數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)習探究精神的體會(huì )論文
弗賴(lài)登爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習活動(dòng)最好的方法是做�！睂W(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自身的思維活動(dòng)和在線(xiàn)創(chuàng )造性的做，才能是最有效的。數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生探究精神，也必須遵照這一途徑，下面談兩點(diǎn)體會(huì )。
一、與舊知識聯(lián)系緊密的新知，在認定學(xué)習目標的基礎上，教師可以引導學(xué)生自己解決認知沖突，達到學(xué)習的目的，進(jìn)而培養學(xué)生的探究精神
例如，準備題和例題，可運用類(lèi)比遷移。準備題是例題衍生出來(lái)的，準備題是已學(xué)過(guò)的知識，變換準備題的一個(gè)已知條件就是例題。它們之間既有密切聯(lián)系又有區別。人教數學(xué)第七冊在講解應用題時(shí)，準備題、例題同時(shí)出示，要求學(xué)生獨立做出，看誰(shuí)思考得最快。
準備題：工人們修一條路，如果每天修12米，10天修完�，F在每天修15米，幾天修完？
例題：工人們修一條路，如果每天修12米，10天修完�，F在每天比原來(lái)多修3米，幾天修完？
教師深入學(xué)生中，摸清學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，發(fā)現共性問(wèn)題為點(diǎn)撥積累素材，發(fā)現個(gè)性問(wèn)題教師及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別指導。
學(xué)生的思維基本會(huì )出現三種情況：一部分學(xué)生獨立做出，教師當堂給與批閱予以贊賞，并高標準要求：知其然，還要知其所以然，說(shuō)算理，訓練口語(yǔ)表達能力，形成思維和表述的.完美統一。另一部分同學(xué)能算出一、二步，思維受阻，還有個(gè)別學(xué)生無(wú)從下手。此時(shí)教師在關(guān)鍵處恰到好處地點(diǎn)撥，能再次激起學(xué)生探索的無(wú)限樂(lè )趣。
如上題：“現在每天修多少米，直接告訴我們了嗎？怎么樣求呢？用老師講嗎？他們齊聲說(shuō)不用�！睆摹耙覍W(xué)”到“我要學(xué)”的狀態(tài)，再進(jìn)入探索中，最終獨立完成，教師予以鼓勵，增強了學(xué)生的自信心，培養了探究精神。在信息交流階段，教師提出：你是怎么樣思考這道例題的？學(xué)生個(gè)體自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流，與師生間的信息反饋，交流形成多層次、多通道、多方面的立體交流信息網(wǎng)絡(luò )，提高了學(xué)習效率，培養了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
二、完成新知要重實(shí)踐
在數學(xué)教學(xué)中，教師正確恰當引導學(xué)生主動(dòng)參與新知的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，促使學(xué)生積極思維，有利于培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認識基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！睂W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自操作，加深對數學(xué)理解和認識，在頭腦里形成鮮明的知覺(jué)表象，有助于他們對抽象數學(xué)知識的理解，有助于揭示數學(xué)問(wèn)題的基本特征和知識間的內在聯(lián)系，啟迪心智，培養探究精神和實(shí)踐能力。比如，在教學(xué)圓的周長(cháng)計算時(shí)，讓學(xué)生以不同長(cháng)度的三條線(xiàn)段為直徑分別畫(huà)出不同的三個(gè)圓，剪下后把三個(gè)圓分別滾動(dòng)一周，得到的線(xiàn)段分別是哪個(gè)圓的周長(cháng)，讓學(xué)生探究圓的直徑與周長(cháng)有沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生發(fā)現：圓的直徑越短；它的周長(cháng)也越短，圓的直徑越長(cháng)，它的周長(cháng)就越長(cháng)。學(xué)生得出結論：圓的直徑與周長(cháng)有關(guān)系。然后再組織學(xué)生動(dòng)手測出每個(gè)圓的直徑，并計算出圓的周長(cháng)除以直徑所得商，得數保留兩位小數，并把相應的數據填在表格中。通過(guò)展示數據，學(xué)生發(fā)現了直徑與周長(cháng)的關(guān)系，即每個(gè)圓的周長(cháng)是它直徑的三倍還多一些。知道若圓的直徑已知，就可以得出圓的周長(cháng)。指導學(xué)生根據操作提練問(wèn)題，根據需要收集問(wèn)題的數據和信息，組織和表述數學(xué)問(wèn)題，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中進(jìn)行思考，學(xué)習新知，學(xué)生深入實(shí)踐，手腦并用，培養學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)習探究精神的體會(huì )論文】相關(guān)文章：
數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養論文07-04
數學(xué)教學(xué)中的猜想,培養創(chuàng )新精神論文07-07
小學(xué)數學(xué)中創(chuàng )新精神的培養論文10-09
誘思探究教學(xué)中的興趣培養論文07-04
數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的探索精神學(xué)科論文01-25
在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神的論文02-18
物理教學(xué)中培養學(xué)生的自主探究能力論文12-06