審美教育在初中語(yǔ)文中的運用研究論文
審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。將審美教育貫穿于教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生們學(xué)會(huì )審美的同時(shí)學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生形成一種正確的思想觀(guān)念，明辨真假美丑，真正的實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
一、審美教育與初中語(yǔ)文的關(guān)系
在新課標下，初中語(yǔ)文的承擔著(zhù)提高學(xué)生思想品德修養、審美情趣，良好任性與健全人格的形成培養及學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的任務(wù)。初中語(yǔ)文教學(xué)中所謂的審美教育，是在遵循初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和基本規律的基礎上，依據語(yǔ)文課程本身所具備的審美特征及青少年學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，借助于教學(xué)中可以利用的各種媒介，充分發(fā)掘課文中所包含的美，通過(guò)語(yǔ)言描述、教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng )設、想象力的發(fā)揮等方式，使學(xué)生們感受到課文中所呈現出的美感，使他們能夠分辨真善美，并且形成一種在不斷學(xué)習和借鑒基礎上不斷創(chuàng )造美的習慣，最終實(shí)現對于學(xué)生審美情趣的培養。就初中語(yǔ)文自身的特點(diǎn)而言為審美教育的融入與作用的充分發(fā)揮創(chuàng )造了一定的條件。選編如教材的課文包括古今中外的小說(shuō)散文等等題材，不同的課文內容呈現著(zhù)不同的場(chǎng)景和美，作用用文字記錄著(zhù)自己對于自然、生活、社會(huì )及一些藝術(shù)美的親歷與感受，當我們深入研究教材內容，用心去感受時(shí)，我們便會(huì )發(fā)現這些美的存在。審美教育之于初中語(yǔ)文便是引導學(xué)生們去發(fā)現課文中所傳達的美，并且在學(xué)習的過(guò)程中鍛煉自己的審美能力不斷對于美的認知和感悟。當審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷應用，學(xué)生對于美的感知能力不斷提升時(shí)，新課改的目標也便得以實(shí)現，而這也向我們宣示著(zhù)教學(xué)方法對于教學(xué)本身的積極推動(dòng)作用。
二、新課標下審美教育在初中語(yǔ)文中的具體應用
在我們充分認識審美教育的內涵與重要性，同時(shí)又看到它與語(yǔ)文教學(xué)密不可分的關(guān)系時(shí)，我們便要探討一種適應的方式使兩者完美結合發(fā)揮其最大作用。結合新課標對于初中語(yǔ)文教學(xué)的.要求，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現審美教育在初中語(yǔ)文中的應用：
首先，以教材為基礎，發(fā)現語(yǔ)文課程中所蘊含的各種美。初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)充分考慮了青少年年齡和心理等因素，因此，對于教材內容而言在教師的引導下學(xué)生完全能夠掌握。就教材內容而言，可以說(shuō)是一種兼收并蓄的結構，古今文化的貫穿和中外文明的交叉呈現著(zhù)不同的美。這種美首先要有教學(xué)的實(shí)施者先去發(fā)現和概括總結，教師對于課文中的美不能僅局限于某些特定的形式，要透過(guò)文字本身去發(fā)掘文字和語(yǔ)言層面背后的社會(huì )認為之美。在發(fā)現這些深層的美的同時(shí)不忽略漢字本身的美，將兩者結合會(huì )有不同的關(guān)于美的驚喜也會(huì )使教師及學(xué)生形成多角度思考問(wèn)題的習慣。
其次，充分利用各種資源和手段創(chuàng )造審美的教學(xué)形式。新課標下，情境教學(xué)的作用逐漸被重視和運用，在初中語(yǔ)文教學(xué)和審美教育的結合中，相關(guān)情境教學(xué)方式的應用也是必不可少的。根據課文內容利用多媒體等媒介創(chuàng )設相應的場(chǎng)景和情境使學(xué)生對于課文中的美有一種直觀(guān)的感受，比如音樂(lè )、視頻、圖片等都可以使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，更為真切的感受美的存在。另外，這種情境的創(chuàng )設還可以通過(guò)語(yǔ)言的渲染，教師在課堂上通過(guò)有感情和感染力的語(yǔ)言描述或者朗讀課文時(shí)，使學(xué)生們通過(guò)聲音想象一種美景。在情境創(chuàng )設的基礎上通過(guò)誦讀和品鑒更為深入的理解課文中的美。在誦讀課文時(shí)，可以通過(guò)聲音將課文的感情表達出來(lái)，在反復的誦讀中更為深刻地理解文章內容從而產(chǎn)生一種聲韻之美和情感之美。而對于一些細節內容的理解則需要逐字逐句的剖析和鑒賞來(lái)實(shí)現。在教師完成對課文的初步講解時(shí)呈現給學(xué)生的是一種全局角度的美感，一些細膩的美會(huì )在細細的品讀和分析中得以體會(huì )，小到一個(gè)字詞的使用，大到一句或一段完整的描述，通過(guò)教師講解與學(xué)生的互動(dòng)使他們體會(huì )到某一具體字詞使用之美，和文字間流淌著(zhù)的細膩的情感美。
最后，注重學(xué)生審美意識和能力的培養。課堂教學(xué)目標的實(shí)現是教師與學(xué)生相互作用的結果，為實(shí)現初中語(yǔ)文中的審美教育教師在提高自身審美能力的同時(shí)還應該注重學(xué)生審美意識和能力的培養。當學(xué)生們形成一種審美意識時(shí)便能更迅速的感受到課文中所表現的各種美，會(huì )從審美的視角出發(fā)學(xué)習掌握相關(guān)課文內容。這種意識的培養需要長(cháng)時(shí)間美的熏陶和啟迪教育，情境創(chuàng )設等教學(xué)方法的應用激發(fā)起學(xué)生對于美的興趣，在這過(guò)程中需要教師引導學(xué)生去發(fā)現靜態(tài)文字的美及所創(chuàng )設情境中的動(dòng)態(tài)的美，通過(guò)多次的引導鍛煉激發(fā)學(xué)生發(fā)現美與尋找美的樂(lè )趣，使他們感受到美所帶來(lái)的積極影響。在學(xué)生具備審美的興趣時(shí)還應注重學(xué)生審美意識和能力的培養，審美意識可以通過(guò)范文的閱讀、朗讀、分角色表演及詳細的課文講解等多種方式來(lái)培養，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中體會(huì )到不同的美，鍛煉和培養他們全面的審美觀(guān)念和意識。對于審美能力的培養包括感受、分析等多方面，通過(guò)前面審美興趣激發(fā)和意識培養的過(guò)程使學(xué)生不斷的感受不同的美，提高他們對于美的辨識度，形成一種直觀(guān)的認識和感受，這種感受能力的培養可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)或者語(yǔ)言描述來(lái)實(shí)現。而在這過(guò)程中又不得不對文章進(jìn)行深入細致的分析，這樣便形成的一個(gè)完整的美的認知與感受過(guò)程。
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