特教學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展初探的論文

　　摘要：特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育搭建為學(xué)校通往社會(huì )的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認識在特殊教育學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養學(xué)生生存技能，創(chuàng )建特色學(xué)校為目標，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。

　　關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；職業(yè)教育；特殊學(xué)生

　　殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質(zhì)的重要基礎，也是殘疾人融入社會(huì )、促進(jìn)個(gè)體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

　　吉林省松原市特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育搭建為學(xué)校通往社會(huì )的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認識在特殊教育學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養學(xué)生生存技能，創(chuàng )建特色學(xué)校為目標，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。

　　一、特教與職業(yè)融合的教學(xué)體系

　　融合發(fā)展觀(guān)強調職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去，同時(shí)在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)將特殊教育的理念融入職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中去，從橫向和縱向實(shí)現雙向的交融，達到職特融通狀態(tài)。

　　1、在義務(wù)教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業(yè)教育的理念與實(shí)踐技能。突出職業(yè)教育的主體地位，針對學(xué)生的不同情況開(kāi)展全校性的職業(yè)技能訓練，按學(xué)生年齡特點(diǎn)從低年級到高年級開(kāi)設不同的職業(yè)教育課程，低年級開(kāi)設生活適應課程，中年級上好勞動(dòng)課，高年級重視職業(yè)技術(shù)課，實(shí)現學(xué)生職業(yè)教育的連貫性。

　　2、職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業(yè)教育教學(xué)中，以就業(yè)為導向，以殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎，根據市場(chǎng)需求和學(xué)校自身情況通過(guò)積極的市場(chǎng)調研，開(kāi)設了家政、美發(fā)、美甲、計算機、串珠、編織、手工制作等課程。

　　3、職業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐性和操作性，充分利用學(xué)校的各種場(chǎng)地、設備為學(xué)生實(shí)際操作創(chuàng )造機會(huì )和場(chǎng)所。專(zhuān)用的家政、美發(fā)、美甲教室為學(xué)生的實(shí)操提供了場(chǎng)地和設備，學(xué)校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)校還特別為學(xué)生開(kāi)辟了開(kāi)心農場(chǎng)種植園，以班級為單位組織學(xué)生種植各種蔬菜，校園內的綠化帶為學(xué)生提供園藝教學(xué)的場(chǎng)地，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　4、在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)校本教材，使學(xué)有所依，教有所據。學(xué)校組織相關(guān)教師通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐教學(xué)和摸索，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學(xué)提供了依據，使學(xué)校的職業(yè)教育有了更標準的教學(xué)體系。

　　5、學(xué)校申報了省級重點(diǎn)規劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養研究》、《特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴格執行課程計劃，開(kāi)好職業(yè)教育課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，運用現代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，努力探索積累經(jīng)驗，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。

　　二、特教與職教互動(dòng)的基地建設

　　學(xué)校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專(zhuān)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓基地聯(lián)系，建立合作關(guān)系，根據學(xué)生的身心特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，進(jìn)行職業(yè)技能的專(zhuān)項培訓。

　　1、學(xué)校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢，形成合力，在學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)培訓等方面進(jìn)行了合作。學(xué)校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學(xué)，成為松原市殘疾人培訓基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實(shí)訓基地。學(xué)生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的精心指導，學(xué)生系統地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓結束后，通過(guò)各種校內外實(shí)踐進(jìn)行技術(shù)練習。

　　2、與高等職業(yè)院校合作辦學(xué)，選擇適合特殊學(xué)生發(fā)展的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有針對性的學(xué)習培訓，組織學(xué)生和職業(yè)院校的學(xué)生一起實(shí)訓，在活動(dòng)的過(guò)程中培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，適應主流社會(huì )的生活，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎。

　　3、組織學(xué)生到校外美發(fā)實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)踐練習。學(xué)校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關(guān)系，學(xué)生定期到店里觀(guān)摩學(xué)習，并進(jìn)行洗發(fā)、護發(fā)、造型等實(shí)踐操作。通過(guò)這種校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步學(xué)習了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個(gè)人禮儀，學(xué)會(huì )了如何與人溝通，具有了責任意識，提升了自身的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力。

　　三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)模式

　　學(xué)校積極推動(dòng)校企聯(lián)合辦學(xué)模式的啟動(dòng)工作，根據市場(chǎng)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生長(cháng)期發(fā)展的技能，進(jìn)行定單式培養，企業(yè)與學(xué)校的緊密結合，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)謀發(fā)展。

　　1、學(xué)生開(kāi)辦了自己的手工作品微店“原上花開(kāi)”。每完成一件作品都及時(shí)地上傳圖片，每收到一筆訂單都歡心雀躍，每一句溫馨的評價(jià)都是對學(xué)生們最好的鼓勵。通過(guò)這個(gè)小小的平臺，學(xué)生在展示著(zhù)自我，在努力地實(shí)現著(zhù)自我的價(jià)值。

　　2、學(xué)生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫(huà)等手工作品形象生動(dòng)、栩栩如生，得到了到校視察的各級領(lǐng)導的一致好評，學(xué)生的手工作品成功進(jìn)駐松原市殘疾人工藝品展銷(xiāo)店，學(xué)生們常把自己的小手工作品作為饋贈感恩的禮物回贈給社會(huì )各界的愛(ài)心團體和人士。

　　3、學(xué)校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實(shí)訓教室，學(xué)校將加大資金投入，做好市場(chǎng)調研，以學(xué)生的就業(yè)為指導方向，開(kāi)辦洗車(chē)廠(chǎng)、廣告設計、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實(shí)訓基地，為學(xué)生提供職業(yè)教育實(shí)踐場(chǎng)所，突出實(shí)訓實(shí)習這一重要環(huán)節，以方便學(xué)生將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校真正能夠學(xué)到一技之長(cháng)，為學(xué)生的終身發(fā)展謀出路。

　　4、學(xué)校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學(xué)開(kāi)啟了校企合作的辦學(xué)模式，校企雙方緊密合作，開(kāi)創(chuàng )職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開(kāi)一道成功之門(mén)，真正做到為殘疾人家庭分憂(yōu)、為社會(huì )減輕負擔。

　　我們將在特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育領(lǐng)域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學(xué)生實(shí)際的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才能真正做到“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”，培養出一批“自食其力，殘而有為，適應發(fā)展，一專(zhuān)多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會(huì )要求、符合特殊教育學(xué)校發(fā)展和特殊學(xué)生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。

　　參考文獻

　　[1] 戴家祥.職業(yè)教育特色初探[J].職業(yè)，2000，14（11）：14-15.

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