提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑論文

　　[摘要]校本教研是提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑。高校應從全面推行體育校本課程、營(yíng)造‘‘以教促研，以研促教”的輿論氛圍、創(chuàng )建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境人手，提升體育教師的教育理論素養，促使其轉變觀(guān)念，實(shí)現體育教師的角色轉換，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而達到提升教師教學(xué)能力的目的。

　　[關(guān)鍵詞]校本教研；體育教學(xué)；體育教師；途徑

　　隨著(zhù)校本研究在高等教育中的發(fā)展，校本教研逐漸成為了推動(dòng)教師不斷提高自身教學(xué)水平的重要途徑。大學(xué)體育作為推動(dòng)大學(xué)生各項素質(zhì)提高的重要力量，已經(jīng)越來(lái)越受到高等院校的重視，校本教研也逐步深人到了高校體育教學(xué)領(lǐng)域中。

　　一、校本教研的概念、內涵和實(shí)質(zhì)

　　所謂校本教研，就是以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨，以教師的教育教學(xué)為研究對象，充分運用學(xué)校各種教育資源，以解決學(xué)校教學(xué)問(wèn)題為主要目的的教研活動(dòng)方式。校本教研要求學(xué)校確立與課程改革相適應的“人本”管理思想，并立足于學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)的課程改革，以期充分調動(dòng)教師個(gè)人、集體以及專(zhuān)業(yè)人員的積極性。

　　“以校為本”的教研活動(dòng)，一方面要求各種改革必須將重心下移到學(xué)校，在體育課程設計過(guò)程中，體育教師以教學(xué)中所面臨的相關(guān)問(wèn)題為具體的研究對象，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導作用，夯實(shí)學(xué)生的主體地位;另一方面，要求體育教師在體育理論的指導下，進(jìn)行實(shí)踐性的研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

　　校本教研的實(shí)質(zhì)有三個(gè)重要的方面:一是要求體育教師不斷強化教研意識，提升自身的教學(xué)研究能力和水平;二是要求院系加強組織領(lǐng)導，提供多種形式的體育教學(xué)比武、體育教學(xué)研討會(huì )等，調動(dòng)體育教師自身參與;三是要求學(xué)校采取措施、拓寬渠道，鼓勵體育教師多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研討，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養。這既是提升體育教師教學(xué)能力的重要體現，也是發(fā)展學(xué)校校本教研的重要措施。

　　二、校本教研對高校體育教師的要求

　　1.自我反思是開(kāi)展體育教學(xué)校本教研的前提

　　自我反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程}z7。反思是每個(gè)教師提升教學(xué)能力的必經(jīng)之路，同時(shí)也是推動(dòng)校本教研的前提。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，自我反思體現為以下三個(gè)方面:首先是自覺(jué)性，即體育教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認識對象，進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結，從而進(jìn)人到更優(yōu)化的高校體育教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更充分的發(fā)展，達到身心發(fā)展的和諧統一。其次是自我批判性，即實(shí)現“存在問(wèn)題—整改，發(fā)現問(wèn)題—深思，找到經(jīng)驗—升華”的三步曲。高校體育教師在教學(xué)中要敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。第三是個(gè)性化，即以體育教師自身的教學(xué)實(shí)踐作為認識對象，形成個(gè)性化的體育教學(xué)模式。如部分體育教師通過(guò)大學(xué)生在體育教學(xué)中表現的熱情度來(lái)評判教學(xué)的過(guò)程，或者采用教學(xué)設計、備課、執教、聽(tīng)評語(yǔ)以及觀(guān)看課堂錄像等措施，加強對教學(xué)的自我反思，達到提升教學(xué)能力和水平的目的。

　　大學(xué)生是高校體育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是校本教研改革的對象。體育教師作為校本教研的主要實(shí)施者，進(jìn)行自我反思時(shí)必須時(shí)刻以學(xué)生為對象，依據學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)內容、教學(xué)方法，因材施教，實(shí)現高校體育教學(xué)的根本目的。

　　2.團結協(xié)作是開(kāi)展校本教研的標志和靈魂

　　校本教研在高校體育教學(xué)中強調加強體育教師之間在體育教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調合作和共同分享經(jīng)驗川。體育教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)風(fēng)格各不相同，教學(xué)能力也存在著(zhù)一定的差異。校本教研可以激發(fā)教師之間的競爭性和協(xié)作性，也能充分發(fā)揚個(gè)性和特色，揚長(cháng)避短。因此，體育教師之間的團結協(xié)作是校本教研的標志和靈魂。高校體育的校本教研主要表現為:以教研室為互助載體，開(kāi)展集體備課和討論，有效促進(jìn)體育教師之間的互助合作;采取聽(tīng)、說(shuō)、評課和教學(xué)比武等方式，加強體育教師間專(zhuān)業(yè)能力的切磋，通過(guò)實(shí)際比賽，讓體育教師素養得以提升。高校體育教學(xué)的目標是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的情感得到培育，意志得到鍛煉，素質(zhì)得以提升。通過(guò)校本教研，高校體育校本課程的教學(xué)可實(shí)現由單一的體育教師的技能教學(xué)過(guò)渡到情意教學(xué)，集體的教研活動(dòng)使學(xué)生從心理和情感上正確認識體育運動(dòng)的重要性，增加積極參與體育運動(dòng)的自覺(jué)性和激情，從而達到錘煉個(gè)人人格魅力的目標。

　　3.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以提升的關(guān)鍵

　　校本教研是以“�！睘楸�，圍繞本校的實(shí)際情況與問(wèn)題而展開(kāi)的，但它又不完全囿于本校的范圍，這就要求學(xué)校要確立專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的思路。一方面，本校優(yōu)秀體育教師的參與是校本教研最重要的因素，是校本教研可持續發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)校應注重體育骨干力量的引領(lǐng)作用，注重調動(dòng)骨干體育教師校本教研的積極性，注重在學(xué)校形成一個(gè)民主、和諧、共進(jìn)的教研氛圍，使他們能在寬松的教研環(huán)境中提升研究能力。另一方面，本專(zhuān)業(yè)知名專(zhuān)家的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，是校本教研不可缺少的因素，是校本教研可持續發(fā)展的有益補充。學(xué)校應創(chuàng )造條件，聘請不同類(lèi)型的體育教學(xué)領(lǐng)域中杰出的人才引領(lǐng)課程改革，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研討會(huì )、報告式引領(lǐng)、觀(guān)摩式引領(lǐng)等不同的途徑，促進(jìn)本校體育教師教學(xué)改革的不斷深入。在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)過(guò)程中，學(xué)校要多為體育教師提供“新理念、新課程、新視點(diǎn)”的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織課前鉆研教材、教研組研討、相互學(xué)習、公開(kāi)教學(xué)、教學(xué)觀(guān)摩、課后說(shuō)課、評議、反思等系列活動(dòng)圍，使全校體育教師得到學(xué)習和提高教學(xué)研究水平和課堂教學(xué)水平的機會(huì )。

　　三、高校體育教師完善校本教研的途徑

　　1.學(xué)校層面

　　(1)全面推行體育校本課程

　　校本課程建設是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策過(guò)程，是學(xué)校、教師、學(xué)生以及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實(shí)施和評價(jià)的一種新型教學(xué)活動(dòng)。高校體育校本課程是推動(dòng)高校教學(xué)改革的重要內容。體育校本課程的開(kāi)發(fā)對體育教師的課程意識和專(zhuān)業(yè)素養提出了更高的要求，也為體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有助于體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高叫。

　　目前，體育教育已逐漸成為一種大眾化的基礎教育，高校體育校本課程將更有利于讓大學(xué)生了解必要的體育與健康方面的技能，使大學(xué)生通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉增進(jìn)身心健康與提高社會(huì )適應能力。因此，樹(shù)立起“以校為本”的理念，制定出適合本校學(xué)生實(shí)際的體育課程教學(xué)目標，開(kāi)展以體育課程教學(xué)目標為對象的校本教研活動(dòng)，是促使體育教學(xué)由淺人深不斷深化的重要手段。高校要組織一批長(cháng)期在體育教學(xué)一線(xiàn)的、經(jīng)驗豐富的教師，根據教學(xué)目標和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)出符合本校校情的校本課程，并加以推廣，在實(shí)際教學(xué)中不斷修改和完善。同時(shí)，高校要把對體育課程教學(xué)目標的“學(xué)、研、用”作為對體育教師教學(xué)活動(dòng)的一項重要檢查內容，列人日常檢查和教師達標考核活動(dòng)之中，使校本課程逐步深人人心。

　　(2)營(yíng)造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍

　　傳統的.教學(xué)觀(guān)念認為，高等教育的主要任務(wù)是教育教學(xué)。但是，隨著(zhù)高等教育的不斷發(fā)展，研究活動(dòng)在高校中顯得越來(lái)越重要，甚至在體育教學(xué)活動(dòng)中，也在由單一的教學(xué)實(shí)踐型向教學(xué)研究型過(guò)渡。因此，如何轉變教師的思想觀(guān)念，把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究有機結合起來(lái)，營(yíng)造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍顯得非常重要。 校本教研成功的關(guān)鍵在于激發(fā)和培養教師的研究需求和樂(lè )趣，養成自覺(jué)的研究態(tài)度和習慣，讓研究成為教師的一種自覺(jué)自愿并樂(lè )意為之的行為。因此，體育校本教研必須充分考慮教師的主觀(guān)感受和內在需求，突出教師在教研活動(dòng)中的主體地位，充分尊重教師主觀(guān)能動(dòng)性，使教師真正進(jìn)人到研究的狀態(tài)，將日常教學(xué)與日常研究融為一體、相得益彰，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養持續增長(cháng)，校本教研充滿(mǎn)生機和活力。實(shí)際上，校本課程的出現，已經(jīng)為校本教學(xué)提供了良好的課程基礎，高等學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)應加大宣傳力度，利用校報、廣播和電視臺等宣傳手段，大力宣傳在教研活動(dòng)中涌現出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人及典型事例，通過(guò)交流學(xué)習、經(jīng)驗介紹、評優(yōu)活動(dòng)等加以肯定和鼓勵，對在教學(xué)研究中取得成就的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，以調動(dòng)教師參與校本教研的積極性，增強教師的職業(yè)信心。讓體育教師在校本教研的過(guò)程中品嘗到研究本身的成功和喜悅，是推進(jìn)高校體育校本教研的關(guān)鍵。

　　(3)創(chuàng )建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境

　　校本教研能更好地突出學(xué)校辦學(xué)的特色，是推動(dòng)高校教學(xué)文化氛圍的一種體現。堅持“以人為本”，推進(jìn)整個(gè)學(xué)校教學(xué)改革的深人，營(yíng)造和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境，促使體育教師樂(lè )于將校本課程運用到體育教學(xué)中，是校本教研發(fā)展的重要推動(dòng)力。創(chuàng )建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境應從三方面著(zhù)手。

　　第一，堅持以學(xué)生為本。堅持“以人為本”的教學(xué)理念是高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的重要內容。大學(xué)生是大學(xué)體育教學(xué)的主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能更好地推動(dòng)整個(gè)改革的發(fā)展，同時(shí)也是營(yíng)造和創(chuàng )建和諧寬松的學(xué)校環(huán)境的基礎。

　　第二，建立激勵機制。隨著(zhù)國家校本教研相關(guān)文件的頒布與實(shí)施，將校本教研的各項制度落實(shí)到各學(xué)校體育教師的日常教學(xué)過(guò)程中，并將學(xué)校自身制定的綜合考評與體育教師教學(xué)評估相結合，已成為調動(dòng)體育教師工作積極性的重要手段。

　　第三，實(shí)現開(kāi)放式的教學(xué)管理。在學(xué)校制度方面，應確保教師擁有校本教研的時(shí)間和空間，賦予其一定的自主權力，如讓教師擁有隨時(shí)借閱一定的教育教學(xué)類(lèi)圖書(shū)、教育期刊的權利，擁有自己組織教學(xué)、科研人員參與教研團隊的權利等。惟其如此，才能真正為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展營(yíng)造健康的、積極的、探究的文化氛圍，為教師參與校本教研建立制度上的保障。

　　2.教師層面

　　(1)高校體育教師應努力提升自己的教育理論素養

　　高校體育教師應加強學(xué)習，努力提升自己的教育理論素養。在學(xué)習方式上，可采取集中評講和自主學(xué)習相結合的形式;要有計劃地參加跨區域的高校體育教師培訓，抓住機會(huì )向專(zhuān)家學(xué)習;要養成反思交流、團結協(xié)作的研究習慣。在學(xué)習方法上，應注重學(xué)習記錄和學(xué)習心得的交流和梳理，讓自己養成積累先進(jìn)理論與實(shí)踐經(jīng)驗的良好習慣，并注重對自身教學(xué)能力上存在的漏洞進(jìn)行修補。在學(xué)習內容上，要注重將先進(jìn)的體育教育思想與教學(xué)實(shí)際相結合，加強教育學(xué)、心理學(xué)、體育訓練學(xué)以及專(zhuān)業(yè)理論等基礎理論和現代教育理論的學(xué)習，用先進(jìn)的體育教育前沿理論指導解決體育教學(xué)實(shí)踐中具體問(wèn)題。

　　(2)以“說(shuō)、聽(tīng)、議”三位一體的教研活動(dòng)為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　體育教師在實(shí)施校本教研活動(dòng)時(shí)，應把以“說(shuō)、聽(tīng)、議”三位一體的教研活動(dòng)和優(yōu)化課堂體育教學(xué)有機結合起來(lái)。具體而言，應以教研組為單位，以三位一體教研活動(dòng)為依托，結合學(xué)校實(shí)際情況，針對所授班級，對照先進(jìn)體育教學(xué)理論，反思自己的體育教學(xué)過(guò)程，研究?jì)?yōu)化課堂體育教學(xué)的方案，用辯證的觀(guān)點(diǎn)對傳統的體育教學(xué)進(jìn)行揚棄，創(chuàng )造性地開(kāi)展優(yōu)化體育課堂教學(xué)的活動(dòng)，形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的體育教學(xué)新模式叫。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻抓住教材、教法、教學(xué)手段、教學(xué)評估、學(xué)生的特點(diǎn)這五個(gè)體育教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，有步驟、有計劃、有針對性地推動(dòng)體育教學(xué)水平不斷提高;在體育教學(xué)之余，應堅持有計劃地參與優(yōu)化體育課堂教學(xué)的評比活動(dòng)，主動(dòng)參與體育教學(xué)改革活動(dòng)，積極參加多層次的體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的改革探討，注重體育教師之間的交流，提升自己的教學(xué)研究水平。

　　(3)轉變觀(guān)念，實(shí)現體育教師的角色轉變

　　校本教研是在理論指導下的實(shí)踐性研究。從教師的角度來(lái)說(shuō)，加強理論學(xué)習并自覺(jué)接受理論指導，努力提高教學(xué)理論素養，增強理論思維能力，實(shí)現體育教師的角色轉變，這是從教書(shū)匠通往教育家的必經(jīng)之路。長(cháng)期在一線(xiàn)教學(xué)的體育教師大多具有系統的教育理論素養，有高度的使命感和責任感，對體育教學(xué)實(shí)踐充滿(mǎn)熱情。如何引導他們轉變觀(guān)念，積極主動(dòng)地參與到以校為本的教學(xué)研究中來(lái)，是擺在高校管理者面前的一項重大課題。學(xué)校應在充分保護他們的教學(xué)積極性的前提下，要求教師共同承擔教研課題或教改任務(wù)，在合作過(guò)程中，既強調團隊精神，群策群力，又注意發(fā)揮每個(gè)教師的個(gè)性特色，使教師在互補合作中促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這對于學(xué)校的發(fā)展、教師自身素質(zhì)的提高、學(xué)生的身心健康來(lái)說(shuō)都是很有利的。

　　總之，校本教研強調教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的重要性，使教師的教學(xué)、研究和進(jìn)修三者融合在一起。教師經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)行動(dòng)、不斷反思、合作互助、交流分享的過(guò)程，并在這一持續的過(guò)程中逐漸完善教學(xué)，完善自我�？梢哉f(shuō)，校本教研是提升高校體育教師教學(xué)能力的重要途徑。

【提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑論文】相關(guān)文章：

體育教師教學(xué)能力提升思考論文10-16

高校青年教師教學(xué)能力提升論文11-09

高校體育教師教學(xué)能力現狀與優(yōu)化路徑論文10-16

課程改革下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展論文08-02

高校創(chuàng )新能力提升計劃06-08

瑞典高�？萍紕�(chuàng )新能力提升的路徑與啟示論文11-03

高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力提升策略論文01-19

高校體育教師教學(xué)論文推薦06-07

提升高校青年教師能力策略研究-論文07-01