專(zhuān)業(yè)的在畢業(yè)生的崗位跟蹤了解調查中。主要是解決對現有專(zhuān)業(yè)的評價(jià)。如果畢業(yè)生能夠適應專(zhuān)業(yè)崗位的要求。就繼續辦此專(zhuān)業(yè)。如果由于經(jīng)濟發(fā)展科技進(jìn)步行業(yè)發(fā)生了變化。就應適應性地對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調整。對于隨經(jīng)濟發(fā)展�？萍歼M(jìn)步而導致專(zhuān)業(yè)對應崗位開(kāi)始萎縮的。就應對該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規模進(jìn)行限制。甚至取消。對于伴隨科技進(jìn)步專(zhuān)業(yè)對應崗位的能力要求發(fā)生變化的，就耍對課程設置進(jìn)行增補或減少對經(jīng)濟運轉情況進(jìn)行調查。一方面要注意當下經(jīng)濟發(fā)展的新的行業(yè)因素。已有企業(yè)的發(fā)展狀況。行業(yè)崗位的人員能力需求。及人員的缺口等。專(zhuān)業(yè)定位與當地經(jīng)濟的發(fā)展相對應。另一方面要集中精力對地方經(jīng)濟特色。及相關(guān)發(fā)展地方經(jīng)濟的政策做出至少是五年三屆畢業(yè)生走向的預測。以威海為例。威海市經(jīng)濟是以旅游為主導的。所以威海職業(yè)學(xué)院辦了旅游管理系。而山東省關(guān)于建設半島制造業(yè)基地的政策又使威海的制造業(yè)勃興起來(lái)。因此，成立了機電工程系這種對于經(jīng)濟發(fā)展前瞻性研究。是非常重要又很瑣細的工作。首先要參與地方經(jīng)濟發(fā)展的各種活動(dòng)。諸如研討會(huì )等。同時(shí)要參與整體經(jīng)濟發(fā)展的規劃和研究。如威海職業(yè)學(xué)院以院長(cháng)金志濤為課題組組長(cháng)的2003年山東省社科規劃重點(diǎn)研究項目《膠東半島制造業(yè)基地研究》（編號03BJJ08）的課題等。其他要關(guān)注地方經(jīng)濟發(fā)展的各種動(dòng)態(tài)。包括：新建項目。及與韓國等國外合資項目等。通過(guò)對信息的整合歸類(lèi)。確定專(zhuān)業(yè)的具體內容。使學(xué)生入學(xué)之初就有具體的。有發(fā)展前景的就業(yè)崗位意向。為進(jìn)一步確定崗位奠定基礎。
二、崗位實(shí)踐——簽訂用人訂單
崗位實(shí)踐開(kāi)始于第二學(xué)期的實(shí)訓。這是學(xué)生與具體專(zhuān)業(yè)對應崗位的第一次的接觸。也是雙向選擇的最早的契機我們認為在招生之初就開(kāi)始進(jìn)行供需雙方訂單的簽訂。無(wú)論對于用人單位還是對于學(xué)生本人。都帶有很大的盲目性。而通過(guò)實(shí)習、實(shí)訓過(guò)程，供需雙方各自的情況都有了比較明白的了解。再通過(guò)協(xié)商的方式簽訂訂單。就會(huì )避免因盲目性而導致的種種不如意。具體地說(shuō)，用人單位只有通過(guò)實(shí)際工作的表現。才能了解哪些學(xué)生的技術(shù)能力符合崗位的要求。尤其是通過(guò)較長(cháng)的時(shí)間崗位實(shí)際工作的訓練。才能深入了解學(xué)生們不同的思想品質(zhì)、觀(guān)念及愛(ài)崗敬業(yè)精神。協(xié)作能力等，這往往是用人單位最為看重的從業(yè)要求。同時(shí)。學(xué)生們只有通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐工作訓練。才能真正理解和體會(huì )崗位的內涵。只有經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間地在實(shí)踐課中與企業(yè)工作人員相處。才能知曉從業(yè)的要求。也才能知道自己是否適合于崗位和崗位是否適合于自己。這就避免了學(xué)生在最初簽訂訂單最后無(wú)法落實(shí)而學(xué)生畢業(yè)就會(huì )面臨失業(yè)的尷尬結局。因此。通過(guò)實(shí)踐，簽訂訂單即是保證學(xué)生充分就業(yè)的有效做法。也是有效提高就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。同時(shí)這種在入學(xué)后。經(jīng)過(guò)實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行訂單簽訂的辦法。也適應了經(jīng)濟迅速發(fā)展變化的實(shí)際我們常常面臨著(zhù)這樣的問(wèn)題：我們認真嚴肅細致地對專(zhuān)業(yè)行業(yè)背景進(jìn)行調查。并根據能力需要嚴格地進(jìn)行教學(xué)。然而三年后畢業(yè)生畢業(yè)卻不適應崗位的需要。究其原因就是三年時(shí)間與經(jīng)濟發(fā)展的周期不適應。三年前的行業(yè)背景調研是科學(xué)的。課程設置也是無(wú)可挑剔的。但三年后。行業(yè)背景已經(jīng)發(fā)生了變化。因此。在第二年進(jìn)行訂單的簽訂在相當大的程度上就避免了這種刻舟求劍帶來(lái)的`人才培養的滯后。因此。這種靈活的創(chuàng )建性。能夠在很大程度上避免人才培養中的浪費。更充分地適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求。是具有顯著(zhù)現實(shí)意義的。
三、強化訓練——適應崗位需要
訂單簽訂之后。整個(gè)培養過(guò)程就轉向關(guān)注崗位的對應能力的培養方面來(lái)。首先，根據訂單簽訂的具體崗位。對教學(xué)內容進(jìn)行適應性的調整。對于訂單確定后。沒(méi)有必要的課程進(jìn)行削減。對于課程內容不太適應簽單崗位能力需要的。對其內容進(jìn)行精化和改變。對于能力需要、過(guò)去課程中又沒(méi)有涉及的進(jìn)行填補總之。使課程內容、能力培養密切地與崗位需要聯(lián)系起來(lái)其次。對訂單對應的崗位能力需要進(jìn)行強化。在當初的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的實(shí)習、實(shí)訓教學(xué)中。能力的的培養是泛泛的。它對應的是整個(gè)專(zhuān)業(yè)。而簽單之后的崗位是具體的。因此。繼續進(jìn)行對應專(zhuān)業(yè)的泛泛的實(shí)踐能力訓練。就會(huì )造成時(shí)間和精力的浪費，因此，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向對應崗位的訓練就成為能力訓練的主體。這種訓練一方面是以簽單的具體崗位能力為主。把能力分解成具體課程和實(shí)訓環(huán)節。通過(guò)分步訓練達到綜合運用的水平。另一方面要對專(zhuān)業(yè)能力基礎做適當的擴展和深化。為簽單崗位一旦發(fā)生變化進(jìn)行新的崗位從業(yè)設定出預案。這里強調“適應”就是在保證簽單崗位能力培養為中心的定位中。用一部分精力進(jìn)行行業(yè)能力基礎的擴展。同時(shí)“適應”也包含對構成基礎的不同能力都要有所關(guān)注。只是在精力的投入中進(jìn)行與能力價(jià)值相應的調整再有一方面。就是時(shí)時(shí)關(guān)注本行業(yè)的發(fā)展變化給崗位從業(yè)能力要求帶來(lái)的變化。并根據實(shí)際要求對能力培養進(jìn)行調整有些能力要求伴隨科技進(jìn)步已不再需要了。就可以取消或改變。有些能力要求是新出現的。就要增加和強化。但這種調整一般是小范圍的，是原有框架之內的調整。不能改變原來(lái)的總體方案使能力的培養最大限度地符合簽訂訂單的崗位要求。當然，簽訂訂單之后。學(xué)生的培養就成為學(xué)校和用人單位雙方共同的事業(yè)。因此。企業(yè)不再單純是學(xué)校的實(shí)習、實(shí)訓單位，而是直接人才培養的場(chǎng)所。這種變化為學(xué)生能力的培養提供了更大的空間。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論�？梢灾苯幽玫缴a(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行驗證。甚至可以把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在同一場(chǎng)所進(jìn)行。實(shí)踐能力訓練和直接的生產(chǎn)過(guò)程融合統一。為高職教學(xué)更加深入具體貼近生產(chǎn)的實(shí)踐。走出一條更為明確的道路。
動(dòng)態(tài)訂單式培養。發(fā)展了訂單式培養模式。動(dòng)態(tài)對高職院校人才培養的介入使學(xué)校辦學(xué)有了更為明顯的活性特點(diǎn)。一它不僅適應了高職院校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標。而且“動(dòng)態(tài)”所包含的主動(dòng)性。使這種服務(wù)更有成效。同時(shí)，動(dòng)態(tài)訂單式培養為高職院校人才培養以就業(yè)為導向的方針。提供了一種新的理念。專(zhuān)業(yè)的具體方向對應崗位能力需求培養的中心地位得以確定而對于專(zhuān)業(yè)基礎能力的培養和強化。又使學(xué)生具有了跨專(zhuān)業(yè)復合型人才所應有的素質(zhì)。對于學(xué)生充分的就業(yè)。提供了補救預案。因此。動(dòng)態(tài)訂單式培養是高職院校辦學(xué)的一種新的范例。
【職業(yè)教育動(dòng)態(tài)訂單式人才培養初探論文】相關(guān)文章：
關(guān)于雙元與訂單式職教人才培養模式的比較論文12-04
訂單式模式在服務(wù)外包人才培養中的創(chuàng )新研論文12-08
獨立院校訂單式人才培養模式的構建論文04-23
關(guān)于校企合作的訂單式高職人才培養的探討教育論文12-07
應用型人才培養初探論文12-01
特教學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展初探的論文11-19
高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研結合的初探論文07-03
職業(yè)教育體系人才培養分析論文11-17