在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神的論文
諾貝爾物理獎獲得者朱楷文講過(guò)：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì )用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題�！边@就是創(chuàng )造性思維。創(chuàng )造性思維是數學(xué)中最可貴、層次最高的思維品質(zhì)。培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維是當前教育的首要任務(wù)，也是數學(xué)學(xué)習的重要內容。
一、打破墨守成規的教學(xué)課堂，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍
在思維受到壓抑的氣氛中不可能有數學(xué)創(chuàng )新。在教學(xué)中，教師要徹底轉變教學(xué)觀(guān)念，改變長(cháng)期以來(lái)教師包辦地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的教學(xué)模式，給學(xué)生留有思考的余地、思維的空間。要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的思維環(huán)境，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習的欲望，而不是有被主宰的感覺(jué)。教師在教學(xué)中還要想方設法為不同程度的學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì )激發(fā)無(wú)數次追求成功的愿望和信心，一次成功的體驗能提高學(xué)生的自信心，強化學(xué)習動(dòng)機，使他們燃起自信的火焰，激起他們敢于創(chuàng )新的勇氣。在教學(xué)中，教師要善于根據教學(xué)內容，創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)引人入勝的故事、膾炙人口的典故、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、啟迪智慧的謎語(yǔ)、開(kāi)放性問(wèn)題等，調動(dòng)全體學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，讓他們成為知識的“發(fā)現者”，問(wèn)題的創(chuàng )造者。在探索過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，真正將創(chuàng )新教育所倡導的“由傳授知識向啟迪智慧轉變”的思想落到實(shí)處。
二、鼓勵質(zhì)疑，挖掘創(chuàng )造性思維潛能
“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴有疑”，學(xué)生有疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種表現，更是培養創(chuàng )新意識不可缺少的。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！贬槍ΜF行課堂中學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識，多依附性的現狀，教師應努力創(chuàng )造質(zhì)疑情境，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地設問(wèn)、質(zhì)疑，引導學(xué)生積極思維，精心扶植學(xué)生的創(chuàng )造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，支持學(xué)生大膽地標新立異，哪怕表面上是幼稚可笑的，但只要有創(chuàng )新意識，都值得珍惜，教師應及時(shí)給予肯定、贊許、科學(xué)引導，提倡、鼓勵質(zhì)疑。
三、主動(dòng)參與，培養創(chuàng )新能力
1．教會(huì )學(xué)生獨立思考
獨立思考不是無(wú)目的瞎想，必須遵循正確的規律與方法，科學(xué)的思維方法，不是游離于獲得和運用知識這個(gè)過(guò)程之外，而是滲透在這過(guò)程之中。在這個(gè)過(guò)程中，教師不只要告訴學(xué)生結論，還要讓學(xué)生了解得出結論的過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì )正確的思考，逐步構建起思想方法的體系，為真正意義上的獨立思考做準備。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到獨立思考、自我發(fā)現新知識、自我創(chuàng )新的成功與快樂(lè )，從而養成良好的學(xué)習習慣，更重要的是擺脫了長(cháng)期以來(lái)教師傳授的學(xué)習模式，自主學(xué)習、積極探究、不斷創(chuàng )新的精神得到充分的培養，從而漸漸形成了創(chuàng )新能力。
2．課程內容開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放
創(chuàng )新思維是一種開(kāi)放性思維，需要豐富的想象力和應變力，中學(xué)生最具有想象力，但這種想象力往往是面廣而不深，情節簡(jiǎn)單而不穩定，夸張性強而創(chuàng )新性弱，需要有目的的給予引導，為此教學(xué)上可適量補充非課本上的內容，因為學(xué)生有一種防御性學(xué)習心理，如果學(xué)生知道所學(xué)內容是“定論的、牢不可破的”，他們的思維就會(huì )封閉起來(lái)，會(huì )自然往后退縮。假若他們知道學(xué)習上還有新問(wèn)題需要研究，思維就會(huì )積極起來(lái)。另外，適時(shí)延伸教學(xué)內容，使之深化或多樣化。將兩種形式補充于教學(xué)，有利于養成學(xué)生的開(kāi)放意識。
3．提供學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )造
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在青少年精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的、自己想的.、自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索、自我體驗。新教育理念也要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅掌握知識，更重要的是在“自主、探索、合作”的學(xué)習過(guò)程中融入數學(xué)情感、學(xué)習習慣、解決問(wèn)題的思想方法、交流大眾生活經(jīng)驗等。
人類(lèi)社會(huì )的創(chuàng )新與發(fā)明，都不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要不斷地實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，應鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問(wèn)題，有的學(xué)生借助拼擺解決問(wèn)題，有的學(xué)生試圖尋找規律。在這一過(guò)程中，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生探索，運用自己的語(yǔ)言表達各自的方法，再通過(guò)交流，最終得到較完整的結論，形成方法或規律，所以，給學(xué)生創(chuàng )新的時(shí)間是培養創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。如果每節課40分鐘，教師都要據為己有，不給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，那么學(xué)生創(chuàng )新能力的培養只能是一句空話(huà)。
創(chuàng )新需要時(shí)間，創(chuàng )新更需要空間，學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟數學(xué)的真諦，才能逐漸養成創(chuàng )新的習慣，才能培養創(chuàng )新的意識和能力。教師要認真研究學(xué)生主體活動(dòng)的類(lèi)型有哪些，各種活動(dòng)類(lèi)型之間的關(guān)系怎樣，從而全面設計教學(xué)中學(xué)生主體活動(dòng)的結構，比如數學(xué)建模、邏輯推理、分析計算、理解應用等自主學(xué)習活動(dòng)。在這些學(xué)習活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中獨立思考、自由發(fā)揮，充分深入探究、創(chuàng )造。離開(kāi)了學(xué)生的活動(dòng)，創(chuàng )新能力的培養就成了無(wú)根之本、無(wú)源之水。動(dòng)手動(dòng)腦是學(xué)生獨立思考、在主題活動(dòng)中培養創(chuàng )新能力的有效方法。具體落實(shí)在教學(xué)中，教師就要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間里去發(fā)現、去探索、去創(chuàng )造。
四、強化應用，拓展創(chuàng )造性思維空間
數學(xué)不僅具有卓越的智力價(jià)值，還具有廣泛的應用價(jià)值。隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數學(xué)顯得越來(lái)越重要。數學(xué)教學(xué)的最高目標是：以數學(xué)知識為載體，提煉數學(xué)知識中的思想、觀(guān)點(diǎn)和方法，并運用這些思想、觀(guān)點(diǎn)和方法去分析、去解決、去研究、去探索現在以及今后學(xué)習、生活和工作中的問(wèn)題。
怎樣強化學(xué)生的應用意識，提高創(chuàng )造水平呢？一方面，在課堂教學(xué)中，教師應根據數學(xué)內容，加大引入實(shí)際問(wèn)題的力度，幫助學(xué)生掌握從實(shí)際背景中抽取數學(xué)模型的思想方法，使他們體會(huì )到學(xué)好數學(xué)的重要意義和實(shí)用價(jià)值，強化學(xué)習動(dòng)機。另一方面，將課堂教學(xué)延伸，可結合初中的探究性學(xué)習課程，組織學(xué)生到周邊開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解數學(xué)在現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單應用，鼓勵學(xué)生參與課題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng )造性。即使學(xué)生沒(méi)有顯著(zhù)的研究成果，但在研究過(guò)程中，學(xué)生的意志得到了磨練，思維得到了鍛煉，開(kāi)闊了眼界，大大地拓展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維空間。
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